品質課堂復習進程

1、品質課堂尊敬的學校領導們，親愛的同事們，下午好。2012年中國教科院與九龍坡區(qū)政府簽訂合作共建“教育綜合改革實驗區(qū)”。在 全面實施素質教育、減負提質、又是“全國教育改革綜合實驗區(qū)”等大背景下，九龍 坡區(qū)教委在二零一二年開始在全區(qū)中小學全面實施“品質課堂”的實踐探索。在區(qū)級 層面上做了實在的幾步。一是對全區(qū)學校的干部教師進行宣傳動員、理論指導區(qū)教委創(chuàng)新實施的“品質課堂、卓越學校、現代教育”三大發(fā)展戰(zhàn)略，提出把“開 足每一門課程、優(yōu)化每一節(jié)課堂、抓好每一項活動”作為實施素質教育的根本性措施 來抓。正是切實貫徹“減負提質”理念和要求的積極行動和大膽探索。作為“減負提 質”的重要措施，推進“品質課堂”

2、建設，就是嚴格遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，認 真貫徹落實國家課程新標準，深入推進課堂教學改革，讓每一位老師每一堂課的教學 效果、教學效率、教學效應、教學效益都不斷得到提高 ，讓每一堂課都呈現出較高的 品質,讓每一位學生都更加喜歡上課、 更加熱愛課堂，從而讓課堂真正成為學生健康成 長的快樂天地、教師專業(yè)發(fā)展的精彩舞臺?！捌焚|課堂”是一種目標引領，是一種價值取向，更是一種境界追求，讓每一堂課都煥發(fā)生命活力，成為真正發(fā)展人性、培養(yǎng)人 格、改善人生的生命成長大課堂。九龍坡區(qū)當時就提出：推進“品質課堂”建設 ，并 不是為了打造幾節(jié)“示范課”、幾節(jié)“公開課”，“品質課堂”建設的核心是，全面落 實基礎教育課

3、程改革的新思想、新理念、新要求，其關鍵是全面提升教師的專業(yè)素質， 切實優(yōu)化課堂教學過程。品質課堂是全區(qū)“生本課堂 ，幸福教育”的繼承與發(fā)揚；品 質課堂是提高教育教學質量的新要求與新追求；品質課堂是“面向學生、面向家庭、 面向社會”的課堂。品質課堂注意“三個更加”：更加重視課堂教學的備課質量，更 加珍惜上課活動中的學生學習質量，更加注重學生課堂興趣的培養(yǎng)；以及“三個每一”： 讓每一位教師都參與課改行動，讓每一個學生都能參與學習活動并有收獲，讓每一節(jié) 課都成為提高教育教學質量的場所。還經常提醒老師：.對品質課堂應當保持的科學認識：生本理念、減負提質、課堂優(yōu)化與教師的 可持續(xù)發(fā)展；.課堂教學改革需要

4、建構“生命、智慧、幸福”三個方面課堂教學文化；.全區(qū)推進品質課堂培育的“ 135策略”：以提高教學質量為核心；以教委、教 科所、學校三位一體合力培育為動力；以課堂教學改革五項常規(guī)管理要求（管理、教 師行為、學生行為、媒體資源利用、評價）為保障。二是改革對學生的評價體系.不以分數論英雄，為此，將綜合素質評價融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，為客觀、公正評價學生以及推進學生全面發(fā)展提供基本條件。區(qū)教委主任明確講：“不要老是想著要孩子考出多高的分數，如今社會需要的是內 心強大、正直善良、有社會責任感、有創(chuàng)新精神和實踐能力的孩子，相比分數來說，人格、品質、思維的培養(yǎng)更為重要”。因為對一個孩子的評判標準從來都不應

5、該只是看 分數高低。知書達理，明辨是非，善良正直，具備這些良好品質的孩子才是我們社會當下 特別需要的。綜合素質評價體系，評價內容包括學生的道德與公民素養(yǎng)、 學習與創(chuàng)新能 力、合作與交流、運動與健康、審美與表現五大類 ，數十項指標。通過學生自我記錄、 自我評價、學生互評、教師評價、家長評價、學校評價等綜合考評學生能力，全面展現學生的綜合素質，而這些評價也將成為升學錄取的重要參考。.建立以能力為核心的學生評價制度，激勵學生全面發(fā)展。建立學生成長檔案，實行學業(yè)成績與成長記錄相結合的發(fā)展性綜合素質評價，采取 多元評價方式，尊重學生學習成果，幫助學生建立自信，激勵學生全面發(fā)展。堅持遵循教 育規(guī)律、遵循人

6、的成長規(guī)律，以評促教,通過建立科學的評價制度和家校交流平臺，全面 考量課堂教學實效、學生學業(yè)水平、學生綜合素質發(fā)展，不僅讓學生充滿自信，更讓中小學生養(yǎng)成尊重科學、符合邏輯的行為方式 ,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打下堅實基礎?！捌焚|課堂”理論主要內容是“六元素” ，也是“六性” 。一是專業(yè)性：能夠準確把握課堂教學的本質要求，正確處理教學中的基本關系，注重學科知識的整體性和學科之間的聯系， 充分體現執(zhí)教者的教育專業(yè)素養(yǎng)和學科的專業(yè)特點。 二是全然性：能夠堅持有教無類，因材施教，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，關注學生成長全過程，每一名學生都有收獲，學有進步。三是趣樂性：能夠創(chuàng)設民主和諧的師生關系和快樂自主

7、的學習氛圍， 充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和學科愛好，讓學生產生愉悅的求知體驗并逐步形成好學善學樂學的優(yōu)良品性。四是思辨性：能夠引導學生既善于合作學習和討論交流，又要養(yǎng)成獨立思考、樂于探究的習慣，積極發(fā)展學生的分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維能力，致力于培養(yǎng)學生的質疑意識、思維品質和創(chuàng)新精神。五是踐習性：能夠秉承生活教育理念，善于聯系生活實際，引導學生在實踐中學習、在學習中實踐，學做合一、知行合一，培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力。六是化成性：能夠充分體現知識的熏陶、文化的濡染、成長的激勵、精神的感召和靈魂的牽引，具有濃郁的課堂文化氣息和學生健康發(fā)展的生長氣息，潛移默化，潤物無聲，產生優(yōu)質的教

8、學效果和長遠的育人效應。下面談自己學校的搞法走出去。學校領導、老師分批到本區(qū)、區(qū)外周邊或其他省市個別學校實地觀摩體驗?；貋砗竺總€學習者在老師會上談感受和體會，分享學習心得與收獲。請進來。請專家進學校進行理論指導和方法培訓。學視頻。利用開會時間集中觀看“品質課堂”的教學視頻。培訓學生。 培訓是 “品質課堂” 的核心動力。 新生入學后， 用前三天培訓學生。第一天多數時間是在班主任帶領下學生集中， 由學校領導進行操作， 主要是對新生進行行為規(guī)范、學校紀律要求的培訓，其次是對新生進行“品質課堂”及學習方式轉換的動員教育。 說白了就是對新學生洗腦。 第二三天就由班主任安排， （因為我們在新生報名確定后安

9、排學生進行了入學考試）根據學生成績對學生分成不同的學習小組，安排座位，選定小組長，學科小代表，分派任務各 負其責。 一般四至六人一組。 分組重要又最難， 要好中以及管理能力等方方面面的搭配。 根據各個小組的情況， 能有更好相互合作進步的效果， 半期考了后進行適度調整。 班主任還要對新生進行再深入的具體的 “品質課堂” 方面的教育引導，及多方面的再洗腦。為了讓新同學能盡快適應“品質課堂”的學習方式， 學校統(tǒng)一安排新同學集中到八九年級不同的教室里學習學長們是如何學習和展示的， 這樣新生各班到不同的班級學習觀摩二三節(jié)課。 在漫長的學習過程中要逐步形成各班的班級文化來助推“品質課堂”的高效進行。課堂實

10、戰(zhàn)。實戰(zhàn)是“品質課堂”的主動力。 “品質課堂”可根據不同的學習內容分為不同的學習環(huán)節(jié)。常見的有“引導自學”完成課前任務， “合作探究”解決疑難， “小組展示”分享成果， “學生講評”提升能力， “老師指導”收獲知識。 以前小組是圍著坐， 合作探究時由小組小科代表或會者帶頭講給小組成員聽，不能解決時，舉手請老師講。學校還要求討論時學生必須站著，防止偷懶?，F在又按排坐了，便于紀律的管控。為了讓每個學生都有展示的機會，教室三面墻上都裝上黑板，每個小組有相對固定位置。展示時各小組自己定人，可一人上也可多人上，他們邊展示邊合作討論。評價學生。評價是“品質課堂”的助動力。 “品質課堂”進行得好不好，對學生

11、表現的評價至關重要。評價從時間來看，分為及時評價、天評價、周評價、半期評價、學期評價等；從功能來看，分為即時性評價、激勵性評價、發(fā)展性評價、 靈活性評價等。 每班教室后墻上貼有一張課堂評價量表， 上面以組為單位有每個同學的名字，記載他們每天得分，每周總結一次，學校檢查。專門有一個學生記錄學生每節(jié)課上的得分， 然后累記后寫評價量表上。 實踐來看學生很在乎他們自己的得分的。 成績不是很好的同學一樣有得分的機會， 只要參與合作學習。 得分標準是先確定了的。 課堂老師也可靈活給分， 比如根據學生成績等次， 題目難易程度， 差學生能回答簡單題得5 分， 好成績學習能回答難度大的也得5分。同學在有分能得的時候都愿積極舉手爭取。 在不同的學習環(huán)節(jié) 時，得分有時是給學習小組的，有時是給個人的，盡量能調動學習的積極性為 原則。小組的分有時是為班級服務等情況而得的， 個人得分也有此情形的。學 校一般每月總結一次，評比出各年級的優(yōu)秀學習小組和各班級的優(yōu)良學習小組，進行獎勵表揚。期末各科任課老師對