2022年冀教版生物七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》教案二

1、名師精編 優(yōu)秀教案細(xì)胞分化形成組織教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、 以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“ 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。 本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。 在學(xué)過細(xì)胞以后， 可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還很不夠，所以， 讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料， （如，菠菜葉）設(shè)計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、 結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實驗過程

2、中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生分析學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。設(shè)計理念教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)知識性目標(biāo)概述生物體的

3、各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。技能性目標(biāo)模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。情感性目標(biāo)養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。課時安排 ：本節(jié)教學(xué)需 1 課時名師精編 優(yōu)秀教案教學(xué)準(zhǔn)備教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點進(jìn)行細(xì)胞分化的 CAI課件。動物細(xì)胞分化的 CAI 課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。教學(xué)過程教師提問：生物體為什么會由小長大呢

4、？學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點是什么？學(xué)生回答：略。教師導(dǎo)入： 前面， 同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“ 面目” ，當(dāng)時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“ 面目” 一樣嗎？學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強烈的探究欲望。教師引導(dǎo)：方案一下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設(shè)計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。方案二直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。學(xué)生活動：方案一積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。方案二仔細(xì)觀察、比

5、較。學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。教師引導(dǎo)： 請同學(xué)們進(jìn)一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。學(xué)生活動：觀察、分析、猜測、總結(jié)。教師設(shè)疑：為什么會出現(xiàn)上述情況呢？請同學(xué)們快速閱讀“ 小詞典” 找出原因。名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)生活動：自學(xué)、閱讀教材。學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。教師提問：經(jīng)過細(xì)胞分化形成的結(jié)構(gòu)叫什么？學(xué)生回答：組織。教師板書：細(xì)胞分化形成組織教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的概念。學(xué)生活動：歸納、總結(jié)。教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“ 起名字” 的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？結(jié)合“ 大家談

6、” 第1 題談?wù)勀愕目捶?。因此?教師有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)此部分知識，條（細(xì)胞分裂和生長是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，件較差的學(xué)校可直接引導(dǎo)學(xué)生分析課本彩圖。教師巡視， 對那些未能成功觀察到實驗現(xiàn)象的小組，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因。鼓勵學(xué)生大膽猜測，教師及時地點撥。充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。學(xué)生：積極發(fā)言。師生達(dá)成共識：分別屬于保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。名師精編優(yōu)秀教案屬教師講授： 課件展示葉芽的細(xì)胞分化過程。指出生長點細(xì)胞都具有很強的分裂增生能力，于分生組織。 由生長點分裂出來的細(xì)胞最初是相同的，在生物體的生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣不同的細(xì)胞群，也就是經(jīng)過了細(xì)胞分化。經(jīng)過細(xì)

7、胞分化后逐漸形成了各種組織。教師提問：通過以上探究活動，你認(rèn)識了植物的哪些組織？學(xué)生活動：回憶、總結(jié)。教師板書：植物體的幾種主要組織教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。然后，回答“ 大家談” 第二題。學(xué)生活動：積極動手，觀察、比較識別各組織，思考問題。教師承轉(zhuǎn)： 目前， 生物技術(shù)正在世界突飛猛進(jìn)地發(fā)展，日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎？學(xué)生活動：暢所欲言。作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也教師提問：看來同學(xué)們的知識面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎？學(xué)生回答：略。教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。

8、課下，有興趣的同學(xué)可通過上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。教師承轉(zhuǎn)： 通過前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長發(fā)育的過程中要經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織。 請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗，試分析動物在生長發(fā)育的過程中，是否會經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織呢？學(xué)生活動：根據(jù)生活經(jīng)驗分析、回答。教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們一塊來看一下動物（以人為例）名師精編 優(yōu)秀教案細(xì)胞分化過程。 （大屏幕動態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：1受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征？2在后來的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化？這個變化說明了什么？3簡單描述人體各種組織的特點。然后小組討論。學(xué)生活動：觀察、思考、討論、交流。（給予鼓勵性評價，激勵學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)校可教師板圖或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學(xué)校可直接指導(dǎo)學(xué)生上