《品德與社會》課程學習體會

1、品德與社會學習體會 通過學習，使我對如何進行品德與社會課程教學有了更進一步較深刻的認識。新的品德與社會課程改革使課堂充滿了活力，從教師層面上看，品德與社會學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，具有淵博的知識，熟練的技能，良好的思維品質特別是教品德與社會的教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論（如多元智能理論等）。從學生層面看，小學生對品德與社會充滿興趣，是學生喜歡的學科之一。因為，各種各樣的活動材料，都和自己的身邊事息息相關，深深地吸引著孩子們，他們興趣盎然，躍躍欲試，必然想要開口說，想要參與活動，易產生急于參與的沖動。所以，在缺乏自制力的前提下，使課堂出現(xiàn)難控制的局面。但仔細分析，這也很正常。

2、那怎樣把握好課堂的調控藝術，讓學生既動起來，又順利完成教學任務呢？ 新的品德與社會課程帶來了生機和活力，帶來了新氣象。教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都應隨之發(fā)生轉變。我對如何將課堂活動貼近學生生活有了初步的了解?，F(xiàn)就“如何開展有效的活動，使品德課堂源于學生生活”粗淺地談談個人想法： 課堂活動應該超越生活。 這句話早在好幾年前就已經聽說了，但是在今天卻對這句話有了更深刻的理解?！捌返抡n程并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活鍛練的有意義的教育內容教育兒童?！币簿褪钦f：教育活動應該源于生活，而又高于生活。因此在課堂教學中，呈現(xiàn)活動的最終目的是要促使學生

3、由感知生活經歷生成生活智慧，引導生活行為。 在課堂活動中，教師巧妙地創(chuàng)設了學生活動情境，讓學生在活動中親歷，在親歷中體驗，在體驗中構建。學生置身于這樣真實的情境中，體會真切、深刻。在此基礎上談謙讓，學生親歷過，有了真切的體驗、感悟，教育即可觸發(fā)學生心靈深處的情感。 這樣的教學已經與孩子的真實生活之間建立了一種直接的、內在的聯(lián)系，從而具有真實性、針對性和實效性，也因此切實地實現(xiàn)了教學向兒童生活的回歸。正如杜威所說：“準備生活的唯一途徑就是進行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機，離開了任何現(xiàn)存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有用和有益的習慣，是不折不扣地在岸上通過作動作教兒童游泳?！币虼?，我們強調通

4、過兒童自身的 生活經歷、生活經驗進行教學，強調兒童在自身活動中獲得經驗，強調兒童對自己已有生活經驗的體驗和反思。 課堂活動提升了學生的生活實踐 品德與社會是一門以生活為基礎的綜合型的活動課程，是源于生活又體現(xiàn)于生活，它對學生的引導是通過學生的日常生活體現(xiàn)出來的。案例不說話的“朋友”讓我印象深刻，同樣的教學內容，在城區(qū)學校教學是一堂優(yōu)質課，而在鄉(xiāng)村學校教學成了一堂失敗課，教學效果是迥然不同。李老師產生了困惑，我也曾有這樣的困惑?，F(xiàn)在方知我們要以“真實”的生活事件來促進真實的學習過程。“個體品德和社會道德的提高和發(fā)展只有通過人們自己的生活。脫離生活的道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的

5、品德也必將使這種培養(yǎng)因為失去了生活的依托和生活的確證而流于虛空、形式、無效。”新課標倡導：“通過學習者自身的生活經驗來學習，在生活中學習生活，學習道德?！蔽覀兊慕虒W內容要有真實性，讓孩子們面對真實的生活，引導他們在“真實的學習過程”中進行分享、體驗和感悟。 所以我們教師不僅要走進“教材中的兒童”，更要走進“教室中的兒童”?！敖滩闹械膬和笔窍鄬潭ǖ模敖淌抑械膬和背３Ｊ亲兓?。不光是品德課，其他的學科亦是如此。我們的課程和教材是由兒童生活世界轉化而來，課程和教材又要再轉化為兒童的生活世界(是已經改變和提升了的生活世界)。從生活中來，再回到生活中 去。如不說話的朋友，最后，老師又說：“同學

6、們，看看我們的周圍，有多少這樣的朋友正默默地為我們工作著，可是他們有的已經受到了傷害，有的還未曾受到傷害，作為朋友的你，該怎樣安慰或保護他們呢？請你找到身邊的一位朋友，跟你的同桌說說你的想法。”有了前面的層層渲染，步步鋪墊，孩子們已經積累了相當?shù)纳罱涷?，因此提升生活實踐有了依靠和支持，水到渠成。這一開放式的提問再一次使學生展開思維，展開投入情感的思維，并給予適當?shù)闹С峙c幫助，使學生在不斷的思維、探究過程中建構自身的知識經驗，形成新認識和新體驗，提升了學生的生活實踐。 靜態(tài)、動態(tài)皆朋友，一切景語皆情語， 朋友引領著孩子們認識“朋友”，朋友指點著孩子們理解“朋友”，朋友倡議孩子們攜手“朋友”。不管是靜態(tài)的朋友公用設施，還是動態(tài)的朋友，當這堂課結束的時候，相信都已走入了孩子們的心中！ 生動的教學情景能為課堂教學起到拋磚引玉的作用，尤其是多媒體教學給課程改革帶來了活力。但個別教師的過多精力用在如何讓課堂氣氛“情境生動”上，一節(jié)課下來，現(xiàn)代化的教學手段充斥著課堂，猶如一場高科技產品展示會，圖文并茂，熱鬧非凡，大有越俎代庖之勢，授課者心滿意足，聽課者大飽眼福，但效果究竟如何值得商榷。 一堂好課不是看它的熱鬧