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文檔簡介
1、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計與實施生本教育理念的核心是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,是以生命為本,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。生本教育課堂,采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。通過學(xué)習(xí)生本教育理論,使我們的思想有了更高層次的認(rèn)識,那就是:即使所教的學(xué)生取得了令人滿意的成績,但也不是完全的成功,成功的另一方面還要看有沒有讓學(xué)生體驗過教育給他帶來的無窮快樂,為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。自我校開展生本教學(xué)實踐以來,生本教育理念不斷充斥著我們頭腦中已經(jīng)長期建構(gòu)的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,雖然根植于每個人頭腦中的理念及行為方式
2、不盡相同,但通過一段時間的學(xué)習(xí)、摸索與實踐,我們還是形成了諸多共識。但同時我們也發(fā)現(xiàn)老師們在實際建構(gòu)或操作中有所偏頗,甚至還缺失了一些本質(zhì)的東西。下面就自己最近思考以及關(guān)注的一些問題和大家交流,希望大家有所啟發(fā)。一、關(guān)于前置性作業(yè)的設(shè)計問題。生本教育是以學(xué)生為本的教育,倡導(dǎo)“全面依靠學(xué)生”,教師處于“幫學(xué)”地位。在教學(xué)的過程中,教師的主導(dǎo)作用不僅存在,而且應(yīng)該發(fā)揮的更加高級、無形、超脫和得體。教師的導(dǎo),應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計“先做后學(xué)先學(xué)后教的過程中。那么前置性作業(yè)就是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式,又稱為前置性小研究或前置性學(xué)習(xí),它指的是教師指導(dǎo)學(xué)生新課內(nèi)容之前,讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活
3、經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。因此如何設(shè)計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。從日常的前置性作業(yè)的設(shè)計和課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn):我們對教學(xué)目標(biāo)沒有充分的理解和把握,沒有吃透教材,不了解學(xué)生,設(shè)計不能突出重點,問題的提出過于籠統(tǒng),不明確,不具體,導(dǎo)致學(xué)生操作時無從下手,影響作業(yè)完成的質(zhì)量,影響了課上的探究和交流,課上展示交流得不到認(rèn)識上的提升,達(dá)不到課內(nèi)學(xué)習(xí)研究的深度和廣度的拓展的效果?;谝陨蠁栴},我們首先要明確:1、前置性作業(yè)不等于課前預(yù)習(xí)。它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,拓展了內(nèi)容,更具科學(xué)性和趣味性。2、前置性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計不能籠統(tǒng),研究方向要明確,即從哪個角度去研究。3、前置性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計要“
4、少而精”。4、前置性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計要開放并有價值。5、前置性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的組合。前置性作業(yè)的設(shè)計根本原則是簡單、根本、開放。深刻領(lǐng)會生本教育理念,記住五個要點:(1)著眼于“生”而不是“師”。(2)著眼于“學(xué)”而不是“教”。(3)著眼于“好學(xué)”,讓學(xué)生容易學(xué)的進(jìn)去。(4)圍繞上述三點即“學(xué)生怎么學(xué)”,進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計的原則是簡單、低入、深思、高出。(5)要服從于人的發(fā)展需要,不是表面上學(xué)生學(xué)起來。前置性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定,前置性作業(yè)形式比較靈活多樣。 1、做到簡單,利于自主學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)要力求環(huán)節(jié)簡單,使學(xué)生能夠一目了然,容易操作。例
5、如:一年級數(shù)學(xué)下冊十幾減9的教學(xué),可以這樣設(shè)計前置性作業(yè):(1)看圖,讀題,列式計算。(2)你是怎么計算的?(說給爸爸媽媽聽。)(3)算一算,說一說:12-9= 16-9= (你還有其他算法嗎?)(4)我出題考大家。2、了解學(xué)情,面向全體學(xué)生。前置性作業(yè)的設(shè)計要難度適中,照顧全體,且有層次性,這就需要教師對教學(xué)目標(biāo)有充分的理解和把握,要吃透教材,要了解學(xué)生原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗,根據(jù)本班學(xué)情進(jìn)行設(shè)計,保證每個人都能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,體會發(fā)現(xiàn)的快樂。3、立足新知,突出重點要有針對性地設(shè)計出科學(xué)合理的前置性作業(yè),為課堂交流時突破重點、難點作好鋪墊??梢愿鶕?jù)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)需要、學(xué)生的
6、知識水平靈活選擇,可以是書面作業(yè),也可以是簡單調(diào)查,有時甚至可以是一個問題,問題的提出應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間,還不能給學(xué)生太多需要動筆去完成的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西,不需要再進(jìn)行大量的機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練,前置性作業(yè)不是增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如:五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的第一節(jié)內(nèi)容是因數(shù)和倍數(shù),教材利用一個簡單的實物圖(2行飛機(jī),每行6架)引出一個乘法算式26=12,通過這個乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這個算式同時說明“2和6是12的因數(shù),12是2和6的倍數(shù)。但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ),只是略去了許多中間描述。和以前的教材相比,大大簡化了敘述和記憶過程。教材設(shè)計意圖不僅僅讓學(xué)生只對因數(shù)和倍數(shù)概念
7、的理解,深入研究教材的老師會發(fā)現(xiàn),教參上明確的提出教學(xué)時的四個注意:(1)在不等于零的整數(shù)情況下討論因數(shù)和倍數(shù)的概念。(2)因數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念,不能獨立存在。(3)要注意區(qū)分乘法算式各部分名稱中的因數(shù),與本單元中的因數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。(4)注意區(qū)分“倍數(shù)”和以前學(xué)過的“倍”的聯(lián)系和區(qū)別。如果把這些問題都放到前置性作業(yè)里去研究,前置任務(wù)過多,就不能保障學(xué)習(xí)的效果。前置性作業(yè)的設(shè)計,我們可以關(guān)注以下幾點:1、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計前置性作業(yè)前,先要深入鉆研教材,領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點和關(guān)鍵,教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確后,依據(jù)學(xué)科的特點,來精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、關(guān)注新舊知識的生長點進(jìn)行設(shè)計。新
8、舊知識共同因素越多,知識越容易遷移,學(xué)生更容易理解掌握知識的本質(zhì)。例如:教學(xué)六年級上冊分?jǐn)?shù)除法的意義時, 學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義是以整數(shù)除法的意義為基礎(chǔ)的,可以這樣設(shè)計前置性作業(yè)內(nèi)容:(1)每盒水果糖重100g,3盒有多重?列式計算。怎樣改編成用除法計算的問題呢?并解答出來。(2)100g=1/10kg,你能將上面的問題改成用kg作單位的嗎?列式解答。(3)比較:分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)除法的意義有聯(lián)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?舉例說明。3、前置性作業(yè)的設(shè)計不要面面俱到。前置性作業(yè)設(shè)計的問題不能過多,尤其是低年級學(xué)生,由于認(rèn)知水平有限,側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面俱到,只需要弄清一
9、兩個或兩三個主要的知識點,再加上少量的練習(xí)題就可以了 ,可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子,學(xué)生結(jié)合自學(xué)內(nèi)容,談?wù)劇拔颐靼琢耸裁矗俊薄安幻靼资裁??”“我有什么問題?”“我的看法是什么”等。高年級學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,對他們的前置性作業(yè)可以把課時的教學(xué)要求比較全面具體地提出來,可設(shè)計一些動手操作實踐研究的內(nèi)容,讓他們能通過自學(xué)掌握知識要點,課堂上再對所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋,交流,把課堂全部還給學(xué)生,學(xué)生會更有成就感,更加樂學(xué)。 有些知識點如果學(xué)生在自學(xué)、交流的過程中沒有發(fā)現(xiàn),老師可以用提問的方式在交流時適時的提出來,參與到學(xué)生的交流中。 例如:二年級下冊第六單元第一課時的有
10、余數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容的前置性作業(yè):(1)有7根小棒,每2根一份,可以分幾份?畫一畫,分一分。怎樣列式計算?(2)我的例子。(畫一畫、分一分、列式計算)(3)我的發(fā)現(xiàn)。(4)我的問題。本節(jié)內(nèi)容還涉及了余數(shù)的概念、算式的寫法、讀法等內(nèi)容,在前置性作業(yè)里沒有提出來,但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠把握,同樣也是課上同學(xué)們交流的內(nèi)容之一,老師不必?fù)?dān)心,不必把所有的問題都羅列出來,讓學(xué)生一一的去研究,要相信學(xué)生,他們會有出人意料的成果呈現(xiàn)出來的。4、創(chuàng)造性的使用教材。在設(shè)計前置性作業(yè)時,我們可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況,針對教材中一些不太適合的或不便于學(xué)生操作的內(nèi)容或形式進(jìn)行改變或替換。例如上面提到的有余數(shù)
11、除法例1:(1)有6顆草莓,每2個擺一盤,擺幾盤?(2)有7顆草莓,每2個擺一盤,擺幾盤?前置性作業(yè):(1)有7根小棒,每2根一份,可以分幾份?畫一畫,分一分。怎樣列式計算?(2)我的例子。(畫一畫、分一分、列式計算)(3)我的發(fā)現(xiàn)。(4)我的問題。根據(jù)教學(xué)實際情況,教學(xué)中可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使其更符合學(xué)生興趣和能力的需要,以提高教學(xué)效率。如一年級數(shù)學(xué)下冊第二單元的20以內(nèi)退位減法,學(xué)生熟悉十幾減9和十幾減8的算理后,對于十幾減7、6、十幾減5、4、3、2這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合,可以一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)。類似這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合并教學(xué)處理,有助于幫助學(xué)生有效的構(gòu)建知識體系。 4、舊知識盡量不
12、放在前置性作業(yè)里完成。例如:有余數(shù)除法一節(jié),教材安排了兩個內(nèi)容:(1)有6顆草莓,每2個擺一盤,擺幾盤?(2)有7顆草莓,每2個擺一盤,擺幾盤?其中(1)是舊知識,是為解決有余數(shù)除法做的鋪墊。老師可以用課前三分鐘解決這個問題,避免學(xué)生在前置性作業(yè)中完成。二、前置性作業(yè)的實施1、應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。布置前置性作業(yè),教師不應(yīng)全部放開不管,特別是低年級和剛開始生本教學(xué)的班級,有時需要在技能方面對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如:如何在網(wǎng)上搜集資料,在社區(qū)獲取信息,如何篩選資料和整理記錄數(shù)據(jù)、如何在課上展示所搜集的資料,告訴學(xué)生遇到困難時可以看書學(xué)習(xí),可以請教同學(xué)或身邊的人等等。特別是對完成不好的學(xué)生或小組,老師
13、要耐心引導(dǎo),想辦法進(jìn)行幫扶。組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思,幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法。2、及時評價總結(jié)。評價的內(nèi)容要重視結(jié)果,更要重視過程。教師要在課堂上對學(xué)生的態(tài)度、技能、方法給予鼓勵和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生對前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行自評和互評,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)。3、課前檢查。特別要關(guān)注學(xué)生完成前置性作業(yè)的過程性資料,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的原生態(tài)。這樣有利于有的放矢的調(diào)控課堂,以學(xué)定教。4、堅持課后反思。反思前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計是否突出了教學(xué)重難點;反思在備課過程中向?qū)W生提出了多少有價值的問題,問題是否開放,學(xué)生課上是否能夠進(jìn)行有效的交流;反思設(shè)計里有多少不合理的成分,應(yīng)該如何改進(jìn);對于作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容,老師自己要站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的想想,你對這份作業(yè)能理解到什么程度,學(xué)生是否能真正理解和操作。其實,我們都知道前置性學(xué)習(xí)并不是生本教育的全部,還包括小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)、全班交流、評價機(jī)制等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)也需要長期探索和完善的過程,各個環(huán)節(jié)不能簡單的認(rèn)為是教出來的,在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié):如怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),怎樣去探索和交流問題更好,怎樣合作學(xué)習(xí)、交流才到位,交流時應(yīng)該注意什么,應(yīng)該怎樣評價才有利于同學(xué)的成長等等。提出幾點建議: 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。2、增強(qiáng)探究意識。養(yǎng)
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