小學道德與法治學科德育課例體例

1、 激活生活體驗情思和諧共振課題家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人（開篇語）在多年的小學品德教學實踐中，我一直在探尋如何基于兒童的生活，建設一個真實自然的、和諧高效的小學品德課堂。家鄉(xiāng)對于兒童來說，是非常熟悉的地方，那里的一山一水，一草一木都與他們的生活息息相關。在學習家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人一課時，根據(jù)課標要求，我嘗試著把學習的權利交還給學生，提前幾個周的時間，將學生分成若干小組，讓學生以家鄉(xiāng)小主人的身份走進生活，去搜集自己家鄉(xiāng)的美景資料，在小組長的帶領下，利用雙休日和課余時間，或上網(wǎng)，或去圖書館，或訪問親戚朋友，或在家長帶領下親自到景點實地考察，收集了大量資料，然后小組合作，對收集的信息資料進行加工整理，最后在自

2、己的課堂上以自己喜歡的方式進行展示，沒想到，收到了意想不到的效果。整個過程就是學生對家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人親密接觸的過程，通過體驗、認識、感悟和行動，對家鄉(xiāng)美景及家鄉(xiāng)人的了解從模糊到清晰、到鮮活生動，從一知半解到全面深刻，多角度地感受了家鄉(xiāng)自然風光以及人文景觀的豐富性，升華了熱愛家鄉(xiāng)的情感，明白了“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義。一、課題版本魯教版五四學制小學品德與社會三年級下冊第四單元一方水土養(yǎng)一方人第二課家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人的第1課時。二、確立目標（一）課標分析關于家鄉(xiāng)，小學段課標中共有兩次要求，即低年級“了解家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產(chǎn)等有關知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”和中高年級“熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷

3、史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”。二年級小學品德與生活中我生活的地方是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風景名勝、自然資源和文化生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)意識和初步的社會責任感。三年級下冊一方水土養(yǎng)一方人是對小學低年級有關家鄉(xiāng)內(nèi)容的拓展和延伸：一是通過了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風景名勝、風俗文化、地域特色、歷史變遷等，多角度地感受家鄉(xiāng)自然風光以及人文景觀的豐富性；二是引導學生探究事物之間的聯(lián)系，如地域與居民、氣候與飲食、歷史與古跡等之間的關系，使學生明白“一方水土養(yǎng)一方人”的含義；三是培養(yǎng)學生具有初步的地理的、歷史的思維視角，能客觀地了解家鄉(xiāng)，形成運用地圖的基

4、本技能；四是將問題意識與學生探究和解決問題的方法融合在一起，重視對學習方法的指導，注重培養(yǎng)調(diào)查了解事物的基本方法。家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人是本單元的第二個主題，共兩課時，本課是第一課時。（二）課題分析（提示：下面需要按照我們近年來的“規(guī)范性要求”重新修改）魯教版的品德與社會三年級下冊第四單元家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人安排了“我的家鄉(xiāng)在哪里”、“家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人”及“濃濃鄉(xiāng)土情”三個主題，本節(jié)課是第二個主題家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人的第一課時。學習內(nèi)容以家鄉(xiāng)的地理景觀為背景，在低年級“知道家鄉(xiāng)的一些風景名勝、自然資源和文化生活，關心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”目標的基礎上有所提升，通過了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡、家鄉(xiāng)名人

5、，從“知道”到“加深了解”，從“關心”到“激發(fā)熱愛之情、喚起自豪感”，螺旋上升，一步步激發(fā)起學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教材中安排了兩個主題活動：一是尋找家鄉(xiāng)的美景，二是我是小導游。根據(jù)教材的編排意圖，我收集了大量關于家鄉(xiāng)牟平的風景名勝、文物古跡資料，為學生展示了牟平“山、海、島、泉、河”富有特色的自然美景，從欣賞精彩手機彩鈴山海島泉河導入，引導學生尋找家鄉(xiāng)的美景，通過對話、尋找、聆聽、觀看、制作等教學方式，讓學生加深對教材的認識和理解，由表及里，由淺到深，循序漸進地認識了解牟平，提升了熱愛家鄉(xiāng)牟平的情感。（三）學情分析三年級學生通過對二年級我生活的地方一單元的學習，以及日常生活中其他一些途徑對家鄉(xiāng)的

6、風景名勝、自然資源和文化生活有了一定的了解，但并不全面，沒能多角度地感受家鄉(xiāng)自然風光及人文景觀的豐富性，尤其是對自然景觀的歷史典故和現(xiàn)代人文景觀的內(nèi)涵了解還很少；盡管已經(jīng)具有一定的家鄉(xiāng)意識和初步的社會責任感，但并不了解“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義，對家鄉(xiāng)的熱愛之情并不強烈。根據(jù)這種情況，針對三年級學生的認識水平和心理特點，我認為應該通過調(diào)查、訪問、收集、整理等實踐活動讓學生熱愛牟平，體驗家鄉(xiāng)的美，并通過教學過程中學生的展示、表演、解說等活動，進行積極有效地對話交流，思維碰撞，升華贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。（四）圖文說明、（五）課題德育資源（本土）家鄉(xiāng)牟平地處美麗富饒的山東半島東北部

7、的黃海之濱，是煙臺市最東端的一個濱海新區(qū)。如何引導三年級的學生了解自己家鄉(xiāng)的美景呢？我從兩方面入手：一是親自收集牟平美景資料，從普通的文字介紹到圖片資料，從美麗的神話故事到全國著名詞作家牟平人曲波作詞、著名歌唱家楊洪基演唱的歌曲養(yǎng)馬島之戀，從精美的手機彩鈴到牟平的風光片以及中央電視臺每天滾動播放的牟平宣傳片藍色牟平，一見鐘情等，我都進行了收集整理，并制作成精美的課件，為課堂上學生的主體學習進行有力的補充和總結。二是課前將學生分成幾個活動小組，讓學生利用雙休日時間通過各種途徑收集資料，進行加工整理，撰寫導游解說詞，并在課堂上合作展示，這樣，大大豐富了課程資源。（六）課題德育點基于以上分析，我確立

8、了如下教學目標：了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡，認識家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展。學會一些調(diào)查了解、實地考察、合作學習等探究和解決問題的方法。體會、感受家鄉(xiāng)乃至社會的發(fā)展變化，激揚對家鄉(xiāng)的熱愛之情。三、明確要點與準備四、教學流程（對教學流程的撰寫要求，請見評選標準）第一環(huán)節(jié)：談話導入，切入主題首先，教師親切地介紹，自己曾去過許多地方，但總覺得自己的家鄉(xiāng)牟平是最美麗的，并反問學生“你覺得牟平是一個怎樣的地方？”引導學生交流，并進行適當提示、概括，如：依山傍水、四季分明、氣候宜人、物產(chǎn)豐富、盛產(chǎn)海鮮、名人輩出等。小結：牟平是一個有著美麗風景和動人傳說的地方，牟平很美，又美在哪里呢？切入主題：家鄉(xiāng)

9、的美景，并板書?！驹O計意圖】在學習了本單元上一主題“我的家鄉(xiāng)在哪里”之后，學生迫不及待地想進一步了解自己的家鄉(xiāng)，看看自己的家鄉(xiāng)到底有多美?！拔以ミ^許多地方，但總覺得自己的家鄉(xiāng)牟平是最美麗的！”一句平常的導語，讓老師對家鄉(xiāng)的愛慕之情溢于言表，也能拉近師生的距離，接著引導學生交流對家鄉(xiāng)的認識，更會加深學生對家鄉(xiāng)的美好印象，激發(fā)學生探究家鄉(xiāng)美景的學習欲望，引出主題：走進家鄉(xiāng)的美景。第二環(huán)節(jié)：聆聽彩鈴，尋找美景首先播放一段特殊的手機彩鈴山海島泉河。然后引導學生交流都在哪里聽到過這個彩鈴？彩鈴里都介紹了牟平的哪些美景？最后一起小結：彩鈴里的“山海島泉河”，概括出了我們牟平山海相依、島泉相連的如畫美景，

10、接著，就一起走進“山海島泉河”。【設計意圖】這段精彩的手機彩鈴，是由牟平區(qū)政府統(tǒng)一制作的，牟平境內(nèi)移動、聯(lián)通手機用戶必用的彩鈴，每位同學只要撥打過手機，都聽過這段彩鈴，對彩鈴的內(nèi)容也耳詳能熟。彩鈴把牟平山海相依、島泉相連的如畫美景概括為“山海島泉河”五個字，正好為學生課前的探究和收集資料提供了方向。讓學生從欣賞彩鈴開始，把牟平如畫的美景找出來，通過交流理解其基本涵義，為下一環(huán)節(jié)我當小導游，詳細介紹牟平美景打好基礎。第三環(huán)節(jié)：導游帶領，走進美景首先，請同學們把課前收集到的家鄉(xiāng)名勝古跡、山水美景資料，先在小組內(nèi)進行討論交流，小組長負責組織整理，并撰寫導游詞。然后，導游小組進行導游活動。各小組在小組

11、長的帶領下，走到教室前，由小組長牽頭介紹、展示本小組收集到的景點資料，其他小組成員進行必要的補充。等所有小組介紹完畢，老師又播放一些美景圖片，讓同學猜猜這是哪里的景點？最后，讓同學說說都去過哪些地方，并結合自己的旅游照片向全班介紹旅游的經(jīng)歷和感受。介紹完畢，再把照片貼到事先準備好的小報紙上，制成一張風趣的“風光小報”。【設計意圖】讓學生自己做小導游，著手收集資料，并一起合作整理資料，再共同為大家進行導游介紹，是讓學生了解自己家鄉(xiāng)的美景最好不過的途徑了。學生通過各種途徑收集景點資料，就會對該景點有初步了解；然后小組內(nèi)交流各自收集的資料，一起合作學習，整理資料，學生對探究的景點又會有深入、全面的了

12、解；最后，課堂上再通過其他導游小組的介紹，對牟平的整個景觀就會有一個系統(tǒng)的認識。第四環(huán)節(jié)：欣賞美景，升華情感首先，老師播放由中國中央電視臺制作并向全世界循環(huán)播放的牟平宣傳片藍色牟平一見鐘情。然后引導學生交流觀后的感受，如激動、自豪等。最后總結，通過學習，加深了對家鄉(xiāng)的了解，多了一份愛和自豪，永遠銘記美麗的家鄉(xiāng)，好好學習，將來把家鄉(xiāng)建設得更加美麗。【設計意圖】中央臺每天滾動播放牟平的宣傳片藍色牟平，一見鐘情，說明牟平已經(jīng)站在了國際舞臺上，向全世界敞開了自己的懷抱，迎接八方客人的光臨，孩子們看了這段片子后，一定非常興奮，非常自豪。對家鄉(xiāng)的喜愛、贊美之情，進而轉化為自豪和驕傲，達到升華情感的目的。最

13、后環(huán)節(jié)：板書設計五、精彩片段為了達成教學目標，讓學生對家鄉(xiāng)的美景進行全面、深入地了解，課堂上，充分尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，合作探究，在和諧寬松的氛圍中，積極進行生與生、師與生、生與各種教學資源的思維對話，進行情感的交融和心靈的碰撞，實現(xiàn)了和諧課堂的高效。下面是本課學生進行合作學習和思維對話的兩個片段。片段一：“尋找美景”是了解家鄉(xiāng)美景的前提，是本課的一個重要環(huán)節(jié)，只有找到了美景，才能全面深入地了解美景，因為學生都喜歡旅游，因此，當課前布置去收集家鄉(xiāng)景觀資料的時候，他們都很高興，紛紛行動起來，上網(wǎng)，去圖書館，訪問家長，有的甚至讓家長帶領去景點實地考查，有的還讓家長幫忙搜集。然而，盡

14、管學生的興致很高，也下了一番力氣，但是僅憑個人力量是無法將牟平的景點資料查找完整的，這就需要教師的指導、引領，將學生分散的思維凝聚起來，通過大家的總結整理，尋找到牟平“山海相依、島泉相連”的如畫美景。導入新課后，老師又播放了一段特殊的彩鈴：山海島泉河，恭迎天下客，牟平歡迎您。秦皇牧馬地在這里揚名，道教全真派在這里發(fā)祥，英雄楊子榮在這里誕生，正在建設的知識港灣、國家海岸、環(huán)保特區(qū)、生態(tài)綠谷，將使牟平成為煙臺東部一個亮麗的新城。師：同學們，聽過這段彩鈴嗎？在哪里聽到的呢？生1：我給爸爸打電話的時候聽到的。生2：我給老師打電話的時候聽到的。師：哦，原來同學們在給親人、朋友、老師打電話時都聽到了這段彩

15、鈴，那你知道彩鈴里都說了些什么嗎？因為學生們課前都進行了一些調(diào)查，收集到了一些景點資料，聽完彩鈴后，都紛紛舉起了小手。生1：這段彩鈴是說牟平很美麗，歡迎人們來旅游。師：是呀，“恭迎天下客，牟平歡迎您?！鄙?：我知道秦皇牧馬地指的是養(yǎng)馬島，因為我查了資料，之所以叫養(yǎng)馬島，是因為秦始皇曾經(jīng)在這里放過馬。生3：道教全真派的發(fā)祥地是昆崳山。我去過昆崳山的煙霞洞，聽爸爸說，道家王重陽真人就是在哪里得道成仙的。生4：還有楊子榮廣場，我經(jīng)常去哪里玩。師：你知道楊子榮的事跡嗎？生4：他是林海雪原中的偵察英雄，是我們牟平人。師：彩鈴里還提到哪些景觀呢？生5：“泉”指的是我們牟平龍泉湯溫泉和深海溫泉。生6：“河”

16、指的是沁水河和魚鳥河。師：同學們知道的真多呀！（板書：山海島泉河）小結：“山海島泉河”五個字，概括出了牟平山海相依、島泉相連的如畫美景。沒想到經(jīng)常打手機聽到的熟悉的彩鈴卻被老師搬到了課堂上，充分調(diào)動了學生學習探究的積極性。聽完一遍，老師又問：“好聽嗎？想不想再聽一遍？”“想”“那聽這一遍時同學們要思考，彩鈴里都說了些什么？”讓學生帶著任務又聽了一遍。學生在和諧的、愉悅的學習氛圍中，積極地與彩鈴對話，與收集到的資料對話，與同學對話，通過自己個性化的思維，不斷地與各種資源進行思維對話，不時碰撞出“火花”，形成了比較成熟的思維成果，提升了思維的境界和學習效果。片段二：“充分尊重學生的主體地位”是“和

17、諧高效思維對話”課堂的一個重要理念。在“導游帶領，走進美景”環(huán)節(jié)里，讓學生親自動手，搜集自己家鄉(xiāng)的美景資料，自主探究，合作學習，集體展示，教師則退到幕后，進行有效地點撥和引導課前，老師請同學們收集家鄉(xiāng)的名勝古跡、山水美景的資料，請收集同一景觀資料的同學組成一個導游小組，先在小組內(nèi)交流收集到的資料，然后小組長負責進行整理，撰寫導游詞，帶領其他同學走進牟平的美景?！吧健睂в谓M戴著清一色的旅游帽，舉著小黃旗首先上場。小組長率先發(fā)言：“同學們，我們是山導游小組，山指的就是昆崳山國家森林公園，該公園生態(tài)優(yōu)美、水質潔凈、環(huán)境優(yōu)雅、氣候宜人，是北方難得的一處天然氧吧，是原始的、純自然的、無污染的生態(tài)旅游區(qū)，

18、是休閑養(yǎng)生、親近自然、了解生物的理想之地，熱烈歡迎各位朋友來昆崳山旅游?！苯M員1補充：“昆崳山還是道教名山，是道教全真派的發(fā)祥地。”組員2補充：“昆崳山是一個天然的生態(tài)博物館，群山環(huán)抱，地形復雜，溝谷曲折、幽長，形成了以溪水、瀑布、清潭、山泉為主體的水景內(nèi)容，如：九龍池、蓮花灣、仙女池、王母娘娘洗腳盆等?！苯M員3：“昆崳山還有泰礡頂景區(qū)、煙霞洞景區(qū)、無染寺景區(qū)、岳姑殿景區(qū)等幾大風景區(qū)?！毙〗M長總結：“昆崳山是國家AAAA級旅游景區(qū)，全國青少年科技教育基地，山東省十佳森林公園，歡迎各位朋友到昆崳山旅游喲！”“介紹的太好了，昆崳山真的太誘惑了，有那么多好玩的景點，其他小組有沒有要補充的呢？”“有。

19、昆崳山還被稱為仙山之祖，因為傳說中海上有三座仙山：蓬萊、方丈和瀛洲，就是從昆崳山往海里延伸出來的，因此稱它為仙山之祖?！薄斑€有，昆崳山是老革命根據(jù)地，著名作家馮德英的“三花”苦菜花、迎春花、山菊花的故事就是發(fā)生在這里，這三部電影的外景拍攝地也是在這里?！闭鏇]想到，學生課前查了那么多的資料，無論是本小組的合作，還是其他小組成員的補充，都很踴躍，思維敏捷，整個課堂就是他們的舞臺，而他們就是舞臺上的主人，時而滔滔不絕地演講，時而扮演著神話傳說中的人物，穿越時空與同學們對話，時而展示收集到的圖片，時而播放優(yōu)美的景觀視頻，時而引吭高歌養(yǎng)馬島之戀，在和諧的課堂氣氛中，盡情展示著才華，揮灑著激情。六、自我反

20、思（提示：陳述自己對上完本課題后的感悟和體會。一般這部分可撰寫3點）（一）尊重學生主體地位，調(diào)動學習積極性引導學生了解自己家鄉(xiāng)的美景，對三年級的學生來說，是一件樂事。學生生在牟平，長在牟平，對自己的家鄉(xiāng)充滿了感情，但是要全面了解家鄉(xiāng)的風光美景，只憑老師的說教和灌輸是不夠的。在設計本課時，我從尊重學生的學習主體出發(fā)，讓學生以小主人的身份去搜集自己家鄉(xiāng)美景的資料。課前，將學生分成若干小組，小組成員在小組長的帶領下，從牟平“山海島泉河”五類景觀中選擇一種展開調(diào)查探究。小組成員根據(jù)分工，利用雙休日和課余時間，采取多種形式著手收集資料，或上網(wǎng)，或去圖書館，或訪問親戚朋友，或在家長帶領下親自到景點實地考察

21、，收集了大量豐富資料。有文字材料，有圖片，有視頻，有歌曲，有手機彩鈴等，更重要的是在活動過程中展現(xiàn)出了好學、執(zhí)著、團結、協(xié)作精神，勇于探索、克服困難的勇氣以及通過不同途徑收集資料、交流分享成果、合作加工整理資料的能力。這個收集資料的過程就是學生對家鄉(xiāng)美景親密接觸的過程，對家鄉(xiāng)美景的了解從模糊到清晰、到鮮活生動，從一知半解到全面深刻。（二）營造和諧的課堂氛圍，促進思維對話本節(jié)課從學生的實際生活出發(fā)，尊重學生的主體地位，讓學生用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，為學生搭建了一個展示的舞臺，營造了一個和諧、寬松的學習氛圍，為學生進行積極有效的思維對話創(chuàng)造了條件。課

22、前，學生們收集了豐富的資料，教學活動中，設計了一個“導游帶領，走進美景”環(huán)節(jié)，讓學生繼續(xù)以小主人的身份在導游小組長的帶領下，盡情展示收集的資料，時而繪聲繪色地演講、時而扮演不同的角色、時而引吭高歌，伴隨著優(yōu)美的音樂，展示著圖片，播放著視頻，各小組都十分活躍，采用了不同的形式，生動活潑，讓人賞心悅目。在和諧的課堂氣氛中，生與生、生與師、生與各種資源間都在進行著積極的思維對話，在導游小組精彩“導游”的吸引下，感受著自己家鄉(xiāng)如詩如畫般的風景，從欣賞到贊美，從贊美到自豪，從自豪到愿意為自己的家鄉(xiāng)盡一份力，實現(xiàn)了情感的升華。七、專業(yè)點評（提示：從專業(yè)的角度，對這一課進行全面的或某一方面的肯定性點評和分析

23、，點評到位、實事求是、理論水平要高、富有特色）（請作者先以專家的身份和語氣自評，而后請某位專家加以指導修訂，最終以專家的名義確認）生活是德育的源泉。只有源于兒童實際生活的教育活動，才能真正引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗和道德認知，體現(xiàn)品德教學源于生活又回歸生活的理念。曲老師在這節(jié)課中把學生現(xiàn)實生活中與教學內(nèi)容有關的歌、景、人、事等作為教學資源，巧妙地引入課堂，將靜態(tài)的枯燥的教學內(nèi)容變得豐富而鮮活，拉近教學內(nèi)容與學生之間的距離，強化學生的生活體驗，開拓學生的視野，激發(fā)學生的探究興趣，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。聽完這節(jié)課，我也和學生一樣，熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了升華。（一）開發(fā)課程資源，激活生活體驗新

24、課程標準中提出“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關系到本課程性質、目標的實現(xiàn)，制約著課程實施的質量，要重視課程資源的開發(fā)與利用?！痹谶@節(jié)課中，曲老師就注意到這一點，很好地把握了課程標準要求，基于教材，拓展廣闊的教學空間，積極開發(fā)和利用地方的各種課程資源，重視教學內(nèi)容與本地區(qū)的實際相結合，如課前讓學生充分搜集家鄉(xiāng)牟平“山海島泉河”各項資料，加強了教學內(nèi)容與學生生活，與社會生活的聯(lián)系。這樣增強了教學內(nèi)容的現(xiàn)實性，增強了學生對學習內(nèi)容的親近感。正因為曲老師這樣的設計，讓學生們感覺到所面對的原來就是他們所熟悉的生活，所以他們才會產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生積極的參與熱情，然后通過一系列的活動，學生在體驗、理解、感悟中增強了對家鄉(xiāng)的風景名勝、自然環(huán)境和文化歷史的了解。學生對家鄉(xiāng)牟平的熱愛情感源于兒童生活，建立于實踐性、直接性、體驗性的基礎之上。（二）活動精彩紛呈，彰顯德育實效課程標準提出教師要“注意引導學生從自己世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。