（冀教版）一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 左右 2

1、.*;冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 左右 2教材分析：位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)在人們的生活中是非常重要的，本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已積累了一定相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)歷的根底上進(jìn)展的，所以在教學(xué)中要特別重視嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊的事物，通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生對(duì)物體相對(duì)位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教學(xué)目的：知識(shí)與技能目的：1.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左右位置關(guān)系的過(guò)程。2.會(huì)用左右描繪物體的相對(duì)位置。情感態(tài)度目的：在活動(dòng)中感受左右與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能用左右正確描繪出物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是理解用左右對(duì)物體位置描

2、繪的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎激趣，初步感知自身的左右。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律是從自己的最近開(kāi)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，根據(jù)這一規(guī)律，我將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)展：首先，出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)謎底的提醒引出對(duì)雙手的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：在平時(shí)，你常用右手做什么？用左手做什么呢？在交流中，讓學(xué)生感受左手和右手密不可分的聯(lián)絡(luò)，并初步感知自身的左右。接著進(jìn)展小結(jié)：右手和左手是一對(duì)好朋友，她們配合起來(lái)能幫我們做許多事情，大家再看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？在學(xué)生答復(fù)的同時(shí)用手指出所說(shuō)部位。就在學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手指的過(guò)程中獲得大量的感性材料，從而感知左右，經(jīng)歷形成左右方位感的過(guò)程。二、參與活動(dòng)

3、，充分感知身邊群體的左右位置。在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。第一，自己動(dòng)手拾掇桌面，并說(shuō)一說(shuō)是如何擺放書(shū)本和文具盒位置的。拾掇桌子，這是每個(gè)學(xué)生每天要做的事，而要求用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描繪出東西的位置，這就讓學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，并在有意識(shí)的操作中建立起了左和右的概念，同時(shí)也浸透了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)：自己的事情自己做。第二，進(jìn)展游戲猜猜我的好朋友是誰(shuí)。由一人向大家說(shuō)出自己好朋友在教室中的位置，其別人根據(jù)班里座位情況找到這名同學(xué)。這是一個(gè)開(kāi)放性的游戲，學(xué)生可以用自己喜歡的方式來(lái)說(shuō)出好朋友的位置，可以說(shuō)：這名同學(xué)左邊或右邊有幾個(gè)人，也可以說(shuō)是從左數(shù)或從右數(shù)第幾名同學(xué)。學(xué)生在出題解答中進(jìn)一步建立起了左右

4、位置的方位感。第三，看圖說(shuō)位置。我出示這樣一幅情景圖：森林王國(guó)正在舉行音樂(lè)會(huì)，看小動(dòng)物們表演得多認(rèn)真呀，上面有你喜歡的小動(dòng)物嗎？你可以把它在隊(duì)伍中的位置說(shuō)出來(lái)嗎？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生在經(jīng)歷了前面2個(gè)活動(dòng)中詳細(xì)情境中的親身體驗(yàn)和互相交流，要完成這樣一道數(shù)學(xué)題，應(yīng)該是毫不困難的，可能有的學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有著不同的理解和說(shuō)法，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就應(yīng)給予肯定。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是逐層進(jìn)步、逐步浸透，深化了知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。三、組織游戲，打破難點(diǎn)，感知左右位置的相對(duì)性。一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易分散，當(dāng)教學(xué)進(jìn)展到這里時(shí)，學(xué)生會(huì)感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節(jié)，我首

5、先設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲聽(tīng)口令、做動(dòng)作。讓學(xué)生同桌間對(duì)面站好，跟隨口令來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作：舉左手，舉右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；兩人右手握一握。游戲進(jìn)展兩遍，第一次摸自己，第二次摸對(duì)方。游戲完畢后讓學(xué)生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？由于兩人面對(duì)面站立，在方向上自然是相反的，學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲及互相交流，自然而然就體會(huì)到了左右位置是有相對(duì)性的。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師

6、資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。隨后讓學(xué)生觀察教室，用左或右說(shuō)一句話，老師要鼓勵(lì)學(xué)生找出與別人不一樣的句子，每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力去找一個(gè)與別人不同的答案，也就有了許許多多不同的左和右，這也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了左右位置的相對(duì)性?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)

7、淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。四、創(chuàng)設(shè)情境，解決生活實(shí)際問(wèn)題每個(gè)孩子都愛(ài)看電影，所以我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了一個(gè)找座位號(hào)，看電影的理論活動(dòng)。我把教室模擬成電影院，引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)及座位號(hào)的排列規(guī)律，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)準(zhǔn)備后，