幼兒園教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃ppt課件

1、向北侖幼教界同行致敬！浙江師范大學(xué)步社民.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討浙江師范大學(xué)步社民.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃為什么要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃“我知道我的未來不是夢(mèng)，我仔細(xì)地過每一分鐘夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間，是有很多的事情需求抉擇的。該走哪條路？要去哪里？想做什么？每個(gè)人都有本人的人生，難道需求問他人，本人不用做什么嗎？不！應(yīng)該要很清楚：本人是誰？該何去何從？該做什么？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃施瓦辛格早在他10歲時(shí)，就有三個(gè)夢(mèng)想：世界上最強(qiáng)健的人、電影明星、勝利的商人。經(jīng)過

2、本人艱苦努力和斗爭(zhēng)，今天，他把本人的三個(gè)夢(mèng)想早就全部復(fù)原為活生生的現(xiàn)實(shí)了。勝利不易，但也并非想象中的那么難。施瓦辛格正是用本人的勝利史向我們闡釋了職業(yè)生涯規(guī)劃的真理所在。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃施瓦辛格的勝利，讓我們?cè)僖淮慰吹搅艘粋€(gè)普通人是如何經(jīng)過本人的努力，一步一步將本人的夢(mèng)想變做現(xiàn)實(shí)的；讓我們?cè)僖淮慰吹?，一個(gè)普通人的美國(guó)夢(mèng)是如何實(shí)現(xiàn)的；讓我們聯(lián)想到中國(guó)古代一個(gè)名叫陳勝的年輕人的話：王侯將相寧有種乎？ .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討什么是職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定職業(yè)開展的大方向，是一個(gè)人在職業(yè)崗位上任務(wù)和開展的整體謀劃。目的是協(xié)助本人更好地發(fā)揚(yáng)其潛力，使職業(yè)生活

3、更加幸福。職業(yè)生涯規(guī)劃所能處理的問題是：我是什么樣的人？我適宜選擇什么目的和道路？我有哪些優(yōu)勢(shì)，還需求彌補(bǔ)什么？以我的才干，我能達(dá)成什么樣的目的？R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人開展的需求運(yùn)營(yíng)幸福的職業(yè)人生R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人開展的需求教師個(gè)人開展的幾個(gè)根本假設(shè)：一切教師都可以成為優(yōu)秀教師。但這不是一個(gè)自然而然的過程 。優(yōu)秀教師是一個(gè)開展性的概念。必需有個(gè)明晰的目的和對(duì)既定目的的鍥而不舍。 優(yōu)秀教師是一個(gè)相對(duì)比較的概念。能正視本人的客觀條件揚(yáng)長(zhǎng)避短。 優(yōu)秀教師是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物 。勝利不是被動(dòng)地等待而是擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇。R.幼兒園

4、教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)營(yíng)幸福的職業(yè)人生臺(tái)灣勝利大學(xué)教授湯堯先生主張，無論是教育者還是受教育者，都應(yīng)該經(jīng)過教育活動(dòng)到達(dá)三個(gè)層次的遞進(jìn)：首先是做一個(gè)人，然后是做一個(gè)有意義的人，最后是做一個(gè)有意義而高興的人。06年5月23日 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)營(yíng)幸福的職業(yè)人生教師職業(yè)的品德特征使教師習(xí)慣于把目的定得過高。為什么教師的籠一致直都是“蠟燭、“春蠶，那么悲壯，而不能與孩子共生長(zhǎng)、共高興 職業(yè)生涯規(guī)劃就是設(shè)定底線，從現(xiàn)實(shí)目的做起。幼教職業(yè)的專業(yè)模糊降低了職業(yè)成就感淪為“教奴 職業(yè)生涯規(guī)劃就是明確專業(yè)方向，找到成就感。教育目的的無邊境性往往給教師帶來

5、損傷。職業(yè)生涯規(guī)劃就是將一天天的任務(wù)與一段段的生涯聯(lián)絡(luò)起來，積小勝為大勝。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討為什么要進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)營(yíng)幸福的職業(yè)人生印證教師職業(yè)的品德特征二例外國(guó)同行評(píng)價(jià)中國(guó)教師“三特別 ：特別崇高，常將本職任務(wù)與民族出路相聯(lián)絡(luò)；特別勤勞；特別擅長(zhǎng)駕馭學(xué)生紀(jì)律，學(xué)生連舉手都能做到整齊劃一 。楊明明：這個(gè)暑假里，我的一位教師朋友突發(fā)腦血栓病倒了，由于他超負(fù)荷任務(wù)，太累太累了，連清醒后的第一句話都是安排未完成的任務(wù)。 2006年09月08日 R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解職業(yè)特點(diǎn)了解本身特點(diǎn)了解生長(zhǎng)階梯R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解職業(yè)

6、特點(diǎn)幼教職業(yè)生涯的特點(diǎn)：職業(yè)勞動(dòng)豐富而復(fù)雜，責(zé)任艱苦職業(yè)勞動(dòng)具有個(gè)性化和發(fā)明性傾向職業(yè)生涯的成果緩顯淡泊安靜，生涯階梯獨(dú)特 R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)對(duì)本人的條件、追求和本人所處的環(huán)境有一個(gè)根本認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握一定的方法，我們就能對(duì)本人進(jìn)展職業(yè)規(guī)劃，為本人的職業(yè)生涯開展畫一個(gè)藍(lán)圖。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)仔細(xì)思索和回答這五個(gè)問題 ：A、whatareyou？B、Whatyouwant？C、Whatcanyoudo？D、Whatcansupportyou？E、Whatyoucanbeintheend？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃

7、研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)第一個(gè)問題“我是誰？應(yīng)該對(duì)本人進(jìn)展一次深化地反思，有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，優(yōu)點(diǎn)、缺陷和特點(diǎn)，都應(yīng)該一一列出來。鐘情于孩子，在孩子中間有親和力，對(duì)幼兒園的環(huán)境感興趣，做事又特別耐心和細(xì)心，有這樣的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，幼教職業(yè)就是一種不錯(cuò)的選擇。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)第二個(gè)問題“我想干什么？是對(duì)本人職業(yè)開展的一個(gè)價(jià)值觀、興趣等客觀心思趨向的檢查。每個(gè)人在不同階段的興趣和目的并不完全一致，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的。但隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)而逐漸固定，并最終鎖定本人的終生理想。著名幼教特級(jí)教師朱靜怡就是這么思索和追求的：“我把幼兒教育事業(yè)作為本

8、人的人生價(jià)值表達(dá)，全身心地投入幼兒教育，關(guān)注幼兒教育的開展。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)第三個(gè)問題“我能干什么？那么是對(duì)本人才干與潛力的全面總結(jié)。一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的才干，而他職業(yè)開展空間的大小那么取決于本人的潛力。對(duì)于一個(gè)人潛力的了解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)識(shí)，如對(duì)事的興趣、做事的韌性、臨事的判別力以及知識(shí)構(gòu)造能否全面、能否及時(shí)更新等。另外，天分與職業(yè)任務(wù)的成就也關(guān)系親密。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)第四個(gè)問題“環(huán)境支持或允許我干什么？這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種形狀比如經(jīng)濟(jì)開展、人事政策、職業(yè)空間等

9、；人為客觀方面包括家庭關(guān)系、同事關(guān)系、指點(diǎn)態(tài)度、親戚關(guān)系等，兩方面的要素應(yīng)該綜合起來分析。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)第五個(gè)問題“本人最終的職業(yè)目的是什么？明晰了前面四個(gè)問題，就會(huì)從各個(gè)問題中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目的有利和不利的條件，列出不利條件最少的、本人想做而且又可以做的職業(yè)目的，那么有關(guān)職業(yè)目的就有了一個(gè)清楚明了的框架。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)思索與練習(xí)：我在哪里？用幾分鐘思索他的終身，從出生到終了，然后畫出一個(gè)曲線圖，表示生命的一直，用波峰表示發(fā)生過或?qū)⒁l(fā)生的艱苦事件。畫出過去也畫出他所以為的未來。仔細(xì)思索，他想要

10、讓它成為什么樣子？然后在曲線上面用符號(hào)表示他如今的位置。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)思索與練習(xí)：我是誰？思索他所扮演的各種角色母親？公交小姐？魔術(shù)師？推銷員？陀螺？警察？演講者？與他的特征內(nèi)向的？開朗的？善表達(dá)的？喜好交友的？，盡量多地寫出各種答案，他將會(huì)清楚他承當(dāng)?shù)呢?zé)任、角色和性格。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暫時(shí)的，哪些是永久的？哪些是應(yīng)該繼續(xù)保管的，哪些必需丟棄或矯正？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解本身特點(diǎn)思索與練習(xí)：我將是什么樣子？我將完成什么事？將有哪些成就？仔細(xì)思索，然后寫在紙上。他也許曾經(jīng)樹立了一些職業(yè)目的了。R.幼兒

11、園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)階段的學(xué)說和體驗(yàn)生長(zhǎng)途徑的學(xué)說R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)階段的學(xué)說教師開展實(shí)際的早期研討者費(fèi)朗斯傅樂(Fuller，1969)以為，教師在開展生長(zhǎng)過程中，所關(guān)注的事物是根據(jù)一定的次序更迭的，是經(jīng)由關(guān)注本身、關(guān)注教學(xué)義務(wù)，最后才關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及本身對(duì)學(xué)生的影響這樣的開展階段而逐漸遞進(jìn)的。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)階段的學(xué)說美國(guó)學(xué)者卡茨(Katz，1972)在訪談與調(diào)查的根底上，提出教師生長(zhǎng)的四階段實(shí)際?？ù囊詾椋處熼_展生長(zhǎng)可分為求生存時(shí)期、穩(wěn)定時(shí)期、更新

12、時(shí)期和成熟時(shí)期。新教師首先要在陌生環(huán)境中生存下來，經(jīng)過1一3年，逐漸熟習(xí)掌握教學(xué)根本知識(shí)和技藝，到第4年教師能夠產(chǎn)生職業(yè)倦怠，欲尋求新的事物，討論教學(xué)革新，不斷到勝利地?fù)?dān)當(dāng)教師角色，走向成熟。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)階段的學(xué)說伯利納 (Berliner，1988)以為，教師開展生長(zhǎng)閱歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精于型教師和專家型教師五個(gè)階段。他指出，一切教師都是重新手階段起步的，隨著知識(shí)和閱歷的積累，大約經(jīng)過23年，新手教師逐漸開展成熟練新手教師，其中大部分熟練新手教師經(jīng)過教學(xué)實(shí)際和繼續(xù)教育，需求34 年才干成為勝任型教師。以后，大約經(jīng)過

13、5年左右知識(shí)和閱歷的積累，有相當(dāng)部分的教師成為業(yè)務(wù)精干型教師，其中部分業(yè)務(wù)精干型教師在以后的職業(yè)開展中成為專家型教師。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)階段的學(xué)說美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒(Fessler，1985)提出教師生涯循環(huán)論，從整體上調(diào)查教師開展歷程。他以為，教師開展閱歷職前教育階段、引導(dǎo)階段、才干建立階段、熱心和生長(zhǎng)階段、生涯波折階段；穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)階段的學(xué)說美國(guó)學(xué)者斯德菲(Steffy，1989)汲取了費(fèi)斯勒等人的研討成果，把教師開展生長(zhǎng)歷程分為預(yù)備生涯階段、專家生

14、涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。他所提出的“更新生涯階段是對(duì)費(fèi)斯勒實(shí)際的超越。從費(fèi)斯勒和斯德菲的教師開展實(shí)際中可以發(fā)現(xiàn)，在教師職業(yè)生涯中，教師的開展并非總是一種正向的生長(zhǎng)過程，有停滯、有低潮期，呈現(xiàn)出明顯的階段性。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)階段的學(xué)說惠泊曼 (Huberman，1993)對(duì)160個(gè)瑞士教師專業(yè)生長(zhǎng)階段的研討，提出“生存和探求階段穩(wěn)定階段實(shí)驗(yàn)和多樣化階段安靜從容階段保守階段不投入階段的實(shí)際。據(jù)此實(shí)際，香港大學(xué)教授徐碧美(Amy B. M Tsui)女士在其一書中對(duì)四位教師的生長(zhǎng)階段研討： .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)

15、展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯1教學(xué)新手珍妮。教學(xué)第一年：初次面對(duì)教學(xué)的壓力對(duì)教師籠統(tǒng)和課堂的認(rèn)識(shí)突破姿態(tài)第二年：使教學(xué)更有趣教學(xué)第三年：讓學(xué)生參與面對(duì)一個(gè)困難的班級(jí)。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯2較有閱歷的教師艾娃。職初階段：分裂、混亂、苦楚獲得主人翁責(zé)任感和嘗試新事物探討教學(xué)尋覓挑戰(zhàn)和提出問題：“我將實(shí)驗(yàn)，否那么，我知道得太少了努力勝任低年級(jí)教學(xué)。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯3較有閱歷的教師婧。教學(xué)初期：情感的滑板之旅(經(jīng)常疑心本人作教師的才干與順應(yīng)性)獲得自信心和改良教學(xué)面對(duì)新的挑戰(zhàn)：多方努力尋求平衡(教高年級(jí)不知從何處著手，平

16、衡家庭和任務(wù)時(shí)間，尋覓專業(yè)輸入，與高年級(jí)學(xué)生的關(guān)系：一個(gè)繼續(xù)的問題)。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯4專家型教師瑪麗娜。學(xué)習(xí)教學(xué)自我疑心和重新評(píng)價(jià)了解和掌握教學(xué)承當(dāng)新的角色(教研組長(zhǎng))反思的時(shí)機(jī)資源再投入迎接挑戰(zhàn)：嘗試新的教學(xué)方法。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯一個(gè)年輕教師的生長(zhǎng)體驗(yàn)從初次走進(jìn)教室時(shí)手足無措、忐忑不安的惶恐，到順利帶完一個(gè)活動(dòng)之后如釋重負(fù)、神清氣爽的酣暢；從剛接觸那些“小不點(diǎn)時(shí)陌生、慌亂、仿佛被排斥的“異在，到融入兒童的生活世界之后親切、沉穩(wěn)、儼然是兒童師長(zhǎng)的“我在；.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了

17、解生長(zhǎng)階梯從以一個(gè)新教師的籠統(tǒng)登上講臺(tái)時(shí)紅著臉、嚅著嘴、輕如蚊叫、語無倫次的發(fā)言，到成為一個(gè)有閱歷的教師之后揚(yáng)著頭、抿著笑、行云流水的講課；從第一次家訪遇到的家長(zhǎng)對(duì)教師“如此年輕，有才干教好孩子嗎的疑問眼神，到以本人辛勤的勞動(dòng)獲得豐盛成果之后贏來家長(zhǎng)贊賞而充溢信任的目光。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯這就是教師的生長(zhǎng)過程，是教師作為個(gè)體的自我逐漸成熟的過程，也是教師職業(yè)生命價(jià)值得以表現(xiàn)的過程。幼兒園教師正是經(jīng)過了這樣的彷徨、膽怯到冷靜、自信的階梯才跨入教師職業(yè)的門檻，成為真正的“存在。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯伯利納的生長(zhǎng)階段的學(xué)

18、說1 新手教師是經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教育與學(xué)習(xí)，剛剛從事幼教任務(wù)的教師。其特征是：其一，新手教師是理性化的，在分析和思索的根底上處置問題；其二，處置問題缺乏靈敏性，刻板地依賴特定的原那么、規(guī)范和方案。在這個(gè)階段，他們需求了解與教學(xué)有關(guān)的一些實(shí)踐情況和詳細(xì)的教學(xué)情境，對(duì)于他們來說，閱歷積累比學(xué)習(xí)書本知識(shí)更為重要。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯2熟練新手教師其特征是：其一，實(shí)際閱歷與書本知識(shí)逐漸整合，并逐漸掌握了教學(xué)過程中的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；其二，教學(xué)方法和戰(zhàn)略方面的知識(shí)與閱歷有所提高，處置問題表現(xiàn)出一定的靈敏性；其三，閱歷對(duì)教學(xué)行為的指點(diǎn)作用提高，但還不可以很好地域分教學(xué)

19、情境中的重要信息和無關(guān)信息；其四，對(duì)本人的教學(xué)行為還缺乏一定的責(zé)任感。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯3勝任型教師其特征是：其一，他們的教學(xué)行為有明確的目的性；其二，可以區(qū)分出教學(xué)情境中的重要信息，并選擇有效的方法或手段到達(dá)教學(xué)目的；其三，他們對(duì)本人的行為結(jié)果表現(xiàn)出更多的責(zé)任心，對(duì)于勝利和失敗表現(xiàn)劇烈的心情情感反響；其四，勝任階段教師的教學(xué)行為還沒有到達(dá)快捷性、流暢性、靈敏性的程度。 .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯4業(yè)務(wù)精干型教師其特征是：其一，具有較強(qiáng)的直覺判別才干。其二，教學(xué)技藝方面接近了認(rèn)知自動(dòng)化的程度，無需太多的認(rèn)識(shí)努力便能對(duì)

20、教學(xué)情境做出準(zhǔn)確地判別和有效地處置。其三，教學(xué)行為曾經(jīng)到達(dá)了快捷、流暢和靈敏的程度，這是他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中積累了豐富知識(shí)和閱歷的結(jié)果。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯5專家型教師其特征是憑仗扎實(shí)的實(shí)際功底和閱歷所交融的實(shí)際智慧來處理問題。專家型教師是一種批判反思型教師，他們能借助于反思與評(píng)價(jià)的才干不斷審視本身深層的教育觀念，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯思索與練習(xí)：描畫本人的生長(zhǎng)過程開場(chǎng)后來再后來如今.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯思索與練習(xí)：說說本人處于開展的哪個(gè)階段，為什么？R.幼兒園

21、教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯生長(zhǎng)途徑的學(xué)說職業(yè)、專業(yè)和專業(yè)化專業(yè)化的幾個(gè)途徑：生涯規(guī)劃專業(yè)進(jìn)修實(shí)際反思做個(gè)研討者同行商討教師博客R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯職業(yè)、專業(yè)和專業(yè)化職業(yè)：伴隨著收入，完成一項(xiàng)社會(huì)分工的延續(xù)性活動(dòng)；專業(yè)：一群人在從事一種需求專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需求特殊的智力和才干來完成 ；“專業(yè) 的八項(xiàng)條件專業(yè)化：是指?jìng)€(gè)普通的人或一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練成為專門人員并獲得相應(yīng)的專業(yè)位置的過程。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯“專業(yè)的八項(xiàng)條件：社會(huì)必要性假設(shè)沒有此專業(yè)，社會(huì)就會(huì)

22、遭到減弱；利他讓社會(huì)更好而不是詳細(xì)的利潤(rùn)；自主性專業(yè)自主不受他人效力對(duì)象的控制與指使；倫理規(guī)范正確行動(dòng)的根據(jù)和承諾；與效力對(duì)象堅(jiān)持理想間隔以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度處置情感和抗拒偏愛；行為的規(guī)范區(qū)別專業(yè)、非專業(yè)，以專業(yè)適宜的方式處理問題；長(zhǎng)期的訓(xùn)練獲得專業(yè)技藝；特殊的知識(shí)職業(yè)行為的根底。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯討論：由“三輪車爭(zhēng)搶事件的處置看專業(yè)人員和非專業(yè)人員的區(qū)別.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)幼兒園教師反響：此情境可以教育幼兒什么？對(duì)事件中的幼兒作什么樣的臨床診斷？課程設(shè)計(jì)與管理上有什么啟示？.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)

23、生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯非專業(yè)人士的反響喝止要挾隔離清查推開上鎖說理教育法：說教許愿強(qiáng)調(diào)成人感受與其他小孩對(duì)照R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：生涯規(guī)劃思索與練習(xí)：為本人做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。要求：表達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的根本特征本身特點(diǎn)、環(huán)境條件、生長(zhǎng)所處的階段、職業(yè)理想、分階段實(shí)現(xiàn)理想的想象和期望等R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：專業(yè)進(jìn)修幼兒園教師進(jìn)修的類型根本可分為：1指定進(jìn)修2選擇進(jìn)修3特別進(jìn)修4園內(nèi)進(jìn)修5自主研修.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：專業(yè)進(jìn)修在了解

24、本人專業(yè)現(xiàn)狀的根底上訂一個(gè)個(gè)人進(jìn)修方案很有必要。如何訂好這個(gè)方案？這里提出幾個(gè)建議：1把握需求。對(duì)照幼兒園教師專業(yè)化的要求檢測(cè)本人的專業(yè)現(xiàn)狀，如學(xué)歷情況、專業(yè)開展所處的階段、專業(yè)實(shí)際和專業(yè)技藝情況、本人正在承當(dāng)?shù)恼n程開發(fā)或課題研討情況、心思情況等，以便把握本人的進(jìn)修需求；2尋覓資源。如有閱歷和專長(zhǎng)的同事、幼兒園或教育行政部門的進(jìn)修政策、當(dāng)?shù)馗咝；蚪處熯M(jìn)修學(xué)校的招生方案、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以便參與遠(yuǎn)程教育等等；.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：專業(yè)進(jìn)修3根據(jù)本人任務(wù)和生活的實(shí)踐情況選擇進(jìn)修方式；4擬訂進(jìn)修時(shí)間表。這個(gè)時(shí)間表可以是單項(xiàng)的，比如言語上的提高

25、，訂立一個(gè)半年或一年分階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間表。也可以是綜合的，比如學(xué)歷提高的時(shí)間表、專業(yè)才干按需求順序提高的時(shí)間表；5為本人規(guī)定一個(gè)監(jiān)視執(zhí)行的方法和評(píng)價(jià)進(jìn)修效果的方法。幼兒園可以采取“個(gè)人方案、集體管理的方法來監(jiān)視進(jìn)修方案的落實(shí)，教師個(gè)人也可以自動(dòng)把方案交給園方，要求協(xié)助監(jiān)視和評(píng)價(jià)。當(dāng)然最主要也是最有效的方法是個(gè)人的自覺，把專業(yè)提高放在一個(gè)人生開展、生活充實(shí)、價(jià)值表達(dá)的視野中來謀劃。R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：實(shí)際反思做個(gè)研討者 幼兒園教師經(jīng)過對(duì)本人實(shí)施的教育活動(dòng)的反思，從日常的甚至司空見慣的例行活動(dòng)中，反思并洞悉幼教的意義，一定本人的角色，檢

26、討本人能為本人及幼教做些什么、做得如何，在理性思索的根底上作出改良。這種做法假設(shè)能日久天長(zhǎng)，構(gòu)成習(xí)慣，本人在專業(yè)上的生長(zhǎng)一定會(huì)有令本人都意想不到的結(jié)果。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：實(shí)際反思做個(gè)研討者 幼兒園教師如何進(jìn)展教育實(shí)際反思？這里提出幾個(gè)方法上的建議：1.比喻法：在教室里他像什么2.內(nèi)省法：反省本人的價(jià)值觀與生活閱歷經(jīng)常有幼兒園教師這樣埋怨：參與了各種培訓(xùn)班，四處觀摩教學(xué)，還閱讀不少書刊，卻在專業(yè)上依然沒有什么出息。這是何因？這種景象很能夠是價(jià)值觀在作祟。所謂價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)“什么是重要、“什么有意義的看法，這種看法嚴(yán)重地左右著個(gè)人的行為

27、 3.日記法：對(duì)閱歷做進(jìn)一步的思索與檢討4.交流法：從單獨(dú)反思到專業(yè)對(duì)話R.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯專業(yè)化的幾個(gè)途徑：同行商討教師博客博客除了能幫住教師改動(dòng)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，最重要的是它特別有助于教師之間的交流與協(xié)作： 1博客之間實(shí)現(xiàn)了深度交流和溝通。2博客使教師可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限。3博客有助于養(yǎng)成利他的共享的開放精神。.幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃了解生長(zhǎng)階梯一位教師對(duì)生長(zhǎng)的了解“教師的生長(zhǎng)是一種精神形狀。這個(gè)形狀應(yīng)該是年輕的、鮮活的。竇教師以為，支撐這樣一種形狀的，就是對(duì)生長(zhǎng)的不斷迷戀，和在生長(zhǎng)過程中獲得的感悟。 為本人創(chuàng)呵斥長(zhǎng)平臺(tái)在教學(xué)中與學(xué)生共同生長(zhǎng) 在反思中真正生長(zhǎng) .幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃研討怎樣進(jìn)展職業(yè)