二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析反思乘法的初步認(rèn)識(shí)_新課標(biāo)

1、.*;二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析反思-乘法的初步認(rèn)識(shí)人教版新課標(biāo) 一、 情境引入，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園嗎？那里好玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)ビ螛穲@去看看好嗎？看看小朋友們都在做些什么？課件出示游樂園畫面 生：他們?cè)谕婺μ燧?生：他們?cè)谕媛N翹板 生：他們?cè)谕鎰澊?生：上面還有一些小朋友他們好似下棋 師：你觀察的很仔細(xì)，這些小朋友他們?cè)诟墒裁茨?，我們一起來看看好不好?大屏幕出示小朋友在擺小棒的畫面 師：哦，原來他們?cè)谟眯“舫隽嗽S多同樣的圖案，真漂亮呀 ! 你們想不想擺呀，那好我們來做一個(gè)游戲，請(qǐng)你先想一想你要擺什么，想好 后等 老師說開場你再擺，看你在老師規(guī)定的時(shí)間里

2、能擺出幾個(gè)同樣的圖案來，你可聽好了，老師讓你擺出的是同樣的圖案。好，準(zhǔn)備好了，開場。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，老師巡視 師：誰來告訴老師你擺了什么？ 生 : 我擺了三角形 師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，你擺了一個(gè)圖案用了幾個(gè)小棒？ 生： 6 根， 3 根 師：那你擺了這么多圖案用了一共用了多少根呢？你能解決這個(gè)問題嗎？把算式寫在本子上。學(xué)生寫算式 師：認(rèn)來說說你列的算式。 學(xué)生匯報(bào)，老師板書。 6 6 6 7 7 7 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3+3 師：你真能干，擺出了這么多圖案，列出了這么長的算式，寫得我手都有點(diǎn)酸了。能告訴我擺了多少個(gè)這樣的圖案嗎？那我就應(yīng)該寫多少個(gè)了呢？ 11 個(gè)那我們一

3、起來數(shù)一數(shù)看我寫的夠嗎？ 生：數(shù) 1 個(gè)， 2 個(gè)， 3 個(gè) 師：那我在下面寫上板書： 11 個(gè) 3 相加 評(píng)析： 老師充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“游樂園的場景，在課始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒， 擺小棒是學(xué)生熟悉和喜歡的操作活動(dòng)，老師借助于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會(huì)用小棒擺什么？，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)歷而設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、導(dǎo)入新課，探究新知 師：還有沒有同數(shù)比他擺的還多呢 / 生 ; 我擺了 14 個(gè)。 師：你也很能干，能假如我給你更多的時(shí)間呢，那你

4、會(huì)擺出更多的圖案了嗎，那假如我擺了 100 個(gè)呢，那我的算式將會(huì)怎樣呢？ 生：更長，黑板會(huì)寫不下了。 師：嗯，那我寫起來會(huì)更累了，那么數(shù)學(xué)家們創(chuàng)造了另一種計(jì)算方法乘法。這節(jié)課構(gòu)們就一起來學(xué)習(xí)。老師板書：乘法的初步認(rèn)識(shí) 師：這個(gè)加法算式就可以寫成板書： 11 3 師： 11 和 3 中間的這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)。板書：乘號(hào) 師：你們看看乘號(hào)像什么？ 生：像叉 生：像拼音 生：像加號(hào) 師：像加號(hào)，因?yàn)槌朔ㄊ沁@樣求幾個(gè)一樣加數(shù)的加法的簡便寫法，所以數(shù)學(xué)家們就把加號(hào)這樣一彎創(chuàng)造出了乘法。乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘，這個(gè)算式讀作 11 乘 3 。跟老師讀一遍。 師：還可以這樣寫。板書： 3 11 誰來讀一讀。 生：

5、3 乘 11 師：那么 11 個(gè) 3 相加就可以寫成乘法算式 11 3 和 3 11 。你們看算法算式簡單嗎？ 生：簡單。 師：那你能把黑板上的這個(gè)加法算式也寫成乘法算式嗎？誰來試試。 生： 3 6 6 3 師：那我有問題了，加法算式只有 6 ，你寫出的乘法算式里卻有 3 呢，能告訴我這個(gè) 3 是從哪鉆出來的嗎？ 生： 6 是這個(gè)加法里的加數(shù)， 3 是一共有 3 個(gè) 6. 師： 3 個(gè) 6 相加就可以寫成 3 6 6 3 師：下面這個(gè)算式寫成乘法算式呢？誰來寫。 生：寫成 4 7 7 4 師： 4 表示什么呢， 7 表示什么呢？ 生： 4 表示有 4 個(gè) 7 ， 7 是加法中的加數(shù)。 師：非常

6、好，那你本子上有這樣的加法嗎，你能寫成乘法嗎 ? 來寫一寫好嗎？ 生寫算式 師：誰來說說你寫的算式，先說出加法，再說乘法好嗎。 生匯報(bào) 師：把你寫的和同桌說說 評(píng)析：學(xué)生在操作、觀察、考慮的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此根底上讓學(xué)生展開想像： “假如大家繼續(xù)擺下去擺了 100 個(gè)作品，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢？使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來真會(huì)非常費(fèi)事。自然產(chǎn)生“假如有一種簡便的寫法該多好哇！的想法，這時(shí)，老師引出一種新的方法乘法。加上老師的鼓勵(lì)性語言如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探究知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。 三、 應(yīng)用新知， 解決生活問題 師

7、：同學(xué)們們，我們剛剛一起玩了一個(gè)擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還認(rèn)識(shí) 了一種新的計(jì)算方法乘法。如今我們?cè)俚接螛穲@的別處看看吧。 課件出示游樂園的場景。 師：這次小朋友們都在玩些什么呢？你仔細(xì)看看，這游樂園里不僅有好玩的游戲，還藏著許多數(shù)學(xué)機(jī)密呢，這次請(qǐng)你帶著數(shù)學(xué)信息來說說。 生：我看見小火車上有的人一樣，都坐了三個(gè)，有五節(jié)，一共有多少人呢？ 師：你說的太好了，就像他這樣說，你還能說一說。 生：摩天輪上有多少人。 生：過山車上一共有多少。 師：你們說的都很好，這些問題你們會(huì)解決嗎？你想解決哪一個(gè)就解決哪一個(gè)。 生在本子上解決問題。 師：誰來說說你解決的是哪個(gè)問題，用什么方法解決的。 生匯

8、報(bào) 四、自主練習(xí)，穩(wěn)固新知 課件出示 5 個(gè) 6 相加 加法算式： 乘法算式： 練一練 五、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲 這節(jié)課我們一起去了游樂園，又動(dòng)手?jǐn)[了小棒，你有什么收獲嗎？ 評(píng)析：老師把公園玩耍設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探究。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有開展；老師注意了過程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。給學(xué)生提

9、供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，考慮和探究，在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供信息資源豐富的游樂園場景，學(xué)生提出了多個(gè)數(shù)學(xué)問題，并用乘法知識(shí)解決了這些問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，雙基得以落實(shí)，才能得以開展。 反思：本節(jié)課的教學(xué)目的是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探究乘法算式的過程中，可以進(jìn)展有條理的考慮；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深化體會(huì)教材的編排意圖的根底上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，提供充分的動(dòng)手操作、自主探究、積極考慮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)歷，去自主開展活動(dòng)。 為了打破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多一樣加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，使學(xué)生感受到列加法算式從費(fèi)事，引出乘法，讓學(xué)生感受到乘法比加法簡單。但是我對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)把握的