高效課堂行動策略

1、行動策略思維導圖學生自主建構思維導圖建構“內容范圍”：以一節(jié)課、一周、一個單元或一個模塊、一個題型的內容范圍聯(lián)系在一起進行建構。建構的“要素”：知識點、思考方法與路經(jīng)、解題步驟規(guī)律及策略、涉及的思想方法、體會感悟、知識運用、適用條件及范圍、易錯點及注意事項等要素。建構的方法：表框法、樹狀法、云朵法、腦圖法、拼圖法等。建構注意事項：教師要結合學科特點指導或提供建構“支 架”：不貪大求全，只有在對整個內容、方法、途徑、規(guī)律等的理解及整體把握基礎上才能建構：重視一節(jié)課歸納總結的小建構，要求每個學生每科都應有“自主建構本”；并編號保存好。達到“記憶圖像化、思維可視化、知識結構化”。學習策略、智慧導學學

2、習方式：訓練學生掌握“閱讀、思考、討論、探究、展示、實驗、記憶、表演、建構”等體驗式、建構式、參與式學習策略學習方法：目標學習法、問題學習法、情景學習法、比對學習法、圖形學習法、實驗學習法。智慧導學：提供清晰適合的目標任務與結構流程，引發(fā)需求與形成“膠著態(tài)”，精心組織與摘要點撥，指導方法與滲透思想，鑲嵌評價與調整改善，督促落實，“科學、藝術、實踐”要融合等。促進主動學習策略：豐富需求增強動力、融入藝術激發(fā)興趣、融洽關系體驗情感、發(fā)展評價體驗成功。備課組結構化備課：編制模塊課程綱要、開發(fā)“兩單”自主學習課明確目標任務保證自學時間監(jiān)督過程落實效果評價改善建構思維導圖生成共性問題（錯題或問題本）拓展

3、訓練課（試卷評講課）高質量試題先訓練評價生成重點問題指導重點問題解決引導變式拓展創(chuàng)編合作深究反思改善建構題型思維導圖問題解決課提出重點問題激發(fā)探究欲望指導學生解決問題思考策略引導反思改善建構思維導圖建構題型思維導圖課型科學規(guī)劃：根據(jù)學科、任務特點及“標準”按模塊科學規(guī)劃目標任務、課型及流程，需幾節(jié)自主學習課、問題解決課等；有時一節(jié)課可能先自主學習理解、合作分享互助，接著問題解決、建構等；模塊課程綱要：模塊學習目標、要理解的知識內容、重難點、評價任務（問題、練習題）、課時數(shù)、課型、每課時對應的目標任務及主要流程、學習策略等。（三維目標要整合）自主學習問題導學單綱要中須學生自主學習的任務要求，開發(fā)

4、成“導學單”。問題思考策略（思維訓練）教師注重情景創(chuàng)設，激發(fā)學生探究問題的欲望；教師智慧指導，搭“腳手架”，讓學生尋找問題解決的思路、方法、策略和途徑；仔細審題獲取有效信息，發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系處理加工轉化信息，尋找“鏈接點”。注重小組合作探究有一定挑戰(zhàn)性的問題。鼓勵學生從不同角度思考問題及提出假設去尋找證據(jù)、方法及途徑。通過多元評價不斷改善維方式、方法與過程。把獨立思考、合作探究、有效指導有機結合起來。必須讓學生經(jīng)歷問題分析、思維、探究的過程，教師絕不能輕易把思維方法及過程講出來。培養(yǎng)學生大膽質疑的品質，注重學科思想方法的滲透，注重歸納總結該題型的“思維導圖”。始終堅持：學生自主學習前置：教師重在智慧指導，學生重在主動體驗思考、建構、改善的過程，注重過程落實；抓學生重點本質問題訓練思維能力，學生會的堅決不講不導；組織管理有效開展合作學習。結構化備課 思維導圖結構備課理念：“親歷學習、研究、改善的過程”及“形成研究團隊文化”才能快速成長。結構備課組織：確立模塊主備小組成員、每周主持人輪流承擔、互動參與體驗方式、優(yōu)化提升團隊文化。結構備課任務：編制課程綱要（見上）、開發(fā)“兩單”備課研究重點：問題力求“高質量”：目標、任務、活動、評價力求一致適合學情、“標準”、考綱：如何促進學生主動學習；學教中的突出問題等。結構備課流程：主備小組研究-周五