四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24延安,我把你追尋練習(xí)題

1、給加點(diǎn)字注音24 延安，我把你追尋第一課時(shí)y n x i s tn m do humg d n md延 安 昔 日 春筍 茅 屋 輝煌 一旦 明媚）的小樹）的土炕）的交響（）的春光（）的茅）的太陽(yáng)24 延安，我把你追尋 第一課時(shí) 答案一、延安-y n 昔日-x 1 春筍-s tn 茅屋-m do 輝煌-hu mg 一旦-d n 明媚md二、茁壯成長(zhǎng)破舊 溫?zé)?；美?明媚 火紅24延安，我把你追尋第二課時(shí)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。A.當(dāng)年黨中央毛主席對(duì)中國(guó)革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。B.大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)的自力更生、艱苦奮斗的革命精神C.毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)D.人們?cè)谘影捕冗^的革命歲月1.第

2、二節(jié)中，連著用了四個(gè)“追尋你”，其中第二個(gè)“你”代表（）；第一個(gè)“你”代表（ ）；第三個(gè)“你”代表（ ）；第四個(gè)“你”代表（ ）；A.代表過去落后的生產(chǎn)條件B.現(xiàn)代化 C. 延安精神。2.詩(shī)的第4節(jié)中，“航天飛機(jī)”和“電子計(jì)算機(jī)”代表（ 代表（）；“寶塔山”代表代表（二、課內(nèi)閱讀。延安，你的精神燦爛輝煌！（）一旦失去了你啊，那（）仿（拂佛）沒有了靈魂,怎能向美好的（未 末）來展翅飛翔?.用畫出文中的括號(hào)里正確的漢字.在文中括號(hào)里選擇正確的關(guān)聯(lián)詞。（A.只要就B.無論都.找出文中的一句反問句，再改為陳述句），“老牛破車”）。啊！延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光

3、；追尋光明，追尋火紅的太陽(yáng)！）C.如果就反問句：陳述句：4.仿照第二小節(jié)的格式，續(xù)寫句子。追尋,追尋!5.我們中國(guó)人的后代一直追尋著延安精神，那么我們應(yīng)該怎樣把這種精神發(fā)揚(yáng)光 大呢？24延安，我把你追尋第二課時(shí)答案一、1.D C B A 2.B A C二、1.佛 未2.C 3.那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?.示例1:追尋堅(jiān)持，追尋自己的夢(mèng)想。示例:2:追尋時(shí)間，追尋光陰的腳步.團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂、節(jié)約糧食、全心全意為人民服務(wù)等等。以下內(nèi)容請(qǐng)刪除如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ？如何讓孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法 ？一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種

4、本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？建議從以下幾個(gè)方面著手：1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。5，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。7、課外閱讀的習(xí)慣。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體

5、的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，等等。句子的學(xué)習(xí)方法有： 擴(kuò)寫、縮寫句子的方法， 變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括

6、文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。三、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是聽得好。即會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在聽中的概括能力的表現(xiàn)；說的關(guān)鍵是說得清。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在說 中的概括能力表

7、現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi) 容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個(gè)過渡，都要通過書面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過程，即概括過程。由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五