三人表決器說課.ppt課件(PPT 27頁)

1、江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校 仲偉楊三人表決器的邏輯電路設(shè)計與制作 電子技術(shù)項目教程第1頁，共27頁。說課提綱教材分析 教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)反思 資源整合目標(biāo)確立第2頁，共27頁。一、目標(biāo)確立知識與技能目標(biāo)1.掌握組合門電路的設(shè)計方法與步驟2. 能根據(jù)功能要求設(shè)計邏輯電路；3.會安裝電路，實現(xiàn)所要求的邏輯功能；4.能借助資料讀懂集成電路的型號，明確各引腳功能。 過程與方法目標(biāo) 采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，實現(xiàn)“做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力及初步的電路設(shè)計能力。 情感與價值目標(biāo) 1.通過創(chuàng)設(shè)情景、實物演示，激發(fā)對電子技術(shù)的好奇心和求知欲；2.通過自

2、主完成整個電路的制作，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和成就感；3.通過小組協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊精神。 教學(xué)目標(biāo)第3頁，共27頁。二、教材分析中等職業(yè)教育電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)系列教材常用電子儀器儀表的使用元器件的識別與檢測 基本電路的分析常用功能電路的制作與調(diào)試做 中 學(xué) 做中教為學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)教材的地位和作用OTL電路在本教材的地位：第4頁，共27頁。二、教材分析淡化理論教學(xué)，突出實踐技能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)典型項目為載體實施行動導(dǎo)向教學(xué)以應(yīng)用為主線，理論聯(lián)系實際做中教做中學(xué)教材處理OTL電路在本教材的地位：刪除：卡諾圖化簡邏輯函數(shù)的方法 ；增加：組合門電路設(shè)

3、計中芯片選擇方法的介紹 。第5頁，共27頁。二、教材分析 重 點(diǎn) 組合門電路的設(shè)計方法與步驟； 難 點(diǎn)1.用邏輯變量的關(guān)系分析實際問題的能力；2.學(xué)會選用合適的數(shù)字集成電路進(jìn)行設(shè)計的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)突出重點(diǎn)：直觀演示、引導(dǎo)探究、小組合作。 突破難點(diǎn)：問題引導(dǎo)、實踐探究、歸納總結(jié)。 第6頁，共27頁。三、教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)能力 10電子班學(xué)生情感態(tài)度知識技能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析第7頁，共27頁。三、教學(xué)設(shè)計問題引導(dǎo)講導(dǎo)演教學(xué)環(huán)節(jié)評任務(wù)引領(lǐng)比較討論歸納總結(jié)實踐探究教法設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。第8頁，共27頁。三、教學(xué)設(shè)計學(xué)法小組合作實踐探究自主學(xué)習(xí)分析評價制作設(shè)

4、計學(xué)法設(shè)計第9頁，共27頁。三、教學(xué)設(shè)計 最終分?jǐn)?shù)=小組自評+小組互評+教師評價 評價設(shè)計評價 原則可操作 注重 過程性評價評價主體多元化評價內(nèi)容多維化第10頁，共27頁。四、資源整合1.教學(xué)課件及學(xué)習(xí)任務(wù)書、網(wǎng)絡(luò)資源及自制素材；2.項目評價表，便于操作訓(xùn)練考評。材料準(zhǔn)備第11頁，共27頁。四、資源整合1.分組情況： 六個學(xué)習(xí)小組每組四六人分層次組合2.組長選拔動手能力強(qiáng)具有一定組織能力學(xué)生分組第12頁，共27頁。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課任務(wù)設(shè)計任務(wù)分析任務(wù)實施任務(wù)拓展評估總結(jié)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣晉 級淘 汰 請同學(xué)們?yōu)橹袊_(dá)人秀的評委設(shè)計一個表決器，功能要求: 三個評委各控制 A、B、C三個按鍵中

5、一個，以少數(shù)服從多數(shù)的原則表決事件，按下表示同意，否則為不同意。若表決通過，發(fā)光二極管點(diǎn)亮，否則不亮。設(shè)計任務(wù)第13頁，共27頁。五、教學(xué)過程閱讀任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)分析任務(wù)設(shè)計導(dǎo)入新課任務(wù)實施任務(wù)拓展評估總結(jié)展示電路實物，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識第14頁，共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)分析教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：問題1：請確定完成該任務(wù)的具體步驟。畫出邏輯電路圖 寫出邏輯表達(dá)式及化簡 安裝調(diào)試 選擇芯片畫接線圖 根據(jù)電路功能列真值表 設(shè)計制作步驟明確設(shè)計思路，為后續(xù)實踐操作提供指導(dǎo)。第15頁，共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)分析問題2本設(shè)計任務(wù)中輸入、輸出變量分別是什么？輸入變量：三個評委評判信息

6、A、B、C輸出變量：對事件的表決結(jié)果 Y同意不同意通過晉級不通過淘汰第16頁，共27頁。五、教學(xué)過程列真值表寫邏輯表達(dá)式畫邏輯電路圖選擇芯片正邏輯體制：評委同意為“1”，不同意為“0”； 表決結(jié)果通過為“1”，不通過為“0”。任務(wù)設(shè)計導(dǎo)入新課任務(wù)分析任務(wù)實施任務(wù)拓展評估總結(jié)第17頁，共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)分析 探究問題（1）：不同表達(dá)式的選擇會對后續(xù)電路設(shè)計產(chǎn)生何種影響？ （2）：為什么要將電路化成與非式？ 化簡結(jié)果：與或式:與非式 :三個兩輸入與門電路一個三輸入或門電路三個兩輸入與非門電路一個三輸入與非門電路列真值表寫邏輯表達(dá)式畫邏輯電路圖選擇芯片門電路的數(shù)量相同，但類型不同 第18頁，

7、共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)分析教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才是一個好的電路設(shè)計？學(xué)生查看集成邏輯門電路清單，確定選用芯片型號：理論知識 實踐能力列真值表寫邏輯表達(dá)式畫邏輯電路圖選擇芯片 課后思考：如果手頭只有74LS00集成電路，能否用該芯片完成三人表決器的設(shè)計？若能，試完成邏輯表達(dá)式及邏輯電路圖。與前面的設(shè)計方法相比，哪種設(shè)計電路更簡單？ 第19頁，共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)實施任務(wù)設(shè)計任務(wù)分析導(dǎo)入新課任務(wù)拓展評估總結(jié)準(zhǔn)備整理、整頓；畫出接線圖電路接線圖學(xué)生畫接線圖整理、整頓第20頁，共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)實施電路的裝接制作第21頁，共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)實施對照真值表驗證電路功能調(diào)試第2

8、2頁，共27頁。五、教學(xué)過程任務(wù)拓展任務(wù)設(shè)計任務(wù)分析導(dǎo)入新課任務(wù)實施評估總結(jié)拓展任務(wù) 每一組在原有電路基礎(chǔ)上，對表決器的輸出方式進(jìn)行改進(jìn)，并完成相應(yīng)電路，以增強(qiáng)表決器的實用性。 進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力。第23頁，共27頁。五、教學(xué)過程評估總結(jié)知識準(zhǔn)備導(dǎo)入新課任務(wù)分析任務(wù)實施拓展延伸 總 評互 評自 評任務(wù)評估第24頁，共27頁。五、教學(xué)過程評估總結(jié)任務(wù)總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自我反思能力。第25頁，共27頁。六、教學(xué)反思教學(xué)效果評述：1. 在項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的思想指導(dǎo)下，打破原有教材框架，進(jìn)行各方面資源整合；2.貫徹了做中學(xué)、做中教、教學(xué)做合一的教學(xué)模式；3.效果明顯：全班近90%的學(xué)生