《滿井游記》教案15篇

1、滿井游記教案15篇滿井游記教案1教學目標1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學難點1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。教具準備：多媒體課時安排：一課時教學過程一、導語1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如

2、畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！二、作者及背景簡介（多媒體顯示）1、袁宏道（15681610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，

3、對當時政治現(xiàn)實有所批判。有袁中郎集。2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。3、寫作背景萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿井游記就作于此時。三、朗讀課文，整體感知文意。1、多媒體顯示下列加粗的字注音：1、這課對我來說很陌生，沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度：（1）生字詞較多；

4、（2）課文較長又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩歌問題。2、教學過程中大約要三節(jié)課的時間，第一節(jié)重點指導學生朗讀；第二節(jié)重點是文言講解翻譯；第三節(jié)體會作者的寫作技巧，指導完成練習冊。目前已經進行了兩節(jié)課的時間，經本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉，但不可能給很多時間，所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓：充分地給學生學習閱讀的時間。滿井游記今天教研組出課，我講授了滿井游記，我覺得很不滿意，主要是該講的內容很多都沒有講完。首先是學生的預習做的很不充分，我對學生的估計也不足。課前我已經讓學生多次朗讀，糾正過學生的讀音，也多次在自習課上讓學生朗讀，我認為朗讀的還是可以的，而且出課之

5、前也跟學生打過招呼，今天要有很多老師來聽課，讓他們務必好好預習?？梢婚_始的預習檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來，單獨挑出來就不認識了，這是我之前沒想到的。其次是沒有根據(jù)自己學生的實際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時時間來完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來看，人家都是用一課時來進行處理的，而且我們學校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺得一課時處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時時間來完成這篇課文?？山Y果確實只完成了大概一半的內容，可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。滿井游記教案2【設計思路】文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許同學“囫圇吞棗”。在整

6、體感知文章大意的基礎上，教師讓同學多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)同學?！菊n時布臵】本文布臵1課時?！窘虒W過程】一、通過同學自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。二、簡介作者和寫作背景。參見“教材分析”局部的“作者介紹”和“寫作背景”。三、同學自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。四、教師釋疑，師生一起疏通文章大意。五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓同學進一步理解課文內容。六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝热?、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。七、教師總結。中國歷代的文學作品，以“

7、春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景;從地域來看，又多鐘情“南國之春”;從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返

8、”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。假如你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的水龍吟次韻章質夫揚花詞(“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！?更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎?

9、“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂?！蔽覀儾挥梢獑枺菏悄膫€詩人曾經這般鐘愛呢?這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”;這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。八、小組匯報鑒賞效果。九、作業(yè)。滿井游記教案3一、 教學目標：（一）能力目標1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。(二)美育滲透領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激

10、情的熏陶。二、 難點、重點1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。三、重難點突破：閱讀文章，體會文中的激情。閱讀討論體會比喻句的不同效果四、 教學設想教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法媒體設計：（略）教學課時：1五、 教學流程（一）新課導讀：1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！2、范讀課文 學生評價 教師點撥3、整體感知：久居城

11、內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。5、學生齊讀課文 教師點評6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。A同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝名詞動用）B作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、

12、鳥、魚、游人（板書）C作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。討論明確：水晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點滿井游記教學設計一、 教學目標：（一）能力目標1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。(二)美育滲透領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。二、 難點、重點1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。三、重難點突破：閱讀文章，體會文中的激情。閱讀討論體會比喻句的不同效果四、 教學設想教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討

13、論法媒體設計：（略）教學課時：1五、 教學流程（一）新課導讀：1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！2、范讀課文 學生評價 教師點撥3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙注意“斫、

14、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。5、學生齊讀課文 教師點評6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。A同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。集體解疑，教師點撥。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝名詞動用）B作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）C作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。討論明確：水晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之掠也。則寫出了春天山色的清新可人、

15、娟凈明媚柳柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。D 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。喜悅（板書）E這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。（二） 小結這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。五、 課堂測試 （出示小黑板）1、 依據(jù)課文寫出

16、漢字并為之注音飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者2、 翻譯下面句子A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。板書設計：滿井游記景物 特點 心情柳枝 柔軟麥苗 破土初生而又整齊喜人土 微潤水 水光明麗山 清新可人、娟凈明媚 喜悅魚鳥 悠閑自在游人 歡悅山巒為晴

17、雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之掠也。則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚柳柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。D 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。喜悅（板書）E這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。（二） 小結這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。

18、文辭簡潔而又清麗自然。五、 課堂測試 （出示小黑板）1、 依據(jù)課文寫出漢字并為之注音飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者2、 翻譯下面句子A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。板書設計：滿井游記景物 特點 心情柳枝 柔軟麥苗破土初生而又整齊喜人土 微潤水

19、水光明麗山 清新可人、娟凈明媚 喜悅魚鳥 悠閑自在游人 歡悅滿井游記教案4目的要求：1、積累文言詞語，增強文言語感。2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。重點：學習和積累文言詞匯。難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。教材分析：本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭

20、理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。教具準備：U盤教學時間 ：二課時第一課時 檢查預習 ：1.查字典，給下列生字注音。廿（nin） 鵠（h） 鬣（li） 茗（mng） 罍（li） 蹇（jin） 倩（qin） 髻（j） 鬟（hun） 浹（ji）乍（zh） 澈（ch） 靧（hu） 曝（p） 呷（xi） 燕地（yn）；花朝節(jié)（zho）；鮮妍（yn）墮事（hu）；惡能無紀（w）；飛沙走礫（l）;2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。滿井游記教案5教學目標1、知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。2、能力目

21、標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。3、情感目標：體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。教學建議一、結構思路第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。第二部分先總寫滿井春景(廿二十若脫籠之鵠)?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應;“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“

22、不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時冰皮解麥田寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風;最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;罍而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭游?，表達在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求(始知郊田宋之知

23、也)。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。二、情景交融的寫作特色本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾保粋€“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角

24、度來寫。第二層具體寫“寒”?！皟鲲L時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(“每冒風馳行，未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。三、本文細致地觀察生活和準確生動地

25、描寫景物的方法為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。滿井游記教案6教學目標：一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶，滿井游記教學設計。二、 學習細致的觀察生活，

26、準確生動的描寫景物的方法。教學重點：欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。教學設想：一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫，初中二年級語文教案滿井游記教學設計。三、教具準備：多媒體電教平臺、滿井游記教學軟件四、課時安排：一課時教學過程：一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。二、自讀理解：1、學生朗讀課文，力求理解文意。2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言

27、。三、自讀欣賞：1、播放有關滿井游記的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。2、教師指導，學生根據(jù)閱讀提示：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個城居者一冬都局促一室之內，而今返回自然若脫籠之鴿的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切?！痹诶斫狻⑹煜ふn文內容的基礎上進行欣賞。學生邊議邊讀邊背，教師歸納。（盡量由學生講，教師只作必要引導）第一段內容是什么？有什么作用？城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？第一句“廿二日至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句

28、“于時出于匣也”；寫春水?！熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒?。第四句“山巒之始掠滿井游記教案7一、古今異義1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取3、柔梢披風 古義：在風中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣4、惡所無紀 古義：安，哪 今義：厭惡二、一詞多義1、于：于時冰皮始解(介詞,在)乍出于匣也(介詞,從)2、然：娟然如拭(形容詞的詞尾,的樣子)然徒步則汗出浹背(表轉折,卻)3、鱗：鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)呷浪之鱗(指代魚)4、之：若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)始知郊田之外未始無春(表示限定關系,可譯為“以”)如倩女之靧面

29、而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)三、詞類活用1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使飛,使跑)2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)四、翻譯1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。翻譯：這時的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然

30、從鏡匣子中射出來一樣。3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。五、文章分析1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。先總寫滿井春

31、色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也?！?、文章主題記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這

32、樣的描寫中滲透了怎樣的感情。A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結合上下文體會其表達效果。A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）C“麥

33、田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。滿井游記教案8滿井游記是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。滿井游記作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢?根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。首先，教學

34、目標：1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧;2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力;3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。其次，教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點;比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進

35、一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現(xiàn)情境。那么以下是我的教學過程：(首先必須說明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。)一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問題普遍問題(學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析)，從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。二、具體過程，介紹“四步賞景法”1、再現(xiàn)畫面，感受藝術形

36、象通過配樂朗誦(班得瑞one day in spring)，創(chuàng)設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象2、動化畫面，感受情境氛圍以學生為主體，讓他們自由發(fā)言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動化起來。3、品味修辭，把握景物特征讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。4、歸納景點，把握寫景層次要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。5、對這四個步驟作個簡單的小結三、課堂練習將理論運用于實際，讓學生再次重溫湖心

37、亭看雪，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。四、課堂總結聯(lián)系實際，要求學生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。五、布置作業(yè)滿井游記(詳案)滿井游記教案9一、 教學目標1 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義2 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用3 理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情二、 教學重點教學目標一、二三、 教學難點教學目標三四、 教學方法朗讀法、質疑法、討論法五、 教學步驟（一）、教學導入開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導

38、人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。今天，我們就來學習他最具代表的山水游記滿井游記（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓1 教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀2 重點句子的朗讀停頓l 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也l 如倩女之會面而髻鬟之始掠也l 始知郊田之外未始無春l 夫不能以游墮事3 學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟4 生齊讀，老師再次糾正錯誤（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意1實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事惡能無紀

39、2虛詞 “之” 結合課后練習三學習“而” 表轉折 而城居者未知也表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。1 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。2 選幾位學生發(fā)言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。3 提問：這篇

40、文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）學生討論，全班交流l 學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也?！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴?，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）l 明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？（學生可做小組學

41、習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發(fā)言）教師小結：1。白描：作者抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。2文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。3文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。（六）、學

42、生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦（七）、布置作業(yè)1 用自己的語言改寫課文第二段2 整理記憶本課重要的實詞附板書設計城中余寒總；滿井全景滿井春色 分：水 山 柳 麥 人 鳥 魚點明主旨：郊田有春意，只是未出游結束全文 表明寄情山水的意趣滿井游記教案10【教學目標】1、知識目標： 積累文言詞語，增強文言語感。 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、能力目標： 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表

43、達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。3、德育目標：感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。【教學重點】引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。【教學難點】1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。【教具準備】多媒體課件?！窘虒W時間】1課時?！窘虒W過程】一、導語同學們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學生自由回答)今天，我們將雖明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。二、作者及背景簡介(多媒體顯

44、示)1、袁宏道(15681610)，明朝文學家。字中朗，號石公，明公安(今湖北)人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有袁中郎集。2、游記，散文的一種。以輕松的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。3、寫作背景：萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的

45、職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿井游記就作于此時。三、朗讀課文，整體感知文意1、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。2、學生自由朗讀：教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。(多媒體顯示)請給下列加粗的字注音：燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能(答案：yn nin zho hu p xi ji li li qin jin j hun hu l w)3、學生齊讀課文，教師糾正錯音。4、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。 學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡

46、視酌情指導。 教師出示試題，學生分成兩組比賽搶答：(多媒體顯示) 解釋加粗的實詞：凍風時作 (起)土膏微潤 (肥沃)于時冰皮始解，波色乍明 (在這時、水波的顏色、初)如鏡之新開而冷光乍出于匣也 (新打開、指鏡匣)娟然如拭 (的樣子)泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走) 判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：A、凍風時作(經常)B、于時冰皮始解(這時)A、然徒步則汗出浹背(但是)B、娟然如拭(的樣子)A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)A、冰皮始解(開

47、始)B、髻鬟之始掠(剛)A、欲出不得(能夠)B、悠然自得(得意)A、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)B、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也(表轉折，卻)C、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)A、一室之內(表示限度關系，可譯為以)B、脫籠之鵠(表示修飾關系，可譯為的)C、倩女之靧面(起舒緩語氣的作用，可不譯) 翻譯下列句子：游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。5、理清行文思路，整體把握文意：學生自由發(fā)言，教師總結：第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦。第二段寫郊游的所見所感。第三段交待出

48、游緣由及作記時間，結束全文。教師根據(jù)學生回答板書如下：城中余寒總：滿井全景滿井春色 分：水-山-柳-麥-人-鳥-魚點明主旨：郊田有春意，只是未出游結束全文 表明寄情山水的意趣四、品讀課文，理解作者的思想感情1、探究文章優(yōu)美的意境： 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。 選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。 在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：學生討論并自由發(fā)言。明確：本文表達了作者熱愛自然、寄

49、情山水的思想感情。五、賞讀課文體會作者寫景的妙處1、關于白描：教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。提問：本文哪些寫景文字運用了白描?寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底寫柳條：將舒未舒，柔梢披風2、修辭：提問：本文哪些句子運用了修辭手法?請畫出來，品味其表達效果。明確：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的鮮研明媚，生動而又傳神。麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。3、學生背誦文中運用白描和修辭的句子

50、，增加語言積累。六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比較，體會它們的不同特點。學生思考交流。明確：前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。七、課堂小結請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。八、布置作業(yè)1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項( )A、冒風馳行(坐車) 呷浪之鱗(吸而飲)B、麥田淺鬣寸許(左右) 汗出浹背(濕透)C、泉而茗者(茶) 倩女之靧面(洗)D、偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(披掛)2、選出修辭手法分析不當?shù)囊豁? )A、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)B、冰皮

51、始解，波色乍明。(對偶)C、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。(排比)D、呷浪之鱗。(比喻)3、續(xù)寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_，_。只有_。(參考答案：1、D 2、D 3、略)【滿井游記教案設計說明】滿井游記是八年級語文下冊第二十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設計在學生自學的基礎上由教師點撥理解課文內容，并通過與本單元前三課的比較閱讀來體會本文的寫作特點。學習文言文如果處理的不好會讓學生感到非常的枯燥，因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設計了一個小小的比賽，這樣可以調動學生的興趣，同時加強學生對重點詞句的記憶。

52、本文的重點是對作者感情的理解，此處設計通過對文章優(yōu)美意境的感悟想象的基礎上學生自由討論發(fā)言，而不是老師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學生既體會了文章的優(yōu)美意境，又能從中體會到作者的思想感情，雖然仁者見仁，智者見智，學生的答案會不一樣，但都會集中在對大自然的熱愛上。本文學習的難點是對寫作方法的體會理解。這里我設計由老師講解白描的寫作手法，學生在理解的基礎上再去找出本文哪些地方運用了白描，這樣不至于學生直接找時不理解白描是什么而誤導。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會它們的作用。滿井游記教案11教學目標知識目標1積累文言詞語，增強文言語感。2了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微

53、妙的思想感情。3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目標1重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。3體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。德育目標感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學難點1品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。2理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊。教學方法1討論點撥法。2比較閱讀法。教具準備多媒體、錄音機

54、課時安排1課時教學過程朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨 特魅力。教師出示中國地圖，指圖評說：同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去?。ǘ嗝襟w顯示）1袁宏道（15681610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏

55、部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有袁中郎集。2游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。3寫作背景萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿井游記就作于此時。1教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁

56、帶，學生聽讀，并點評。教師提示評點應注意的問題：讀音是否正確；停頓是否分明；語調的輕重緩急有無區(qū)別；能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。（多媒體顯示）請給下列加粗的字注音：教師選四位同學回答，分四組。明確：（1）yn nin zho hu（2）p xi ji li（3）li qin jin j hun（4）hu l w2學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。教師分發(fā)文字資料，內容如下：掌握下列實詞。東風

57、時作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。娟然如拭 娟然：美好的樣子。泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎 著驢之意。作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。一詞多義。難句翻譯。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊

58、。夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。3理清行文思路，整體把握文意。學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中余寒景象，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時間，結束全文。教師根據(jù)學生回答板書如下：1探究文章優(yōu)美的意境。（1）

59、學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。（2）選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井

60、春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。2深入研讀課文，理解作者的思想感情。提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生討論，并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句郊田之外未始無春，而城居者未知也和夫不能以游墮 事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的內涵。學生思考，交流。明確：作者重在抒寫性靈。文章開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論郊田之外未始無春，而城居者未之知也，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的