部編版九年級(jí)下冊語文 第1單元 寫作 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫 教案

1、寫作 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。1課時(shí)一、新課導(dǎo)入大家經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般文章的寫作方法。但是，如何將一篇簡短的文章寫得更加充實(shí)、豐富、生動(dòng)，需要我們掌握更多的寫作技巧。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)把簡短的文章寫充實(shí)的方法。【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)疑自然導(dǎo)入課題，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。二、記敘性文章的擴(kuò)寫方法1.明確概念，了解含義。師：什么是擴(kuò)寫？對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是

2、擴(kuò)寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】記敘文的擴(kuò)寫要點(diǎn)有兩個(gè)，因此分兩個(gè)層面展開教學(xué)。一是通過不恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫文章讓學(xué)生找不足，提醒學(xué)生擴(kuò)寫要緊扣中心和人物形象。二是通過對比優(yōu)秀的擴(kuò)寫文章讓學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)記敘文擴(kuò)寫的規(guī)律。教學(xué)的過程中要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念講解。2.忠于原文，緊扣主題。師：閱讀下面兩則材料，說說材料二的擴(kuò)寫有哪些問題。材料一：關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不見?dòng)靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。材料二：關(guān)羽、張飛站在門外等了

3、很久，不見動(dòng)靜，進(jìn)去一看，劉備還站在院中等候。張飛非常氣憤，本欲發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“也許這正是諸葛亮考驗(yàn)眾人誠意的一種方式，不如激他一激，看他如何?！庇谑撬纳挥?jì)，故意對關(guān)羽大聲說道：“這位先生為什么如此傲慢？看見我哥哥站在門外，他竟然還臥床休息，推說睡覺不愿開門！等我去屋后放一把火，看他起不起來？”說完就假意向屋后走去，關(guān)羽再三勸住他，張飛卻心中暗自好笑。劉備見了，趕緊命令二人到門外等候。（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè) 材料二的擴(kuò)寫沒有忠于原文的人物形象。張飛本是一個(gè)魯莽、粗狂的人，他見諸葛亮再三不見劉備，心中暴怒，想要放火燒屋，是出自內(nèi)心的真實(shí)想法。而材料二卻將此擴(kuò)寫成了張飛故意激諸葛亮露面的計(jì)謀

4、，人物形象變得心思細(xì)密、冷靜機(jī)智，與原文形象不符。材料二沒有忠實(shí)于材料一的中心思想。這一段三顧茅廬的情節(jié)，本意是為了突出劉備的禮賢下士。張飛的魯莽，正是從側(cè)面襯托出了劉備作為領(lǐng)導(dǎo)者對諸葛亮的尊重和對人才的渴求。但是材料二在擴(kuò)寫之后，無謂地加入了一些人物的心理活動(dòng)描寫，反倒削弱了劉備的人物形象，顯得喧賓奪主。記敘性文章擴(kuò)寫注意事項(xiàng)：忠于原文的中心思想和人物形象。3.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。師：下面兩則材料分別是我們在七年級(jí)學(xué)過的課文女媧造人在風(fēng)俗通中的記載和課文原文。比較兩則材料，找一找材料二從哪些方面對材料一進(jìn)行了擴(kuò)寫。材料一：俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人。務(wù)劇，力不暇供，乃引于泥中，

5、舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，人也。女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。（風(fēng)俗通）注釋：摶（tun）：捏成團(tuán)。務(wù)?。汗ぷ鞣倍唷?，繁多、繁忙。力不暇供：沒有足夠的力量來從事這項(xiàng)工作。：（n）：粗繩索。材料二：女媧造人天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。不知道在什么時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫作女媧。據(jù)說，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。添一

6、點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去呢？走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢？想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西。她把這個(gè)小東西放到地面上。說也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的

7、喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫作“人”。人的身體雖然小，但據(jù)說因?yàn)槭巧駝?chuàng)造的，相貌和舉動(dòng)也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡的氣概。女媧對于她這優(yōu)美的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動(dòng)手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會(huì)走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感覺到孤獨(dú)、寂寞了。她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。她一心想把這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，

8、她工作了許久，還沒有達(dá)到她的志愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點(diǎn)兒濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無二?！皨寢?，媽媽”的喊聲，震響在周圍。用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活的人出現(xiàn)，大地上不久就布滿了人類的蹤跡。大地上雖然有了人類，女媧的工作卻還沒有終止。她又考慮著：人總是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？未免太麻煩了。怎樣能使他們繼續(xù)生存下去呢？這卻是一個(gè)難題。后來她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓

9、男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。預(yù)設(shè) 材料二增加了故事的起因：“她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。”豐富了故事的經(jīng)過：如何“摶黃土”，如何“引于泥中”。補(bǔ)充了故事的結(jié)果：“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！辈牧隙诠适轮屑尤肓烁唧w、生動(dòng)的人物描寫。如心理活動(dòng)描寫：“感到非常孤獨(dú)?！闭Z言描寫：“一開口就喊：媽媽！”動(dòng)作描寫：“掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著?！鄙駪B(tài)描寫：“眉開眼笑?！辈牧隙黾恿俗匀画h(huán)境的描寫，如：“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布滿天空，星星和月

10、亮射出幽光”等。記敘性文章擴(kuò)寫技巧：找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫。4.交流討論，方法實(shí)踐。閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。生先在小組內(nèi)談?wù)摻涣?，然后各組分享探究所得，最后師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè) 忠實(shí)原文。文段講的是晉公子重耳和隨從在逃難途中，因?yàn)椤坝戯埑浴币l(fā)的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開擴(kuò)寫。找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。文段最富有戲劇性

11、的情節(jié)便是晉公子重耳因“土塊”從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一部分便是擴(kuò)寫中需要著力思考的點(diǎn)。至于重耳和他的隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎么“沒有以禮相待”的，重耳怎么收下土塊，又做了哪些事情，雖然也都需要擴(kuò)寫，但不是擴(kuò)寫的重點(diǎn)。發(fā)揮想象，增加人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理及場面的描寫和環(huán)境描寫，使內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固所學(xué)的記敘文擴(kuò)寫方法，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)大膽實(shí)踐，落實(shí)在寫作訓(xùn)練中。5.擴(kuò)寫練筆，達(dá)成目標(biāo)。（1）學(xué)生完成擴(kuò)寫練筆。（2）師展示范文，生與自己的練筆進(jìn)行比較，自評(píng)練筆。重耳忍辱負(fù)重春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從一路上忍饑挨餓，穿街走巷，顛沛流離。經(jīng)過衛(wèi)國的城門時(shí)，重耳原

12、以為自己一行人會(huì)受到衛(wèi)文公的厚禮相待，可沒想到，勢利的衛(wèi)文公不但將他們拒之門外，不愿伸出援手，還對重耳的遭遇不聞不問。于是重耳在城門前作了作揖就失望地離開了。饑腸轆轆的他們行進(jìn)緩慢。經(jīng)過五鹿時(shí)，其中一名隨從看到路邊有一個(gè)鄉(xiāng)下人，于是向重耳提議道：“公子，要不向那幾位鄉(xiāng)民討點(diǎn)飯吧，再不吃點(diǎn)東西，我們會(huì)餓死的！”聽罷，重耳心想：“我一個(gè)晉國公子，怎么能做向人討飯這種下作的事情？別人在背后會(huì)怎么議論？”重耳頗有怒色地拒絕了隨從的提議?？墒侵囟脑捯魟偮洌R上就傳來隨從們肚子里此起彼伏的叫聲。有一名隨從實(shí)在忍受不了了，大膽地說道：“公子，我們要活下來才能重振國家大業(yè)呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐

13、偃，又看了看疲憊不堪又餓得臉色發(fā)青的隨從，咬了咬牙同意了。狐偃帶著一個(gè)隨從走向那幾個(gè)鄉(xiāng)下人，壓低著身子說：“老鄉(xiāng)，我們從遠(yuǎn)處來，路上糧食吃完了，不知可否請老鄉(xiāng)們賞點(diǎn)吃的？”看到重耳一行人是外來的，鄉(xiāng)下人里帶頭的那個(gè)不屑地在旁邊吐了口唾沫，什么也沒說。狐偃見狀，強(qiáng)壓住心中的怒火，依舊低頭哈腰地求著：“如果老鄉(xiāng)們可以賞口飯吃，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”這時(shí)，有一個(gè)年輕一點(diǎn)的鄉(xiāng)民站了起來，大聲地說：“你們這么多人，飯我們是給不了了，這地上的土塊多的是，拿去吧！”說完便向狐偃扔了一塊土。重耳在不遠(yuǎn)處看得怒火中燒，“看我不抽死這廝！”伸手就想往那個(gè)年輕鄉(xiāng)民甩去一鞭子。但狐偃為了顧全大局，連忙制止重耳的沖動(dòng)，

14、并勸他說：“公子，土地乃國家之根本，鄉(xiāng)民以土塊送我們，這是上天的賞賜，是極好的征兆??！”話音未落，狐偃就帶頭跪在地上，把土塊高高地舉過頭頂，非常虔誠地膜拜起來。重耳知道狐偃這么做是為了息事寧人，雖然心有不甘，但也明白自己逃難者的身份，便也跟著跪地磕頭致謝，并收下土塊，裝在車上。三、說明性文章的擴(kuò)寫師：上面我們了解了擴(kuò)寫記敘文的要點(diǎn)和方法，那么擴(kuò)寫說明文又需要注意哪些呢？先讓我們一起來看一下課本P16寫作實(shí)踐一。詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。1.小組討論。師：我們可以從哪些方面擴(kuò)寫上面的這一段話？預(yù)設(shè) 給中心句和三個(gè)特點(diǎn)各舉出

15、幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦?。使用打比方、引用、作比較等說明方法充實(shí)說明的過程。2.擴(kuò)寫文段。生根據(jù)上面的提示，擴(kuò)寫文段。3.展示范文。師展示范文并點(diǎn)評(píng)，生將范文和自己擴(kuò)寫的文段進(jìn)行比較，總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足之處。認(rèn)識(shí)詩歌詩歌，不僅是一種重要的文學(xué)體裁，還是我國古代文學(xué)的鮮明代表。唐詩有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，以明月訴思念;宋詞有“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓”，以大雁表哀思;現(xiàn)代詩歌有“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，以青荇示離別。在這些跨越年代的不同詩歌當(dāng)中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。詩歌是十分注重語言凝練的一種文體，在祖國啊，我親愛的祖國這首現(xiàn)代詩中，簡短的定語與“我”之間

16、的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點(diǎn)還著重體現(xiàn)在動(dòng)詞的應(yīng)用上面，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”，就比“推”更能體現(xiàn)詩中以動(dòng)襯靜的特點(diǎn)。在字詞上不斷推敲，就能體會(huì)到詩歌語言高度凝練的特點(diǎn)。再說，古人創(chuàng)作古詩詞，并不是寫出來的，而是吟詠出來的，他們十分注重音韻在表情達(dá)意方面的作用。李清照的聲聲慢便是一個(gè)極好的例子，開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個(gè)疊字，讀起來抑揚(yáng)頓挫，纏綿哀婉，將李清照情緒上的失落、低沉，甚至哽咽展現(xiàn)得淋漓盡致。正因?yàn)樵姼璧倪@三個(gè)鮮明特點(diǎn)，使得詩歌與別的文體區(qū)分開來，具有鮮明的個(gè)性。師點(diǎn)評(píng)：對于詩歌的擴(kuò)寫，要通過多種方式展現(xiàn)詩歌的主要特點(diǎn)。對詩歌的擴(kuò)寫練

17、習(xí)，要求從詩歌意象、語言和節(jié)奏韻律三方面展開。首先，這篇習(xí)作從三個(gè)不同時(shí)代的詩歌總結(jié)出相同的規(guī)律利用意象表達(dá)情感。其次，將古詩詞與現(xiàn)代詩進(jìn)行對比，展現(xiàn)了第二個(gè)特點(diǎn)。最后，以聲聲慢為例，詳細(xì)分析了第三個(gè)特點(diǎn)。在緊密圍繞詩歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過多種方法呈現(xiàn)了對詩歌的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了記敘文擴(kuò)寫知識(shí)的基礎(chǔ)上探究說明文的擴(kuò)寫，使學(xué)生在思考中理解說明文的擴(kuò)寫技巧。四、議論性文章的擴(kuò)寫1.在學(xué)習(xí)記敘性文章、說明性文章擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，探究議論性文章的擴(kuò)寫方法。（1）生自由說說對擴(kuò)寫議論性文章的看法。（2）師歸納議論性文章擴(kuò)寫的技巧。預(yù)設(shè) 找到中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。圍繞中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，補(bǔ)充恰

18、當(dāng)?shù)恼摀?jù)。分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，完成論證。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過舉一反三的方式，歸納議論文的擴(kuò)寫方法。2.生自主畫思維導(dǎo)圖，完成下面材料的擴(kuò)寫準(zhǔn)備?！捌堄泻悖伪厝呶甯?；最無益，莫過一日曝十日寒。”這是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。預(yù)設(shè)【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理清思路，把握議論文擴(kuò)寫的基本要點(diǎn)，打開寫作思路。結(jié)束語：擴(kuò)寫是將原本簡單、概括性的文字變得更豐富，它不是增加字?jǐn)?shù)，而是讓原文更充實(shí)。在寫作中，我們一定要在擴(kuò)寫前做到心中