漁歌子a說課稿

1、讓詩詞教學(xué)散發(fā)語言的芬芳 漁 歌 子 說 課 稿廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第二小學(xué) 龐 馨郵編：516211 電話：3352600家好！我今天說課的主題是“讓詩詞教學(xué)散發(fā)語言的芬芳”，下面我跟大家分享一下我在教學(xué)漁歌子這首詞的設(shè)想。 漁 歌 子 是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第23課古詩詞三首中的一首詞。這首詞是唐代詞人張志和的代表作。詞中描繪了初春時節(jié)西塞山的美麗景色。全詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)四年級的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合

2、本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，有感情地誦讀詩詞。 2、通過看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力。3、理解詩詞的情、境及體會作者心志平和、悠然自得的心境。 理解詩詞的詩情畫意，體會作者心志平和、悠然自得的心境。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。漁歌子是唐詩演化為詞的一個創(chuàng)舉，教學(xué)設(shè)計中如果運(yùn)用傳統(tǒng)照本宣科式的串講，囫圇吞棗式的翻譯，會使原本意境優(yōu)美的詞支離破碎、索然無味。所以我本節(jié)課重點(diǎn)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，以詞中營造出來的優(yōu)美景象作為切入點(diǎn)，通過“讀、說、寫、問、唱”，將詞中描繪的景色潛移默化，引領(lǐng)學(xué)生理解詩詞

3、的意境，體會作者心志平和、悠然自得的心境。教學(xué)流程：一、讀（玩）漁歌語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，言簡意豐，抑揚(yáng)頓挫，漁歌子亦是如此。在導(dǎo)入新課時，通過復(fù)習(xí)憶江南、辨析詩詞特點(diǎn)、了解作者后，我設(shè)計了不同層次的朗讀：1、自由讀；2、師生拍手配樂讀；3、想象讀；4、情境引領(lǐng)讀；5、師生詠嘆讀；首先，我讓學(xué)生自由讀，用自己最喜歡的方式把詩詞讀通讀順，接著播放節(jié)奏音樂進(jìn)行師生、生生拍手配樂讀；然后圍繞 “西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”引導(dǎo)學(xué)生展開想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的

4、情境、感受，用自己的誦讀表達(dá)出來，讓詞中意境在心中呈現(xiàn)?！皶r有落花至，遠(yuǎn)隨流水香”。只有在境界的“水”中游弋，才能體會到語言的內(nèi)涵所在。為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以讀為本”的理念，我根據(jù)詞的特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詞，使每一次誦讀都有不同的情感體驗(yàn)。通過前面的感知、想象朗讀后，我設(shè)計了這樣的引讀：（1）遠(yuǎn)山青翠，桃紅柳綠，面對眼前的美景，張志和再也抑制不住，高聲吟誦起來：（2）微風(fēng)拂面、煙雨蒙蒙，此情此景，張志和深深地陶醉了，輕輕地吟誦起來：繼而我又引領(lǐng)學(xué)生師生配合變奏讀，體會詩詞一詠三嘆、回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)效果。在“一詠三嘆”中，學(xué)生與詞中的景和詩人融為一體，在詠嘆

5、中自然成誦。在這樣一次次的誦讀中，課堂彌漫著濃濃的詩意。二、說（想）漁歌葉圣陶說：“古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“冶性情”和“培植想象力”。精煉的古詩詞語言給我們留下了許多想象的空間。漁歌子一詞中，西塞山前的桃花、流水、白鷺無不展現(xiàn)出純潔、悠閑、舒展、自由的意境美。如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞的意境之中？我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的問題，引發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行交流：1、詩人張志和是一位詩人，也是一位畫家。他的“畫中有詞，詞中有畫”，現(xiàn)在請你們帶著想象的翅膀去輕輕誦讀每一句詞，你仿佛看到了什么？（學(xué)生在逐句誦讀中就會想象出詞中的動態(tài)、顏色、聲音，從而感受大自然的美與寧靜。激發(fā)了學(xué)生對大自然的向往與熱愛。）2、煙雨江南，碧水藍(lán)天

6、，而在畫面中詩人留給我們的只是“青箬笠，綠蓑衣 ”的背影，你能想象那背影后詩人的神態(tài)嗎？（學(xué)生想象后暢所欲言，入情入境地體會詩人心歸自然、寄情山水、悠然自得的心境、悠閑自在的神情。）在學(xué)生想象詞中的意境和詩人的神情后，我設(shè)計師生在配樂聲中共同吟誦漁歌子，達(dá)到了在情境中升華感情，在誦讀中感受詩人情懷的目的。三、寫（畫）漁歌通過讀、想、說，學(xué)生對詞已經(jīng)有了初步的了解和感受，在上一環(huán)節(jié)的吟誦中學(xué)生已經(jīng)情到深處，于是，我趁熱打鐵讓學(xué)生拿出筆寫（畫）下自己的感受。1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）師：詩詞語言很精煉，它可以用最

7、少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。2、音樂，師范讀，學(xué)生想象畫面。3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。四、問（疑）漁歌疑問的理論1、設(shè)計導(dǎo)語：世外桃源如仙境，心志平和似仙人，為官多年的志和厭倦當(dāng)官的爭名奪利、勾心斗角，于是歸隱太湖，整天悠然自得地釣魚，自由自在地生活，煙雨迷蒙獨(dú)坐船頭不想回家，你們有什么想問的嗎？（這時可能有學(xué)生會問：1、斜風(fēng)細(xì)雨，煙波浩渺，他為什么不回家呢？）2、你為何不歸？你究竟心歸何處？3、你會怎么勸說？（師生互動）不僅你們想勸他回家，他的哥哥也在勸他回家。3、展示張松靈的和答弟志和漁父歌（師生互動）那我來當(dāng)哥哥，你們來當(dāng)?shù)艿苤竞?，看看能不能用詞來回答我的問題？師：賢弟呀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還？生齊答：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。然后問：“弟弟呀，