內(nèi)蒙古教師資格教育心理學(xué)模擬試題(二)

1、內(nèi)蒙古教師資格教育心理學(xué)模擬試題（二）25.心理學(xué)獨(dú)立的時(shí)間標(biāo)志是以下哪一項(xiàng)（）. 1789. 1689. 18791897.以下哪一項(xiàng)構(gòu)成人類(lèi)學(xué)問(wèn)的最根本成分，并且是思維的根本形式（）A.語(yǔ)詞B.概念C.分析D.抽象.在巴甫洛夫所講的兩種信號(hào)系統(tǒng)中，其次信號(hào)系統(tǒng)屬于（）A.人類(lèi)與動(dòng)物共同具有的B.動(dòng)物獨(dú)有的C.人類(lèi)特有的D.無(wú)條件反射.以下哪種記憶類(lèi)型，符合俗語(yǔ)所說(shuō)的“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人恨不休”（）A.形象記憶B.規(guī)律記憶C.心情記憶D.動(dòng)作記憶.“江山易改，秉性難移”，說(shuō)的是氣質(zhì)具有（）A.可塑性B.穩(wěn)定性C.天賦性D.動(dòng)力特性.愛(ài)國(guó)主義情感居于以下哪項(xiàng)情感（）A.美感B.道德感C.

2、理智感D.責(zé)任感.以下選項(xiàng)哪項(xiàng)不是心理詢問(wèn)的原那么（）A.理解B.保密C.自然適度D.促進(jìn)成長(zhǎng).依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)閱歷對(duì)感知的事物進(jìn)展加工處理，并用言語(yǔ)把它提醒出來(lái)的特性稱(chēng)做（）A.知覺(jué)的選擇性B.知覺(jué)的整體性C.知覺(jué)的恒常性D.知覺(jué)的理解性.人們運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)而形成的能夠 順當(dāng)完成某種活動(dòng)任務(wù)的穩(wěn)固的動(dòng)作系統(tǒng)是（）A.學(xué)問(wèn)B.力量C.智力D.技能.心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中是（）A.留意B.觀看C.感覺(jué)D.知覺(jué)六、填空題（本大題共9個(gè)小題，共18空，每空1分，共18分。把 答案填在題中的橫線上）.思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí) 反映，能提醒事物 和內(nèi)部規(guī)律的理性熟悉過(guò)程。.靈

3、感是指 勞動(dòng)過(guò)程中消失的一種功能到達(dá)高潮的心理狀態(tài),是由疑難而轉(zhuǎn)化為 的一種特別的心理狀態(tài)。.聯(lián)想的規(guī)律主要有比照律、因果律。.原始心情可分為歡樂(lè)、悲傷、和 等四類(lèi)。.性格的心情特征表現(xiàn)在心情活動(dòng)的強(qiáng)度、三個(gè) 方面。.青少年性意識(shí)的進(jìn)展大致經(jīng)受了、追求與愛(ài)戀三 個(gè)階段。.平常人們所說(shuō)的“一心二用”即指留意品質(zhì)的 特性，這種特性是有條件的，同時(shí)進(jìn)展的兩種活動(dòng)中，必需有一種是 O.興趣的品質(zhì)主要包括；興趣的廣博性；興趣的穩(wěn)定性和O.練習(xí)初期，技能成績(jī)提高較快，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段以后，成績(jī)就上升 得。這就是說(shuō)，技能進(jìn)展的速度是 O七、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每題6分，共24分）.良好識(shí)記所依靠的條件有哪

4、些？.簡(jiǎn)述青少年思維進(jìn)展的特點(diǎn)。.心理詢問(wèn)與心理治療的聯(lián)系與區(qū)分是什么？.有效練習(xí)的條件是什么？八、論述題（此題總分值13分）.怎樣幫助學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問(wèn)？答案：五、選擇題C 26. B 27. C 28. C 29. B 30. B 31. C 32. D 33. D34. A六、填空題.間接的概括的本質(zhì)特征.制造性頓悟.接近律相像律.生氣恐驚.穩(wěn)定性主導(dǎo)心境.疏離與排斥關(guān)注與接近.安排嫻熟的或特別嫻熟的.興趣的傾向性效能性.緩慢了 漸漸下降的七、簡(jiǎn)答題. (1)識(shí)記的目的任務(wù)愈明確，識(shí)記效果愈好。(2)識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量不同，識(shí)記的效果也不同。(3)不同分析器對(duì)識(shí)記的效果的影響是不同的。(4)

5、主觀心理?xiàng)l件，諸如學(xué)問(wèn)閱歷、意識(shí)傾向、心情、意志等因素也影響著識(shí)記效果。(5)識(shí)記活動(dòng)的性質(zhì)，如技能學(xué)習(xí)與抽象學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，由于活動(dòng)性 質(zhì)不同，識(shí)記的效果也不同。. (1)抽象規(guī)律思維日益占有主導(dǎo)的地位，思維中的詳細(xì)形象成分 仍起重要作用。(2)思維活動(dòng)的組織性、敏捷性與靈敏性、制造性、獨(dú)立性和批判 性有了顯著進(jìn)展。(3)思維品質(zhì)還未完全成熟，還簡(jiǎn)單產(chǎn)生片面性與外表性。.心理詢問(wèn)與心理治療的聯(lián)系非常嚴(yán)密。首先、心理詢問(wèn)與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中良好人際關(guān)系的建立。其次，心理詢問(wèn)與心理治療遵循的理論、方法、原那么是全都的。心理詢問(wèn)與心理治療還是有區(qū)分的：(1)心理詢問(wèn)的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人

6、；心理治療的對(duì)象 是有心理疾病的人。(2)心理詢問(wèn)遵循的是進(jìn)展與訓(xùn)練模式；心理治療遵循的是醫(yī)療模 式。(3)心理詢問(wèn)重在預(yù)防和促進(jìn)心理安康；心理治療重在補(bǔ)救和矯正。. A.明確練習(xí)的目的、要求；B.把握正確的練習(xí)方法和學(xué)問(wèn)；C.適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間；D.利用信息反響原理。八、論述題. (1)良好的記憶力有利于學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固。培育學(xué)生記憶的靈敏性、 長(zhǎng)久性、預(yù)備性、精確性。(2)加強(qiáng)記憶目的性及自覺(jué)性的培育。記憶的目的性及任務(wù)，可以 增加記憶效果。要培育學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)主動(dòng)、自覺(jué)地提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù), 要有長(zhǎng)遠(yuǎn)記憶目標(biāo)和意圖。(3)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用識(shí)記方法。要指導(dǎo)學(xué)生多用意義識(shí)記，少用 機(jī)械識(shí)記，引

7、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種感官參與記憶，加強(qiáng)大腦皮層多方面聯(lián)系; 多用生動(dòng)的形象和表象幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。用形象記憶法加強(qiáng)對(duì)抽 象內(nèi)容的識(shí)記。(4)正確地組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)與練習(xí)。要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)與常常復(fù)習(xí)相結(jié)合。合理地安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。機(jī)械性材 料宜分散復(fù)習(xí)，思索性材料宜集中復(fù)習(xí)。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合。使復(fù)習(xí)更有目的性與樂(lè)觀性。復(fù)習(xí)方法要多樣化。動(dòng)用多種感官參與，把動(dòng)手操作與口頭提問(wèn)、 書(shū)面答復(fù)相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、試驗(yàn)、活動(dòng)操作，以利于記憶。采納“記憶術(shù)”提高復(fù)習(xí)效果。如“PA4R”法。其步驟如下，預(yù)習(xí)、提問(wèn)、閱讀、思索、復(fù)述、復(fù)習(xí)。(5)培育學(xué)生自我檢查的力量與習(xí)慣，留意正確對(duì)待