2021-2022學(xué)年部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元總體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、堅(jiān)定愛國(guó)信念，厚植家國(guó)情（統(tǒng)編教材初中語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元）【設(shè)計(jì)解說】七年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題是“家國(guó)情懷”，五篇作品都表現(xiàn)了不同時(shí)代的人們愛國(guó)愛家，甘于奉獻(xiàn)的情懷。抒情亦是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，五篇文學(xué)作品形式不一，黃河頌是歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)；老山界是一篇生動(dòng)記敘紅軍在長(zhǎng)征中翻越“第一座難走的山”的回憶性散文；誰是最可愛的人是一篇歌頌志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英勇事跡的新聞通訊；土地的誓言是一篇對(duì)已淪陷十年的關(guān)東原野傾注懷念之情的抒情散文；木蘭詩(shī)是一首南北朝民歌，塑造了花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的巾幗英雄形象。五篇課文體裁不同，主題卻都表現(xiàn)了我國(guó)不同時(shí)代的人民熱愛祖國(guó)，熱愛

2、家鄉(xiāng)，愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己的思想感情。本單元還有一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。樹立和培養(yǎng)堅(jiān)定的民族自尊心,自信心和自豪感是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本單元有利于學(xué)生感受家國(guó)情懷，激發(fā)愛國(guó)之情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，本單元的整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路是：主題一：讀出情感，以聲傳情。學(xué)習(xí)朗讀技巧，從本單元課文中選擇一篇（或片段）的作品，完成所選朗讀篇目的朗讀設(shè)計(jì)；并為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁罚M(jìn)行配樂朗讀。主題二：把握意向，學(xué)習(xí)抒情。在整體單元文本中，能辨析文章中使用的抒情方式，比較黃河頌和土地的誓言在意象、抒情方式和情感上的異同，梳理愛國(guó)題材文章中表達(dá)情感時(shí)常借助的意象。主題三：體現(xiàn)精神，寫出真情。嘗試用本

3、單元任意一種文學(xué)樣式，并選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字?！緦W(xué)習(xí)過程】主題一：讀出情感，以聲傳情。（一） 學(xué)習(xí)內(nèi)容朗讀也會(huì)表情達(dá)意。學(xué)習(xí)朗讀技巧，重視朗讀訓(xùn)練，通過反復(fù)朗讀來體會(huì)文意，增強(qiáng)語感，以聲傳情，以聲悟情。從本單元課文中選擇一篇（或片段）的作品，完成所選朗讀篇目的朗讀設(shè)計(jì)；并為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁?，進(jìn)行配樂朗讀。詩(shī)歌中大氣磅礴的意象、浩大廣闊的畫面、生動(dòng)精妙的動(dòng)詞、完整精巧的結(jié)構(gòu)等都在為慷慨激越的情感服務(wù)，是形式與內(nèi)容完美結(jié)合的范文。引導(dǎo)學(xué)生從整篇文章的角度去品賞、整理這些美點(diǎn)，既提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，也為學(xué)生理解詩(shī)歌，與作者情感共鳴起到鋪墊的作用，所以引導(dǎo)學(xué)生

4、升級(jí)批注是本課的重難點(diǎn)。（二）學(xué)習(xí)方法黃河頌是著名音樂作品的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河磅礴恢弘的形象，語言和抒情淺顯易懂，情緒飽激昂。朗讀指導(dǎo)1.抓住六個(gè)“我們”,讀出自豪、驕傲之情。2.“望”，起總領(lǐng)作用，停頓要稍長(zhǎng)。后面分句注意重讀，如“掀”“奔” “劈”等詞語。3.三個(gè)“??！黃河！”雖同是贊頌，但“搖籃”一段，這三個(gè)字要讀的溫柔深情；“巨人”一段要讀出力量，讀得堅(jiān)定；“一瀉萬丈”“鐵的臂膀”要讀出氣勢(shì)，讀出激情。4.“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”這句充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。（說明：本課的教學(xué)目標(biāo)有“在吟詠品味中體驗(yàn)、想象，感受黃河形象?！?，所

5、以，應(yīng)該遵循下面的順序來學(xué)習(xí)：在朗讀中整體感知全詩(shī)內(nèi)容，并且體驗(yàn)想象，深入到詩(shī)歌的情境當(dāng)中。從閱讀方法來看，七下第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)的是精讀，這一環(huán)節(jié)是為了更好的“涵泳品味”，浸泡在作品的氛圍當(dāng)中。）土地的誓言是一篇抒情散文，故事性不強(qiáng)；學(xué)生受年齡和閱歷所限，沒有國(guó)家之痛、民族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)作者抒發(fā)的感情不太容易引起共鳴；先以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，通過課上小組互動(dòng)朗讀分享和討論交流，采用自由讀、范讀、配樂誦讀、表情誦讀等多種方式反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生切實(shí)體味作者飽滿、深沉、熾烈的家國(guó)情懷。1.富于東北生活氣息的種種意象相關(guān)段落：“我想起那參天碧綠的白樺林，原野上怪誕的狂風(fēng)”朗讀指導(dǎo)：讀出變化。本

6、段要讀出語氣和語速的變化，前兩個(gè)分句“我想起”“我看見”“我聽見”為抒發(fā)感情蓄勢(shì)，應(yīng)讀得平穩(wěn)；第三個(gè)分句“我想起”達(dá)到感情發(fā)展的最高點(diǎn)，應(yīng)加快語速，升高語調(diào)，讀得鏗鏘有力，高亢而激烈；到第四個(gè)分句“我想起”，感情回落，語速放慢，應(yīng)讀出回味無窮，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的感覺。2.溫馨明快的生活細(xì)節(jié)和場(chǎng)景相關(guān)段落：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒”朗讀指導(dǎo)：讀出情境朗讀本段要發(fā)揮聯(lián)想和想象，設(shè)身處地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的處境和心境，用自己的聲音還原作者感情抒發(fā)。抓住關(guān)鍵詞用心品味朗讀，比如“埋葬”“香的”“歡

7、喜”“美麗”“豐饒”等詞語，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和贊美，再把這種感情通過朗讀抒發(fā)出來?！拔摇钡摹笆难浴毕嚓P(guān)段落：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！蹦咎m詩(shī)讀出詩(shī)歌的情緒變化。誦讀稿：【第一組】群（焦急地、稍快、 關(guān)切地）：?jiǎn)柵嗡?，問女何所憶。木蘭（輕聲、 緩慢）：女亦無所思，女亦無所憶。木蘭（大聲地、焦急地、 快速地 ）：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。群（焦慮萬分 一字一頓 壓低聲音）：卷卷有爺名！木蘭（更焦急 ）：阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，群（無比焦慮、 壓低聲音）：阿爺無大兒??！木蘭無長(zhǎng)兄啊！木蘭（堅(jiān)定

8、地、 明朗地、 一字一頓）：愿為市鞍馬，從此替爺征。木蘭（激動(dòng)地）：爺娘聞女來，群（深情地）：出郭相扶將；木蘭（幸福地）：阿姊聞妹來，群（興高采烈地）：當(dāng)戶理紅妝；木蘭（熱烈地）：小弟聞姊來，群（熱烈地）：磨刀霍霍向豬羊群（深情地 熱烈地）：木蘭征戰(zhàn)十二年，定國(guó)又安邦，皆大歡喜團(tuán)圓日，全家多歡暢。【第二組】木蘭（傷心地、慢）：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，一組（哀傷地、 嗚咽地、壓低聲音、 慢）：不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。木蘭（傷心地、 慢）：旦辭黃河去，暮至黑山頭，二組（傷心地、 嗚咽地、壓低聲音、 慢）：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。群（堅(jiān)定地、壯烈地、稍快）：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度

9、若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！镜谌M】群（隆重地、盛大地、榮光地、喜慶地）：歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。群（欣賞地、大聲地）：可汗問所欲，群（親切地、小聲地）：可汗問所欲，木蘭（搖頭、堅(jiān)定地、深情地）：木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！镜谒慕M】群（熱烈地、緊張地、快速地、高效地）：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。木蘭（深情地、緩慢地、百感交集地）：開我東閣門，坐我西閣床，群（緩慢地、壓低聲音、祝福地）：西閣床啊，西閣床！木蘭（深情地、百感交集地）：脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，群（感慨地、壓低聲音）：舊時(shí)裳啊，舊時(shí)裳！木蘭（喜出望

10、外地）：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。群（開心地）：貼花黃啊，貼花黃！木蘭（得意洋洋地）：出門看火伴，火伴皆驚忙：群（大驚失色地）：同行十二年，天??！不知木蘭，是女郎！木蘭（洋洋得意地）：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？安能辨我是雄雌?。ㄈW(xué)習(xí)自評(píng)。統(tǒng)編版教材對(duì)于預(yù)習(xí)中的要求是具體要求，更有利于學(xué)生通過掌握具體的朗讀方法，而且對(duì)于不同文體的朗讀要求也是不同的，例如詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，對(duì)于散文的細(xì)加體會(huì)，甚至結(jié)合單元目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于散文還要掌握重音和停連，可以有效提升學(xué)生的朗讀能力。主題二：把握意向，學(xué)習(xí)抒情。（一）把握意向明確：意象=意+象。意：即作者的情感；象：人、事、物、景等。

11、表達(dá)效果為含蓄凝練、引發(fā)共鳴、鮮明生動(dòng)地表達(dá)情感。閱讀黃河頌、土地的誓言，梳理并提取作品的常見意象的文化內(nèi)涵。黃河頌黃河象征著民族精神。歌詞部分結(jié)構(gòu)明晰精巧?！爸黧w”分兩個(gè)層次，由“望”到“頌”?！巴秉S河氣勢(shì)磅礴，鋪陳蓄勢(shì)；“頌”黃河情感奔騰，呼告反復(fù)，直抒胸臆。“尾聲”錚錚誓言，蕩氣回腸?！拔猜暋?“序曲”首尾呼應(yīng)、渾然一體；“主體”與“序曲” 內(nèi)容映照。三個(gè)部分在回環(huán)往復(fù)中歌頌“黃河”這一形象，歌頌它象征的“中華民族”的文化、精神。歌詞部分“虛實(shí)相映”?！巴S河”，實(shí)景描繪了黃河的浩瀚磅礴、一往無前，接著虛處著筆生動(dòng)地描繪了黃河堅(jiān)定不移、無堅(jiān)不摧的氣勢(shì)?！绊烖S河”，既有實(shí)景描繪它的自然特

12、點(diǎn)，地理特征，更有聯(lián)想想象它的民族貢獻(xiàn)，精神激勵(lì)。以象征手法歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生。土地的誓言端木蕻良大力鋪陳描繪“土地”這一意象，在于借助土地這一意象的多元化，表達(dá)復(fù)雜情緒，這其中有對(duì)家鄉(xiāng)故土的強(qiáng)烈熱愛，有對(duì)關(guān)東人民流離失所命若浮萍的的憂憤，有對(duì)田園荒蕪舊夢(mèng)破碎的悵惘，也有奮起反抗的呼吁與吶喊。抓住“土地”這一意象，竭盡全力鋪陳這片土地上的土壤清香、稻香雀喜、空氣歡喜、河流淺淺、柳條如煙、春之憧憬、秋之收獲但是，鋪陳得越富足，內(nèi)心越痛楚；鋪陳得越充分，情緒越悲憤；鋪陳得越華麗，抗?fàn)幵郊ぐ?。手法富足與蒼白現(xiàn)實(shí)之間形成了不合理的矛盾，形成了理性與情感的矛盾。端木蕻良的慷慨悲壯的愛國(guó)情緒，更呼

13、喚著東北人民夢(mèng)回田園，夢(mèng)回土地的深摯情愫。（二）學(xué)習(xí)抒情1.利用批注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做批注，用簡(jiǎn)練的語言寫下自己的感悟、理解和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在書中空白處隨手寫下對(duì)文章中詞句的分析式批注，對(duì)中心思想段落大意的概括式批注，對(duì)文章精彩之處的賞析式批注，發(fā)表自己獨(dú)特見解的評(píng)價(jià)式批注，以及就文章內(nèi)容展開想象和聯(lián)想的感想式批注。從本單元的黃河頌老山界土地的誓言中尋找抒情句段，分析抒情方法。如黃河頌：我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！老山界：除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山

14、泉在嗚咽，像波濤在澎湃。土地的誓言：在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。2.名篇引領(lǐng)，感知方法間接抒情沒有直白的抒情語句，而把情感滲透到敘述、描寫、議論當(dāng)中，讓讀者慢慢體會(huì)。讓我們通過名家名篇，體會(huì)間接描寫和直接描寫的不同，來研究間接抒情的方法。借景抒情：指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫景物，通過景物來抒情。如春望：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。天凈沙秋思：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。土地的誓言：在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出

15、來，空氣里都有一種歡喜的聲音。借事抒情：作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情，也可以感染讀者。如背影：那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地落下眼淚。融情于描寫：如土地的誓言：當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的 脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著

16、松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)借物抒情：如聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。借修辭抒情：如春：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛 ，像星星，還眨呀眨的。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小結(jié)：間接抒情，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，運(yùn)用景物、敘事、描寫、借物以及修辭的妙用都可以達(dá)到傳情達(dá)意的效果，而且含蓄自然，情真意

17、切，感人至深。（三）拓展閱讀閱讀拓展材料紅軍長(zhǎng)征的時(shí)代背景是什么？怎樣讀陸定一的去紅都的道路中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌（歌詞），了解課文的時(shí)代背景，發(fā)揮想象，去體會(huì)作品的情境，說出對(duì)課文的總體感受，并批注在相應(yīng)的課文中。主題三：體現(xiàn)精神 寫出真情梳理文章所記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過品味書本的課例，領(lǐng)悟?qū)懽鞣矫娴募挤?，并在寫作中嘗試運(yùn)用。寫作技巧：1.抒情要自然、真切。抒發(fā)自己的感情就要說自己心里想說的話，即心中怎樣想就怎樣寫，有什么感受就寫什么感受，讓感情在文中自然地流露出來。這樣文章才能避免矯揉造作。讀后使人感到清新、自然。2.感情要健康、真摯。古人云“情貴乎真?！敝挥斜磉_(dá)健康、真摯的感情文章才能感動(dòng)人。如果感情虛假、無病呻吟，甚至有低級(jí)趣味，那么即使文章運(yùn)用再多的優(yōu)美詞語，