內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗重點(diǎn)高中2022-2022學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題

1、內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗重點(diǎn)高中2022-2021學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題時(shí)間：120分鐘 總分值：120分考前須知：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫在答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.答復(fù)選擇題時(shí)，選出每題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答復(fù)非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.本卷命題范圍：考試大綱規(guī)定的范圍。現(xiàn)代文閱讀15分閱讀下面的文章，完成1-3題。此題共3小題，15分四個(gè)五角粽肖復(fù)興母親這幾年身體大不如前，每年端午節(jié)的粽子，不再親自動(dòng)手包了，都是孩子們到外面買五芳齋的粽

2、子吃。母親包的粽子，可比五芳齋的要好吃得多，不僅是里面的糯米和五花肉好吃，就是外表的五個(gè)尖尖的角翹翹的，也好看。兒子吃完了五芳齋的粽子，常常這樣對(duì)母親說。去年端午節(jié)前，母親突然興起，讓兒子按照她的要求，買來江米、五花肉和粽葉，要亮亮手藝了。兒子明白母親的心思，老人是特意包給唯一的孫子吃的。孫子去年暑假去美國留學(xué)，讀研究生。一年沒有回家了，奶奶想孫子，平常不說，做兒子的心里明鏡似的。而且，以往孫子最喜歡吃奶奶包的肉粽。兒子買回來東西，攤在母親的門前，笑著說：“您給您孫子包好了粽子，得等一個(gè)來月呢。母親笑瞇瞇說：“包好了，凍在冰箱里，等孫子回來吃，照樣新鮮好吃。您這是想孫子心切呢!兒子心里說，沒有

3、把話說出來，只是看著母親把五花肉煨好，把江米泡好，把粽葉一片片挑好，用剪刀沿尖剪齊，也泡在清水里，紅的紅，白的白，綠的綠，還沒包，光看顏色就那樣好看。母親要等待端午節(jié)的頭一天晚上，才會(huì)上手包粽子。這是老人多年的老規(guī)矩，說是時(shí)令的食品就得講究時(shí)令，這時(shí)候包的粽子米才糯，肉才香，粽子才有粽子味兒。以前，母親在包粽子前念叨這套經(jīng)時(shí)，兒子總笑。只有孫子支持奶奶，說老規(guī)矩就是民俗，能夠成為民俗的東西，就得信。去年的端午節(jié)前夕，母親一個(gè)人坐在燈下包粽子，不讓人插手。兒子看得出來，母親很享受包粽子的這個(gè)過程，像一個(gè)戲迷自己在靜靜的角落里神情專注地唱念做打，一絲不茍，自得其樂。而且，她是把對(duì)孫子的感情和思念，

4、一起包進(jìn)了粽子里面。只是，母親的身體真的不如以前，她的動(dòng)作顯得緩慢多了。一盆粽子包好了，她從那一盆粽子里挑了四個(gè)粽子，放進(jìn)冰箱里。母親說，多了也吃不了，四個(gè)，圖個(gè)四平八穩(wěn)!兒子看明白了，那四個(gè)五角粽，個(gè)頭兒一般齊，是包得最漂亮的。盼了一年的孫子回來了，從美國給奶奶帶來了好多禮物，其中包括奶奶最愛吃的黑巧克力。奶奶那一宿都沒睡好覺，第二天早早就起來了，從冰箱里拿出那四個(gè)五角粽，解完凍之后，坐上一鍋水，把粽子熥在鍋里的籠屜上，等孫子一醒就端上桌，作為迎接孫子的第一頓早餐。孫子一覺睡到快中午才醒，別人都上班去了，家里只有奶奶。奶奶端來粽子，孫子笑著說：“起晚了，起晚了，我和同學(xué)都約好了，要遲到了，奶

5、奶，我得先走了。奶奶端著粽子，望著孫子風(fēng)風(fēng)火火的背影大聲說：“是你愛吃的粽子，你就回來吃吧！別忘了。孫子大聲答復(fù)：“行，您放在那兒吧，我回來吃。都是大學(xué)同學(xué)，一年沒有見面了，聚會(huì)一直鬧騰到半夜，孫子回到家里，累得倒頭就睡，早把奶奶的粽子忘在腦后。問題是，這一天晚上忘了情有可原，但孫子幾乎天天有聚會(huì)，不是大學(xué)同學(xué)就是中學(xué)同學(xué)，還有從美國一起回來的研究生同學(xué)從外地到北京來玩。孫子幾乎是腳不沾地，風(fēng)吹著的云彩一樣沒有停下來的時(shí)候。一直到暑假結(jié)束，孫子回美國讀書去了，那四個(gè)五角粽還放在冰箱里。兒子發(fā)現(xiàn)粽子已經(jīng)有些變餿，悄悄拿出來，扔進(jìn)了垃圾箱。今年的端午節(jié)又要到了。老人卻已經(jīng)病逝了。 選自?北京晚報(bào)?

6、1.以下對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng) (3分)A.小說起筆交代母親的身體狀況大不如前，第五段再次寫到母親的身體真的不如以前，前后照應(yīng)，增加了小說的真實(shí)性。B.母親雖身體狀況不佳，但仍為在美國留學(xué)回來的孫子包他最喜歡吃的粽子，可孫子卻一直沒吃，老人對(duì)此非常不滿。C.母親最后一次包粽子，不讓人插手且一絲不茍，自得其樂，像戲迷一樣神情專注地享受包粽子的過程，只是動(dòng)作緩慢了。D.孫子盡管對(duì)奶奶也非常疼愛，但因長(zhǎng)期在美國留學(xué)，沾染了些不良習(xí)慣，回國后不是天天睡懶覺就是與同學(xué)們聚會(huì)喝酒。2.作品第三段細(xì)致描繪母親包粽子的準(zhǔn)備過程有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6分3.作品為什么以“四個(gè)五

7、角粽為題？請(qǐng)結(jié)合作品內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?分二、古代詩文閱讀32分一文言文閱讀此題共4小題，19分閱讀下面的文言文，完成4-7題。秦且滅六國，兵已臨易水，恐其禍至。太子丹患之。樊將軍亡秦之燕，太子容之。太傅鞠武諫曰：“不可，夫秦王之暴而積怨于燕，足為寒心，又況聞樊將軍之在乎？是以委肉當(dāng)餓虎之蹊，禍必不振矣。愿太子急遣樊將軍入匈奴以滅口。太子丹曰：“夫樊將軍窮困于天下，歸身于丹，丹終不迫于強(qiáng)秦，而棄所哀憐之交，置之匈奴。是丹命固卒之時(shí)也，愿太傅更慮之。鞠武曰：“燕有田光先生者，可與之謀也。太子跪而逢迎，卻行為導(dǎo)。田先生坐定，左右無人，太子避席而請(qǐng)?jiān)唬骸把?、秦不兩立，愿先生留意也。田光曰：“今太子?/p>

8、光壯盛之時(shí)，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國事也。所善荊軻可使也。太子曰：“愿因先生得交于荊軻，可乎？田光曰：“敬諾。太子送之至門，曰：“丹所報(bào)，先生所言者，國大事也，愿先生勿泄也。田光俯而笑曰：“諾。見荊軻，曰：“光與子相善，燕國莫不知。光言足下于太子，愿足下過太子于宮。荊軻曰：“謹(jǐn)奉教。田光曰：“愿足下急過太子，言光已死，明不言也。遂自剄而死。軻見太子，言田光已死。太子再拜而跪，膝下行流涕，有頃而后言曰：“丹所請(qǐng)?zhí)锵壬鸁o言者，欲以成大事之謀。今田先生以死明不泄言，豈丹之心哉！荊軻坐定，太子避席頓首曰：“田先生不知丹不肖，使得至前，愿有所道，此天所以哀燕不棄其孤也。愚以為誠得天下之勇士使

9、于秦，窺以重利，秦王貪其贄，必得所愿矣。誠得劫秦王，使悉反諸侯之侵地，那么大善矣；那么不可，因而刺殺之。彼大將擅兵于外而內(nèi)有大亂，那么君臣相疑。以其間諸侯得合從，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所以委命。唯荊卿留意焉。久之，荊軻曰：“此國之大事，臣駑下，恐缺乏任使。太子前頓首，固請(qǐng)無讓。然后許諾。于是尊荊軻為上卿。(選自?戰(zhàn)國策?，有刪改)4.對(duì)以下句子中加點(diǎn)的字詞的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.秦且滅六國 將要B.夫樊將軍窮困于天下 走投無路C.光與子相善 善良D.彼大將擅兵于外而內(nèi)有大亂 掌握兵權(quán)5.以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)A.太子，自秦朝開始，只

10、有皇位的繼承者，才能稱太子或皇太子，擁有類似于朝廷的中宮。B.太傅，中國古代職官。文中為輔弼國君之官，作為重臣參與朝政。C.避席，是古代交往禮節(jié)，為了表示對(duì)對(duì)方的尊敬和自己的謙遜，都要離開座席(古人席地而坐)而伏于地。D.頓首，跪而頭叩地為頓首?！邦D是稍停的意思。行禮時(shí)，頭碰地即起，因其頭接觸地面時(shí)間短暫，故稱頓首。6.以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不符合文意的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(3分)A.在秦國將滅六國，兵臨易水之際，太子請(qǐng)教鞠武、田光以及接見荊軻都是為了消除秦滅燕國之患。B.樊將軍從秦流亡到燕后，太傅鞠武以為收留他對(duì)燕國很不利，建議急遣樊將軍入匈奴，想借匈奴之手來殺掉樊將軍。C.太子向田光請(qǐng)教

11、如何緩解燕、秦兩國緊張局勢(shì)之后，叮囑他不要泄露談話內(nèi)容。D.太子重用荊軻，是想讓他脅迫秦王返還諸侯土地；或者刺殺秦王使秦大亂，六國趁機(jī)合縱破秦。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)1 燕有田光先生者，可與之謀也。2誠得劫秦王，使悉反諸侯之侵地，那么大善矣；那么不可，因而刺殺之。二古代詩歌閱讀此題共2小題，7分閱讀下面這首詩歌，完成8-9題。癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)東晉陶淵明先師有遺訓(xùn)，憂道不憂貧。瞻望邈難逮，轉(zhuǎn)欲志長(zhǎng)勤。秉耒歡時(shí)務(wù)，解顏勸農(nóng)人。平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。雖未量歲功，即事多所欣。 耕種有時(shí)息，行者無問津注。日入相與歸，壺漿勞近鄰。長(zhǎng)吟掩柴門，聊為隴畝民。注問津：指

12、孔子讓子路向兩位隱士長(zhǎng)沮、桀溺問路的典故。8.以下理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng) (3分)A.詩人盡管尊崇孔子，但他意識(shí)到“憂道不憂貧難以踐行，因此立志躬耕，這表達(dá)了他對(duì)孔子人生選擇的否認(rèn)。B.詩人親自參與田間勞作，不僅快樂地拿起農(nóng)具耕種，還面帶笑容鼓勵(lì)農(nóng)人們積極從事勞動(dòng)。C.“雖未量歲功，即事多所欣，意思是說不必斤斤計(jì)較收成如何，愉悅就在耕耘的過程中。D.這首詩融說理、敘事、寫景、抒情于一體，語言平白如話，富有表現(xiàn)力。9.“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新描繪了一幅怎樣的畫面？4分三名篇名句默寫此題共1小題，6分10.補(bǔ)寫出以下句子中的空缺局部。6分1在?出師表?開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早

13、去世，“_，_，正是危急存亡之時(shí)。2?左傳曹劌論戰(zhàn)?中記載，魯莊公十年，齊國入侵，曹劌求見國君獻(xiàn)策，但他的鄉(xiāng)人質(zhì)疑道：“，？ 3?鄒忌諷齊王納諫?中“_，_來表現(xiàn)主人公的形象之美。三、語言文字運(yùn)用13分閱讀下面的文字，完成11-13題。中國畫是融中國哲學(xué)思想、美學(xué)精神、繪畫理念于一體的民族藝術(shù)。20世紀(jì)以來，新的文化思潮和藝術(shù)觀念不斷對(duì)中國畫領(lǐng)域產(chǎn)生沖擊，畫家們既要突破傳統(tǒng)觀念推陳出新，又要繼承傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大中國文化精神， ，也造就了當(dāng)今畫壇的各種風(fēng)格。作為中華文化的傳統(tǒng)瑰寶，中國畫的筆墨紙硯等工具材料和表現(xiàn)方式有著其他畫種無法比較的特殊性。為歷代畫家崇尚與傳承，其偉大而完整的繪畫體系，成就了一

14、代代宗師。然而，也正是這千百來逐漸趨于完美的繪畫準(zhǔn)那么，讓一些畫家“長(zhǎng)跪不起，不敢輕易逾越雷池，仍在使用今日的筆墨紙張道說古人程式化的話語。事實(shí)上，單憑筆墨功力，是無法成就作品藝術(shù)靈魂的，畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感受，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分表達(dá)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法那么。新時(shí)代的中國畫創(chuàng)作者，應(yīng)該以筆墨激揚(yáng)時(shí)代精神，讓中國畫在多元共融的藝術(shù)格局中保持鮮活的生命力。11.以下填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.這其中尺度的把握使畫家對(duì)中國文化的不同理解B.這其中尺度的把握表達(dá)著畫家對(duì)中國文化的不同理解C.畫家對(duì)中國文化的不同理解，影響他

15、們對(duì)其中尺度的把握D.畫家對(duì)中國文化的不同理解使他們對(duì)其中尺度的把握不同12.對(duì)以下各句中的引號(hào)和文中“長(zhǎng)跪不起的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.我站在山腳抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之字形，一直向山頂延伸著。B.父親的話讓我意識(shí)到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障太難了。C.著名畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機(jī)。D.他們的做法徹底撕掉了自己“文明的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。13.文中畫橫線的句子有語病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)3分A.畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分表達(dá)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)

16、作至關(guān)重要的藝術(shù)法那么。B.畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分呈現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法那么。C.畫家憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分呈現(xiàn)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作并行不悖的藝術(shù)法那么。D.畫家能否憑借自己的生活積累和藝術(shù)感覺，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及現(xiàn)代人文精神在畫面上得到充分表達(dá)，是新時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要的藝術(shù)法那么。14.依照下面的例如，自選兩種自然景物，另寫兩句話。要求：運(yùn)用擬人手法，句式與例句相同。4分例句：身后的那片鮮花,可能是聽了小草講的笑話，樂得咧開了嘴，嬉鬧在明媚的陽光里。四、寫作60分15

17、.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇記敘文。60分四季有春夏秋冬，人生有酸甜苦辣。我們總是在品味人生滋味中懂得道理，不斷成長(zhǎng)。請(qǐng)以“ 的滋味為題目寫一篇記敘文。要求:1將題目補(bǔ)充完整。2選好觀察角度，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，寫出真情實(shí)感。3選取自身經(jīng)歷的事件，表達(dá)人生某一方面的滋味。4不少于800字。答案1. C2表現(xiàn)母親確實(shí)是一位包粽子的高手，細(xì)心認(rèn)真，熟練專業(yè)；表現(xiàn)母親對(duì)孫子的無限疼愛，她要把孫子的感情和思念，一起包進(jìn)粽子里面；照應(yīng)小說開頭對(duì)母親包粽子水平的交代；與后文孫子始終沒有吃一口粽子，只得扔進(jìn)垃圾桶里形成強(qiáng)烈反差。每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可給總分值3“四個(gè)五角粽是全文的線索，小說緊緊圍繞“四個(gè)五角粽將

18、母親包粽子，精心挑選四個(gè)五角粽，為孫子包粽子，直到這四個(gè)五角粽被扔掉等情節(jié)依次展開，使作品線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！八膫€(gè)五角粽有四平八穩(wěn)的寓意，暗示著母親對(duì)孫子的一片深情，希望孫子遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)平平安安；作品依托這“四個(gè)五角粽將母親這一形象刻畫得生動(dòng)、飽滿、真實(shí)、感人。端午節(jié)前一天包粽子，這是一老規(guī)矩，一種風(fēng)俗，更是一種文化，這種民俗不該丟棄，作品借“四個(gè)五角粽突出了這一觀點(diǎn)。每點(diǎn)2分，分別從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想等方面作答，言之有理即可4.選C交好。5.解析： A項(xiàng)，應(yīng)為東宮。6. 選B“想借匈奴之手來殺掉樊將軍于文無據(jù)，原文意思是說將樊將軍送到匈奴后可以消除秦國進(jìn)攻燕國的借口。7.(1)

19、燕國有位田光先生，可以和他研究謀劃。(2)如果真能夠劫持秦王，讓他全部返還侵占諸侯的土地，那就最好了；如果不行，就趁勢(shì)殺了他。8.A項(xiàng)，“他對(duì)孔子人生選擇的否認(rèn)的說法不當(dāng)。詩中“先師指孔子。前兩句陳述孔子的遺訓(xùn)，即作為一個(gè)士人，應(yīng)該以追求“道為終極目標(biāo)，不應(yīng)該為貧窮而擔(dān)憂，真正擔(dān)憂的應(yīng)是難以追求和實(shí)踐的對(duì)“道的要求。詩人立志躬耕，并非“對(duì)孔子人生選擇的否認(rèn)，而是詩人覺得孔子的遺訓(xùn)可記而不可及，孔子的理想、精神難以企及，這也是詩人一種自謙的說法。9.平曠的田野上，從遠(yuǎn)處吹來的微風(fēng)，輕輕拂過禾苗。長(zhǎng)勢(shì)良好的禾苗，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。描繪了一幅平曠開闊、生機(jī)勃勃的畫面10. 今天下三分,益州疲弊。肉食者謀之，又何間焉。鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗11. B【11題詳解】此題考查語言表達(dá)的連貫準(zhǔn)確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、照應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和照應(yīng)自然。要加強(qiáng)對(duì)語境的分析與體會(huì)。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。語境中，上文“畫家們既要又要，這就需要畫家對(duì)中國文化把握好尺度。這尺度如何把握表達(dá)了畫家對(duì)中國文化的不同理解。據(jù)此分析，CD兩項(xiàng)因果倒置。排除CD兩項(xiàng)。A項(xiàng)與下文“也造就了語意不連貫。排除A項(xiàng)。B項(xiàng)“表達(dá)了與下文“也造就了語句銜接