網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案解讀ppt課件

1、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)工程實(shí)施方案解讀李 鏜2021年8月“國(guó)培方案2021示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程知道做什么明確怎樣做了解為什么這么做目 錄職方案解讀分工職責(zé)評(píng)價(jià)考核一、方案解讀工程背景工程目的工程根本要求工程方式特征研修內(nèi)容詳解一、方案解讀我國(guó)地域遼闊，地域差別很大，教育開展極不平衡。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，開展的前景寬廣。校本研修位置凸顯，但多數(shù)學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)的資源匱乏。遠(yuǎn)程培訓(xùn)日益普及，但多數(shù)教師學(xué)習(xí)的效益明顯不高。教師的教學(xué)、教研組的教科研、教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)脫節(jié)。1、工程背景 教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研三位一體 遠(yuǎn)程研修與校本研修交融出路創(chuàng)新教師遠(yuǎn)程研修方式，構(gòu)建教師專業(yè)生長(zhǎng)社區(qū)，使校本研修成

2、為教師不可或缺的常態(tài)化職業(yè)生活，為教師專業(yè)生長(zhǎng)探求科學(xué)高效的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化培育方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享，校際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教育平衡開展。 2、工程目的詳細(xì)目的：1.支持學(xué)校與區(qū)域研修機(jī)構(gòu)自主開展研修活動(dòng)，提升學(xué)校與區(qū)域開展校本研修活動(dòng)的才干。2.支持教師自主的研討與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和骨干教師教學(xué)研討才干的提升3.有組織地開展區(qū)域內(nèi)的以教研組年級(jí)組為單位的集體備課活動(dòng)與優(yōu)秀課例的研討活動(dòng)，提高教研組組織教研活動(dòng)的有效性，大幅度提升教師駕馭課堂教學(xué)的才干以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研討課堂教學(xué)的才干。4.有組織地開展教師自主選擇參與的主題研修活動(dòng)，經(jīng)過問題處理式專題引領(lǐng)和改良教學(xué)實(shí)際，體驗(yàn)教

3、學(xué)、教研、培訓(xùn)三位一體學(xué)習(xí)修促任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師初步構(gòu)成追求職業(yè)價(jià)值的任務(wù)理念，在研修過程中領(lǐng)會(huì)專業(yè)提高、學(xué)生受害的幸福感。3、效果改良課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)生長(zhǎng)。提升學(xué)校教研活動(dòng)程度，積累校本研修閱歷成果，促進(jìn)校本開展。促進(jìn)校際交流，提升區(qū)縣教研活動(dòng)程度。4、研修對(duì)象5個(gè)省、自治區(qū)，共9900人吉林樺甸、永吉、長(zhǎng)嶺 2105人河北臨西、寬城、盧龍、井涇 2397人江蘇高郵、贛榆、沛縣、濱海 3801人湖南長(zhǎng)沙芙蓉、常德桃源、長(zhǎng)寧1413人西藏日喀那么市崗巴縣、白朗縣等 400人小學(xué)、初中共 22個(gè) 學(xué)科5、研修根本要求課時(shí)：120課時(shí)線上80課時(shí)、線下40課時(shí)內(nèi)容：師德與理念教師專業(yè)知

4、識(shí)教師專業(yè)技藝方式：選修必修結(jié)合、不同層次的培訓(xùn)6、工程特征三位一體日常教學(xué)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修交融，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化，化解工學(xué)矛盾，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研修常態(tài)化。三個(gè)中心以問題處理為中心，設(shè)置問題情景，引發(fā)義務(wù)驅(qū)動(dòng)；以研修活動(dòng)為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研一體；以教師生長(zhǎng)為中心，彰顯 “以師為本的理念。三方協(xié)作教科研人員和一線教師的互動(dòng)協(xié)作，教研組之間、學(xué)校之間的互動(dòng)協(xié)作，教師之間的互動(dòng)協(xié)作區(qū)域內(nèi)互動(dòng)管理、區(qū)域外交流學(xué)習(xí)校內(nèi)互動(dòng)與管理校際交流與協(xié)作個(gè)人研修活動(dòng)教研組研修活動(dòng)情境導(dǎo)入聚焦問題自主學(xué)習(xí)同伴互助專業(yè)引領(lǐng)視頻研討網(wǎng)上答疑實(shí)際研討成果分享研訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)7、主題研修活動(dòng)主題活動(dòng)是工程的中心內(nèi)容之一

5、全年共有五個(gè)主題研修活動(dòng)針對(duì)新任教師、骨干教師、普通教師分層設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及多個(gè)維度主題1 研修指點(diǎn)9月110日研修對(duì)象：工程校全體教師研修內(nèi)容：學(xué)習(xí)研修方案，了解流程、內(nèi)容、要求，明確目的。學(xué)習(xí)網(wǎng)上操作，熟習(xí)平臺(tái)。教研組要制定教研活動(dòng)方案區(qū)縣教研員修訂學(xué)科教研方案教研組教研方案的要求時(shí)間： 一學(xué)年內(nèi)容：選題、詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)安排留意的問題針對(duì)性：校本開展與學(xué)生問題的聚焦合理性：活動(dòng)與工程的扣合 活動(dòng)與課程的聯(lián)絡(luò)創(chuàng)新性：資源的發(fā)掘、活動(dòng)的方式、外鄉(xiāng)特征、活動(dòng)效果評(píng)價(jià)等 教研組研修主題的選定專題2主題2 規(guī)劃我的專業(yè)開展9月11日-9 月底對(duì)象：全體教師研修內(nèi)容：1.完成前測(cè)：就教師專業(yè)規(guī)范談

6、個(gè)人觀念選做2.課程學(xué)習(xí)：小學(xué)/中學(xué)教師專業(yè)規(guī)范等必做3.完成后測(cè)：每位研修教師完成教師專業(yè)規(guī)范根本內(nèi)容框架表選做4.作業(yè)：提交個(gè)人專業(yè)生長(zhǎng)規(guī)劃必做課程學(xué)習(xí)必修課程一：小學(xué)教師專業(yè)規(guī)范解讀課程二：初中教師專業(yè)規(guī)范解讀課程三：做中國(guó)最好的教師專題講座制定個(gè)人專業(yè)生長(zhǎng)規(guī)劃撰寫個(gè)人專業(yè)生長(zhǎng)規(guī)劃要素，請(qǐng)看圖示學(xué)科專業(yè)生長(zhǎng)規(guī)劃推優(yōu)：教研組20%、區(qū)縣教研員10%，9月底完成。主題3 如何備好一節(jié)課(2021.10-2021.12)對(duì)象：全體教師四個(gè)環(huán)節(jié):個(gè)人研修教研組研修區(qū)縣研修網(wǎng)上答疑研討個(gè)人研修課程學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)類、教學(xué)評(píng)價(jià)類主題課程5選3必做獻(xiàn)課與研討必做1每位研修教師提交1份本人原有的教學(xué)設(shè)計(jì)2每

7、位研修教師從本校或工程區(qū)域一切上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)中恣意選擇至少2個(gè)本學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)、1個(gè)缺乏，給出1個(gè)建議。課程例如小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提問的設(shè)計(jì)與生成課程資源的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)成性評(píng)價(jià)小學(xué)生閱讀才干測(cè)評(píng)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)空間與圖形課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)中函數(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)研討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)研討教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別備課普通是從教參和閱歷出發(fā)，不思索理念、實(shí)際學(xué)習(xí)論、教學(xué)論的指點(diǎn)。落實(shí)課標(biāo)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)什么是教學(xué)？教與學(xué)的關(guān)系？?jī)?yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)維度？教學(xué)就是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和全部行為。生本理念它的學(xué)理根據(jù)

8、是：學(xué)是人與生俱來(lái)的，嬰幼兒的學(xué)習(xí)可以證明。有的孩子到學(xué)校不愛學(xué)習(xí)， 這和成人對(duì)他們的教育有關(guān)，不當(dāng)?shù)慕虝?huì)帶來(lái)很糟糕的學(xué)習(xí)情況。所以好的教是為了讓學(xué)生更想學(xué)、更會(huì)學(xué)，學(xué)得更好。學(xué)與教有一種時(shí)序關(guān)系，即學(xué)習(xí)是一種自然天性，教是在兒童學(xué)之后發(fā)生的，教要在學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的教，都是在學(xué)生一定的認(rèn)知根底上進(jìn)展的。學(xué)主教從，闡明二者的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，也是教的歸宿。課堂學(xué)習(xí)有四種值：動(dòng)力值學(xué)習(xí)愿望、方法值學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知值知識(shí)與技藝、意義值學(xué)習(xí)到的東西的價(jià)值。課堂變革有效課堂等就是要在上述四種值中至少一種能增值，即原課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)值為A1,改

9、良的課堂學(xué)習(xí)值為A2。那么A2A1=增值。增值一定是在學(xué)生用同等學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下來(lái)考量。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度一 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況時(shí)間、容量、難度、方式等。學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值短期目的與長(zhǎng)期目的、知識(shí)、技藝、方法的交融。學(xué)習(xí)活動(dòng)的層級(jí)性和學(xué)生的差別的關(guān)系不同窗生各得其所的情況。學(xué)習(xí)活動(dòng)的激趣性情境設(shè)置、置疑性學(xué)生能產(chǎn)生疑問。教學(xué)設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度二 教師教學(xué)行為教師教學(xué)行為的適當(dāng)程度問題設(shè)置的精當(dāng)準(zhǔn)確、講解的精要、評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)等教學(xué)流程安排的合理性，重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)與時(shí)間的分配學(xué)生學(xué)習(xí)中生成性問題的預(yù)估，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者提示學(xué)生改良學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生深化學(xué)習(xí)。教學(xué)

10、設(shè)計(jì)主要考量的維度與內(nèi)容維度三 教學(xué)效果評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技藝學(xué)習(xí)情況與掌握達(dá)成度的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)方法的表達(dá)與運(yùn)用情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展的價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望的激發(fā)。教研組研修-磨課一網(wǎng)上提供磨課的根本模板提供研修工具和例如網(wǎng)下做好方案和組織任務(wù)調(diào)動(dòng)各類教師積極性建立適度的管理制度教研組優(yōu)秀引薦教學(xué)設(shè)計(jì)20%校本創(chuàng)新校際交流區(qū)縣創(chuàng)新倡導(dǎo)磨課研討的內(nèi)容分析所選題的教與學(xué)的需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)情分析討論教學(xué)流程和教學(xué)戰(zhàn)略。討論學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。討論教學(xué)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。磨課的根本流程教學(xué)設(shè)計(jì)的模板磨課的提升模型 前測(cè)、后測(cè)、訪談教師反思選擇研討的課題教研會(huì)網(wǎng)上修正主講教師教案觀課分工教研會(huì)教學(xué)

11、 實(shí)際、觀課 主講完成修正教案互評(píng)修正確定主講教研會(huì)教研組小結(jié)各自備課上傳進(jìn)展數(shù)輪教學(xué)實(shí)際前測(cè)后測(cè)、訪談區(qū)縣研修活動(dòng)集體備課協(xié)作研修活動(dòng)小學(xué)/初中每月至少1次網(wǎng)上提供：區(qū)縣研修活動(dòng)的例如作業(yè)引薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)引薦的優(yōu)秀課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)引薦至工程主頁(yè)10%比例。主題4 職業(yè)幸福感和專業(yè)開展 2021.1-2對(duì)象：全體教師課程學(xué)習(xí)必學(xué)專題講座：提升教師的職業(yè)幸福感教師的幸福人生與專業(yè)生長(zhǎng)微課程：守護(hù)自尊愛讓我們成就彼此美麗的“圈套作業(yè)：撰寫本人的教育故事必做專家文字答疑平臺(tái)支持撰寫教育敘事的工具教育敘事的類型例如教研組任務(wù)：作業(yè)的點(diǎn)評(píng)推優(yōu)20%區(qū)縣輔導(dǎo)教師任務(wù)：作業(yè)的點(diǎn)評(píng)推優(yōu)10

12、%主題5 如何上好一節(jié)課2021.3-5分層次設(shè)計(jì)，為新任教師、普通教師、骨干教師分別設(shè)計(jì)不同的研修內(nèi)容。做一個(gè)合格教師如何優(yōu)化教學(xué)戰(zhàn)略如何構(gòu)成我的教學(xué)風(fēng)格做一名合格教師 對(duì)象：新教師上崗不滿2年課程：的理念及總體目的學(xué)生心思開展規(guī)律主題講座一門學(xué)科教學(xué)戰(zhàn)略課程作業(yè)：選做選擇一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)生長(zhǎng)個(gè)案分析必做觀摩本校骨干教師的教學(xué)課例，做觀摩記錄 平臺(tái)支持：學(xué)生生長(zhǎng)個(gè)案分析的不同案例提供觀摩課堂的察看維度與察看點(diǎn)提供察看記錄、點(diǎn)評(píng)例如如何構(gòu)成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)象：校級(jí)、區(qū)縣級(jí)骨干教師課程學(xué)習(xí)：張思明生長(zhǎng)之路如何構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格學(xué)科版一門學(xué)科教學(xué)研討課程作業(yè)：個(gè)人教學(xué)片段實(shí)際必做提交個(gè)人教學(xué)案例片段15分

13、鐘的課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì) 進(jìn)展本案例的教學(xué)風(fēng)格講解提出“我的教學(xué)主張 平臺(tái)支持教學(xué)風(fēng)格案例與分析例如不同“教學(xué)主張的論文如何優(yōu)化教學(xué)戰(zhàn)略 2021年3-5月對(duì)象：普通教師課程學(xué)習(xí)：教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)研討類課程5選3作業(yè)選做點(diǎn)評(píng)教學(xué)行為：每位學(xué)員結(jié)合本人所任教學(xué)科，選擇1個(gè)網(wǎng)上課例每門課程里都有，10門課程中至少有10個(gè)課例點(diǎn)評(píng)課例中的教學(xué)行為。必做教學(xué)實(shí)際確立教學(xué)實(shí)錄選題；完本錢人的課堂實(shí)錄或教學(xué)實(shí)際，上傳課例或提交教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 平臺(tái)支持學(xué)科視頻分析點(diǎn)評(píng)例如課堂學(xué)習(xí)研討的有關(guān)資料課程例如初中語(yǔ)文語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)戰(zhàn)略現(xiàn)代小說(shuō)解讀與教學(xué)戰(zhàn)略語(yǔ)文言語(yǔ)知識(shí)教學(xué)戰(zhàn)略闡釋學(xué)與初中文學(xué)作品解讀散文創(chuàng)作與初中散

14、文教學(xué)研討小學(xué)科學(xué)地球與宇宙教學(xué)戰(zhàn)略小學(xué)科學(xué)與英語(yǔ)的跨學(xué)科教學(xué)戰(zhàn)略小學(xué)科學(xué)“生命世界教學(xué)戰(zhàn)略科學(xué)探求主題單元教學(xué)研討小學(xué)科學(xué)“天氣變化教學(xué)研討教研組研修活動(dòng)：磨課二磨課流程同第三專題留意：本活動(dòng)主題是如何上好一節(jié)課，故網(wǎng)下交流研討活動(dòng)要多關(guān)注教學(xué)實(shí)施中的生成性、教師的教學(xué)行為和課堂的學(xué)習(xí)效果。區(qū)縣研修活動(dòng)組織集體備課協(xié)作研修活動(dòng)小學(xué)/初中每月至少1次作業(yè)引薦：區(qū)縣輔導(dǎo)教師從教研組長(zhǎng)引薦的優(yōu)秀課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)中擇優(yōu)引薦至工程主頁(yè)10%比例。 8、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)研修活動(dòng)闡明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師的自主研修活開工程建立研修任務(wù)室，教師可在研修任務(wù)室中完成并交流教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思；撰寫生長(zhǎng)日志，提升和

15、積累教育教學(xué)閱歷，實(shí)施自我知識(shí)管理；規(guī)劃自我的專業(yè)開展。研修根本要求研修期間要求每名教師每學(xué)期至少挑選四篇教案及其反思、兩份學(xué)生作業(yè)分析、兩篇生長(zhǎng)日志上傳至個(gè)人研修任務(wù)室的日常任務(wù)區(qū)，“教師專業(yè)規(guī)范主題研修終了后上傳一份教師自我開展規(guī)劃，平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。8、教師常態(tài)化教學(xué)研修活動(dòng)平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)空間為此提供大量有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)的支持資源、案例和素材，提供文獻(xiàn)性的專業(yè)引領(lǐng)和研修工具教學(xué)設(shè)計(jì)與反思的模板、撰寫生長(zhǎng)日志的例如、教師自我開展規(guī)劃的指點(diǎn)等，并自動(dòng)推送同窗科同年級(jí)教師的相關(guān)資料供教師開展觀摩、互學(xué)、評(píng)議線上學(xué)習(xí)共同體。9、學(xué)校與教研組自主開展個(gè)性化的研修活動(dòng)研修活動(dòng)闡明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組建

16、立獨(dú)立的學(xué)校研修組織管理空間以及學(xué)科教研組活動(dòng)空間，提倡學(xué)校與教研組獨(dú)立自主地開展各項(xiàng)研修活動(dòng)，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)方式，圍繞備課、觀課、評(píng)課等內(nèi)容，處理具有個(gè)性化的教育教學(xué)問題。研修根本要求教研組每學(xué)期結(jié)合研修主題要求至少組織一次磨課活動(dòng)，磨課的過程和結(jié)果在平臺(tái)上展現(xiàn)。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)校與教研組提供教研組活動(dòng)記錄表，教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板、觀課評(píng)課和集體磨課等研修工具，提供示范校教研組活動(dòng)案例觀摩，提供觀課、磨課等專業(yè)指點(diǎn)，提供同伴教師在線交流的平臺(tái)。10、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)研修活動(dòng)闡明以學(xué)校為單位，確定手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校和結(jié)對(duì)教研組充分發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)

17、優(yōu)勢(shì)促進(jìn)校際交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同開展。在結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)中突出薄弱學(xué)科骨干教師、名師的定點(diǎn)幫扶，發(fā)揚(yáng)種子教師的作用，構(gòu)成骨干教師、名師帶著下的研修團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)薄弱學(xué)科教師的生長(zhǎng)，并為進(jìn)一步提高骨干教師、名師的教學(xué)指點(diǎn)力提供平臺(tái)。 10、區(qū)縣內(nèi)校際結(jié)對(duì)幫扶研修活動(dòng)研修根本要求工程區(qū)縣內(nèi)的示范性學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對(duì)，校校之間、學(xué)科教研組之間、教師之間構(gòu)成“師徒關(guān)系開展線上線下協(xié)作研修，如：校校之間校本研修閱歷交流自創(chuàng)，教研組結(jié)對(duì)備課、觀課評(píng)課，骨干教師指點(diǎn)結(jié)對(duì)教師完成示范課、協(xié)助修正教學(xué)設(shè)計(jì)、解答相關(guān)教學(xué)問題等。工程終了前由結(jié)對(duì)校工程管理員提交一份本校教師被協(xié)助的典型事例及成果報(bào)告，優(yōu)秀案例將被引薦至

18、工程主頁(yè)進(jìn)展宣傳推行。平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為結(jié)對(duì)學(xué)校提供協(xié)作研修協(xié)作組空間，提供線上教材分析、觀課評(píng)課、集體磨課以及線下自主教研等四種活動(dòng)方式供協(xié)作組根據(jù)需求自行選擇，為結(jié)對(duì)校、教研組和教師突破時(shí)間空間局限開展交流提供現(xiàn)實(shí)條件11、區(qū)縣 “集體備課協(xié)作研修活動(dòng)研修活動(dòng)闡明以學(xué)科年級(jí)教研組為單位，在各區(qū)縣輔導(dǎo)教師的一致組織下，輪番承當(dāng)同一版本教材的主要課程內(nèi)容的集體備課活動(dòng)。其流程是確定教材課程召開教研組長(zhǎng)會(huì)議協(xié)商承當(dāng)義務(wù)帶頭教研組組織網(wǎng)上集體備課網(wǎng)上集體備課研討教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)。學(xué)科輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)本地域教研方案隨時(shí)自主發(fā)起線上、線下的教研活動(dòng)。研修根本要求在地域?qū)W科輔導(dǎo)教師的主導(dǎo)和一致組織下，由各

19、工程校學(xué)科年級(jí)組輪番承當(dāng)集體備課的組織示范實(shí)施任務(wù)，區(qū)域集體備課活動(dòng)一學(xué)期不少于三次，研修活動(dòng)過程中的研討交流以及成果在平臺(tái)上展現(xiàn)。原那么：旨在以評(píng)價(jià)促開展，在合格根底上采取積分制，突出過程性評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。工程主要從研修教師、學(xué)科教研組兩方面進(jìn)展考核，根據(jù)教師常態(tài)研修和主題研修設(shè)置相應(yīng)的考核目的，線上線下結(jié)合，區(qū)域統(tǒng)籌，同時(shí)工程辦結(jié)合區(qū)域行政機(jī)構(gòu)開展教育敘事評(píng)選、優(yōu)質(zhì)資源評(píng)選等一系列評(píng)選活動(dòng)，對(duì)研修個(gè)人、教研組、工程學(xué)校、工程區(qū)縣進(jìn)展評(píng)優(yōu)。二、評(píng)價(jià)考核教師考核：三個(gè)等級(jí)：不合格、合格、優(yōu)秀。 教師考核量表教研組考核：優(yōu)秀教研組規(guī)范同時(shí)滿足以下恣意兩項(xiàng)條件a. 組內(nèi)一切教師研修活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)等

20、級(jí)有五分之一以上獲得優(yōu)秀。b. 在區(qū)域“集體備課協(xié)作研修活動(dòng)中，自動(dòng)擔(dān)任集體備課帶頭教研組角色，發(fā)揚(yáng)示范引領(lǐng)作用。c. 與結(jié)對(duì)校在研修過程中構(gòu)成典型事例及成果報(bào)告。d. 教研組研修成果被納入等成果集。工程校、區(qū)縣考核： 參與本工程的學(xué)校和區(qū)縣，工程辦公室將從組織實(shí)施與研修成果兩個(gè)維度綜合評(píng)定評(píng)選出工程優(yōu)秀學(xué)校和優(yōu)秀區(qū)縣予以表?yè)P(yáng)。工程實(shí)施指點(diǎn)小組各省工程擔(dān)任人、各區(qū)縣工程擔(dān)任人、繼教網(wǎng)主管指點(diǎn)共同組成工程實(shí)施指點(diǎn)小組。其辦公室設(shè)在繼教網(wǎng)。三、分工職責(zé)繼教網(wǎng)工程辦職責(zé)制定校本研修“區(qū)縣-學(xué)校-教研組-教師四級(jí)管理保證制度，權(quán)責(zé)明晰，確保工程有效實(shí)施。與工程指點(diǎn)小組、地方教育機(jī)構(gòu)、學(xué)科專家、教研員、

21、示范引領(lǐng)校堅(jiān)持親密聯(lián)絡(luò)，協(xié)力推進(jìn)工程實(shí)施；經(jīng)過發(fā)布調(diào)查詢卷、走訪座談，及時(shí)了解參訓(xùn)教師的意見和需求，為繼續(xù)改良效力質(zhì)量、提高研修效果作保證。擔(dān)任工程資源建立、實(shí)施過程的管理與技術(shù)支持效力。落實(shí)面向區(qū)縣、學(xué)校、教研組和教師的研修考核細(xì)那么，組織對(duì)研修學(xué)校的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)，對(duì)工程實(shí)施過程進(jìn)展全面質(zhì)量監(jiān)控和效果評(píng)價(jià)；統(tǒng)籌組織校本研修顯性成果的交流與出版。三、分工職責(zé)區(qū)縣教研培訓(xùn)部門職責(zé)結(jié)合工程要求，與工程辦溝通，制定本地域校本研修配套政策、管理方法和實(shí)施規(guī)劃，做好本地域工程實(shí)施的組織、指點(diǎn)、檢查和評(píng)價(jià)任務(wù)。加強(qiáng)財(cái)政保證，確保本地域校本研修經(jīng)費(fèi)供應(yīng)，對(duì)研修過程中表現(xiàn)優(yōu)良、成果突出的學(xué)校和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。組織檢查本區(qū)縣學(xué)科教研員搜集、整理本地域在研修過程中產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)生成性資料，以支撐本地域的校本研修。組織教研員，配合工程辦做好研修總結(jié)、評(píng)優(yōu)任務(wù)。三、分工職責(zé)學(xué)校校長(zhǎng)職責(zé)校長(zhǎng)是本工程研修活動(dòng)的第一擔(dān)任人。校長(zhǎng)為校本研修第一責(zé)任人，根據(jù)工程要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐制定本校的校本研修方案，發(fā)動(dòng)全體教師參與校本研修