學(xué)校心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)PPT-第四節(jié)生物學(xué)課件

1、心理健康教育活動(dòng)課的 設(shè)計(jì)與實(shí)施-西北師范大學(xué)教育學(xué)院楊 玲一、心理健康教育活動(dòng)課的含義 是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要,有目的的對(duì)學(xué)生施加旨在促進(jìn)其更有效的適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)的一種教育,它的表現(xiàn)形式可稱之為活動(dòng)課. 是中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的一條重要途徑,也可以說是不可替代的一種活動(dòng).二、心理健康教育活動(dòng)課與一般學(xué)科課程的區(qū)別 (1)內(nèi)容不同(2)形式不同 (3)師生關(guān)系不同 (4)評(píng)價(jià)的方法不同 (5)心理機(jī)制不同 三、心理健康教育活動(dòng)課的特征 活動(dòng)課程“是以充分而有特色地發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，按照各種實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和特定活動(dòng)方式組成的一種輔助性課程形態(tài)”。心理健康教育活動(dòng)課屬于活

2、動(dòng)課范疇.具有以下特點(diǎn):1、專門為心理輔導(dǎo)而設(shè)置2、以學(xué)生活動(dòng)為主3、有教師指導(dǎo)，不同于學(xué)生自發(fā)性的游戲4、有組織性和系統(tǒng)性，不同于臨時(shí)組織的班級(jí)活動(dòng)活動(dòng)課的外顯特征 1.形式的活動(dòng)性2.結(jié)構(gòu)的開放性3.訓(xùn)練的系統(tǒng)性4.學(xué)生的主體性 四、心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)1、明確活動(dòng)的目標(biāo)（1）了解活動(dòng)的理論基礎(chǔ)（2）活動(dòng)目標(biāo)具體化（例）2、確定活動(dòng)內(nèi)容3、進(jìn)行活動(dòng)單元設(shè)計(jì)（1）確立單元名稱（2）確定活動(dòng)時(shí)間（3）確定單元活動(dòng)的目標(biāo)（4）明確方法與過程（5）準(zhǔn)備合適的場(chǎng)所和材料（6）擬訂實(shí)施程序 4參與（例） 心理輔導(dǎo)的目標(biāo) 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀

3、、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。 具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。 二、階段分目標(biāo)小學(xué)階段提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。初中階段培養(yǎng)初中生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力；能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。高中階段培養(yǎng)高中生更為完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺性、果斷性和自制力，能以更為成熟的自我意識(shí)和

4、社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展等問題。面對(duì)升學(xué)或就業(yè)，具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力。初一年級(jí)目標(biāo)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力。內(nèi)容(獨(dú)立)1.駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)生活(學(xué)習(xí)方法)2.眾人拾柴火焰高(自我價(jià)值)3.做一個(gè)快樂的人(樂觀開朗的心態(tài))4.我是誰(自我認(rèn)識(shí))5.興趣溫度計(jì)(興趣培養(yǎng)法)6.如何診斷行為習(xí)慣(自我測(cè)量)7.自我改變有妙法(行為矯正)8.筑起防范惡習(xí)的城墻(杜絕對(duì)煙酒毒賭的好奇心)9.當(dāng)不幸降臨的時(shí)候(心理承受方法)初二年級(jí)目標(biāo)掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識(shí)，適應(yīng)自我身心變化，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長輩交往

5、，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成。內(nèi)容(自控)1.鏡中的我(悅納生理變化)2.青春的快樂與煩惱(認(rèn)識(shí)青春期心理)3.交往心態(tài)PAC(人際交往)4.學(xué)會(huì)說不，學(xué)會(huì)自我保護(hù)(抵御能力)5.不下苦功何有樂(意志培養(yǎng))6.開發(fā)大腦有訣竅一一發(fā)散性思維和突破定勢(shì)(思維方法)7.職業(yè)大舞臺(tái)(擇業(yè)意識(shí))初三年級(jí)目標(biāo)形成鍥而不舍的個(gè)性特征，掌握自我心態(tài)，情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在升學(xué)和就業(yè)方面作出合適的決定。內(nèi)容(耐挫)1.人生發(fā)展的六個(gè)階段(心理發(fā)展知識(shí))2.人的五個(gè)需求層次(需求理論) 3.人生百味(人生價(jià)值取向)4.成功在于再堅(jiān)持一下的努力之中(意志力)5.成功者的個(gè)性特質(zhì)(榜樣啟示)6.把握升學(xué)

6、選擇的方向(擇業(yè)指導(dǎo))7.保持考前最佳狀態(tài)(情緒與作息調(diào)適及處理壓力技巧)8.告別母校，迎接挑戰(zhàn)(情感與進(jìn)取)高一年級(jí)目標(biāo)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)集體感和人際交往能力，掌握自我調(diào)適與自我改變的技能。內(nèi)容(適應(yīng))1.營造健康積極的校園氛圍(集體意識(shí))2.讓我們敞開心扉(開朗性格與人際溝通)3.開發(fā)你自己(潛能發(fā)掘)4.讀書要訣(科學(xué)用腦)5.怎樣與異性交往(性心理與得體的異性交往方式)6.如何欣賞、說明和拒絕他人(人際交往技能)7.假如你要改變自己(行為方法)8.職業(yè)興趣是成功的動(dòng)力(擇業(yè)指導(dǎo))高二年級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)豐富的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造性。內(nèi)容(創(chuàng)造)1.如何掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)(學(xué)

7、習(xí)方法) 2.創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)(創(chuàng)造思維) 3.友情與愛情(性心理)4.如何增強(qiáng)交往能力(社會(huì)技巧)5.時(shí)間的分配、運(yùn)用與管理(效益觀)6.職業(yè)能力自我測(cè)定(擇業(yè)指導(dǎo))7.學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)(責(zé)任感)8.如何面對(duì)壓力(應(yīng)激指導(dǎo))高三年級(jí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值，關(guān)心國家命運(yùn)并具有使命感，具有奉獻(xiàn)精神，選準(zhǔn)自己的發(fā)展前途與人生目標(biāo)，能嫻熟地運(yùn)用所學(xué)技巧自我調(diào)節(jié)考前情緒，成功完成中學(xué)階段的最后沖刺，能夠作出升學(xué)或擇業(yè)的最佳選擇。內(nèi)容(奉獻(xiàn))1.關(guān)心社會(huì)的心理需求與功能(確立個(gè)人潛能最深的激發(fā)源)2.人生發(fā)展計(jì)劃(人生指導(dǎo))3.把握高三(合理運(yùn)籌時(shí)間)4.掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)律(學(xué)習(xí)方法)5.如何調(diào)節(jié)應(yīng)試情緒(松

8、弛、系統(tǒng)脫敏)6.推銷你自己(面試技巧)7.條條道路通羅馬(擇業(yè)指導(dǎo))8.告別母校、邁向人生(培養(yǎng)報(bào)答母校、報(bào)效社會(huì)的情懷)初三第一學(xué)期心理輔導(dǎo)課程目 錄 第1課 重塑自我第2課 自畫像第3課珍愛自己第4課自我反饋第5課 無私的朋友第6課 在書海中暢游第7課 書海航行速第8課 面對(duì)不同意見第9課 獨(dú)處的魅力第10課 鉆出牛角尖第11課 情緒是可以選擇的第12課 對(duì)抗壓力簧13課 惹人喜愛第14課 你好我好第15課 快樂的蹺蹺板第16課 和諧的空間第17課 說話的藝術(shù)教學(xué)參考資料第一課 重塑自我 教學(xué)理念： 十四五歲的少年正是自我概念形成的時(shí)期。也是自我同一性確立的時(shí)期，他們非常注重自我形象的良

9、好設(shè)計(jì)，但由于對(duì)自我形象過度敏感他們過于看重別人對(duì)自己的外在評(píng)價(jià)和成敗得失的評(píng)價(jià)，以至于產(chǎn)生不良的自我形象、如自卑、自責(zé)等。因此，幫助學(xué)生樹立積極的自我概念，正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的自我完善。教學(xué)目標(biāo)：教師： 1了解學(xué)生的自我概念水平。 2提高對(duì)學(xué)生自尊心要求的敏感化 3幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。學(xué)生： 1澄清不良自我形象產(chǎn)生的原因。 2學(xué)會(huì)保持良好自我形象的技術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀教學(xué)參考資料青少年的自我意識(shí)推薦策略對(duì)當(dāng)前和未來的建議前景敘述敘述前景和長期努力的方向教學(xué)參考資料 青少年的自我意識(shí) 青春期最重要的心理特征之一是自我意識(shí)的形成。他們十分注意自己的言行，希望留給別人好的印象同

10、時(shí)，青年人開始揣摩自己，千方百計(jì)地想知道別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，想知道自己在別人心目中的地位，想了解自己的所作所為給他人和環(huán)境所造成的各種印象。他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中常常將很多心智用于內(nèi)省?！拔业降资莻€(gè)怎么樣的人？”“我的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我”等一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于他們的心中?？傊环N強(qiáng)烈的自我意識(shí)像一粒種子迅速膨脹、發(fā)育起來。心理學(xué)家把這一時(shí)期稱作是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。 這一時(shí)期的青少年另外一個(gè)重要的心理特點(diǎn)是強(qiáng)烈的自尊心。 另外在我們的家庭教育和學(xué)校教育中確實(shí)存在毀壞學(xué)生自我形象的因素。如，父母對(duì)子女的不切實(shí)際的要求、無端的責(zé)罵甚至譏諷教師教育方式的簡(jiǎn)單

11、粗暴等時(shí)時(shí)傷害學(xué)生的自尊心。理論依據(jù)1、學(xué)生的心理發(fā)展可以通過系統(tǒng)的教育得到促進(jìn)。2、如果要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，就必須為學(xué)生提供模擬的或現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。3、如果能夠創(chuàng)設(shè)一種接納和相互尊重的討論氛圍，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成合作性、自信心、責(zé)任感等一系列良好的心理品質(zhì)。4、學(xué)生合理的行為、健康的心理是同過不斷練習(xí)而形成并得到鞏固的。五、中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施（一）中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則（二）中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的基本模式（一）中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則1.全體性原則（基本要求）活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過程要面向全體學(xué)生、鼓勵(lì)全體學(xué)生的參與，避免僅一部分活躍學(xué)生唱主角，冷落了另一部分同學(xué)

12、。2.主體性原則（前提）在活動(dòng)目標(biāo)的確立、設(shè)計(jì)及實(shí)施中均可由學(xué)生參與，教師把學(xué)生擺在活動(dòng)的主體地位，當(dāng)學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中才能積極主動(dòng)。3.活動(dòng)性原則（主導(dǎo)）它不同于純知識(shí)傳授課型，而是將知識(shí)融于活動(dòng)中體現(xiàn)的，更適于學(xué)生特點(diǎn)和教育訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.情感性原則（核心）避免了概念化，以學(xué)生情感的激發(fā)、起伏、變化、發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重情感的共鳴，以及共感技術(shù)的運(yùn)用。5.開放性原則（方向）這是由學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。學(xué)生的心理發(fā)展具有開放性，教材在活動(dòng)中只起個(gè)引子或例子的作用。要讓學(xué)生由此及彼地散發(fā)開去，在一個(gè)主旨目標(biāo)下，附帶著其他目標(biāo)。重悟性的啟迪，思維方法

13、的引導(dǎo)和情感的健康導(dǎo)向。整體活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上不拘泥于線條結(jié)構(gòu)，而應(yīng)體現(xiàn)色塊結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，產(chǎn)生交融彌散的美感?；顒?dòng)問題的答案不唯一性，也是開放性原則的體現(xiàn)。6.過程性原則（重心）心理健康教育活動(dòng)課重在學(xué)生活動(dòng)的過程及過程體驗(yàn)，把握、優(yōu)化好活動(dòng)過程是活動(dòng)課成敗的關(guān)鍵和學(xué)生的心理品質(zhì)優(yōu)化的關(guān)鍵。（二）中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的基本模式根據(jù)中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際可以試行一種課堂結(jié)構(gòu)：引人話題 一一創(chuàng)設(shè)情景 一一展開討論 一一樹立樣板 一一聯(lián)系自我 一一反饋矯正 一一總結(jié)深化引人話題(前提)：方式是多種多樣的?？梢岳猛瑢W(xué)的來信，我們咨詢時(shí)接觸到的同學(xué)們關(guān)心的話題，或者是我們發(fā)現(xiàn)的同學(xué)們生活中

14、經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)情景(依據(jù))：可以利用小表演，投影，錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。展開討論(基礎(chǔ))：通常我們是提出問題，再讓同學(xué)們分組討論，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。樹立樣板(重點(diǎn))：我們?cè)谟懻摰倪^程中，同學(xué)們必然希望聽到老師關(guān)于這些問題的看法：因此，老師在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)，從正面來樹立同學(xué)們的行為方向。聯(lián)系自我(手段)：我們認(rèn)為，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，如果不將所學(xué)內(nèi)容與自身的實(shí)際情況相聯(lián)系，就不能形成深刻的印象。所以在樹立樣板后，我們通常要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際來分析他們自身的情況，形成自己對(duì)這一問題的正確認(rèn)識(shí)。并將其作為一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。反饋矯正(目的)：通過學(xué)生的討論，聯(lián)系自我，

15、學(xué)生會(huì)暴露出一些沒有很好解決的問題，教師要對(duì)這些問題作出及時(shí)的反應(yīng)，為他們提有利于其心理調(diào)整的反饋信息?？偨Y(jié)深化(核心)：將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步地提高，以名言警句的方式將課堂中所涉及的顯淺道理從理論上提高，以期從理論的高度去指導(dǎo)實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的行為和能力。當(dāng)然，以上七個(gè)環(huán)節(jié)并不是一成不變的，具體實(shí)施中也可以作靈活的調(diào)整，根據(jù)備課情況有所側(cè)重，一切以實(shí)效為依據(jù)，以提高學(xué)生六個(gè)學(xué)會(huì)能力為目的。(三)實(shí)施過程中的基本技術(shù) 1團(tuán)體的組成技術(shù) :(1)可以用全班報(bào)數(shù)的方式組成小團(tuán)體或小組。(2)每個(gè)小組的組合可以有特殊要求。 (3)按教室的位置來劃分小組， (4)在充分考察個(gè)體的參與情況后再作分組。 (

16、5)讓學(xué)生依自己意愿選擇小組。 2起始活動(dòng)技術(shù):要有一定的“暖身活動(dòng)”,還可以組織多種形式的相互作介紹的活動(dòng) ;有問必答. 3、過程技術(shù): 澄清目標(biāo); 反饋；連接.4結(jié)束的技術(shù):(1)回顧與反省 ; (2)祝福與道別 ; (3)計(jì)劃與展望。 . （四）中小學(xué)生心理健康教育的基本策略 心理健康教育活動(dòng)課主要是通過教師與學(xué)生共同活動(dòng)進(jìn)行的，因此，我們可以把這些活動(dòng)的方式看成心理健康教育活動(dòng)課程教學(xué)的方式方法。心理健康教育的教學(xué)方法一定要針對(duì)當(dāng)事人的主要問題，提供他們所能接受的方式，采取最有效的處理策略。心理健康教育課的十五種教學(xué)方法一、角色扮演法一天晚上張程是高中二年級(jí)的學(xué)生，父母對(duì)他的期望很高，

17、希望他能考上重點(diǎn)大學(xué)，因此十分關(guān)注張程的一舉一動(dòng)，特別是感情方面，如果一旦發(fā)現(xiàn)張程和某個(gè)女生交談或是一路回家，就要把張程好好地教育一番，以免張程走入歧途，耽擱了前程。有段時(shí)間，張程經(jīng)常和一個(gè)女同學(xué)一路回家，晚上也常常出門。張程的父母似乎覺察到了什么，于是有一天晚 上，他們決定好好地教育一下張程。活動(dòng)步驟：說明特點(diǎn)：角色扮演（事先無排練）作用：讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)當(dāng)事人的心態(tài)和感受。 注意事項(xiàng)：情境交代必須清楚，甚至可在表演中打斷，引導(dǎo)。二、心理劇關(guān)于“傾聽”的故事請(qǐng)欣賞小品說夢(mèng)，回答下面的問題。劇情：（下課后）小明（馬上打斷）：我昨晚做了一個(gè)特別有趣的夢(mèng)，小聰（很不高興地）：對(duì)不起，我得出去一下

18、。（站起來，向外走）小明（滿臉疑惑地自言自語）：他怎么不高興了，這么有趣的事情他不想聽嗎？說明特點(diǎn)：小品、心理劇等（事先有排練）作用：通過表演，為學(xué)生提供一個(gè)具體的問題情境。調(diào)節(jié)課堂氣氛。注意事項(xiàng)：表演者的音量、特征物。三、心理故事法一頭老驢 從前有一頭老驢，它在干活的時(shí)候不小心掉進(jìn)了一口枯井里，受了重傷。它的主人開始還試圖把它救起來，但是后來覺得這頭老驢的年齡大了，不值得大費(fèi)周章去把它救出來。因此它的主人不但不再想辦法救老驢，還請(qǐng)出左鄰右舍幫忙一起把老驢埋在井里，免得聽到它的哀號(hào)聲而心煩 讀后想： 你從這個(gè)故事中得到什么啟示？你在遇到挫折時(shí)是如何看待挫折的？ 請(qǐng)同學(xué)們自愿談?wù)剬?duì)上面兩個(gè)問題的

19、看法。在全班進(jìn)行交流，了解一下其他同學(xué)的看法。說明特點(diǎn)：講故事，讓學(xué)生回答問題和討論作用：導(dǎo)入，從現(xiàn)象上升到問題，吸引人。注意事項(xiàng)：可以換故事，可以改編，注意聲情并茂，故事講完后要結(jié)合“我”引發(fā)思考，不必深入剖析。四、演講法我的夢(mèng)想在眾人面前描繪我們的夢(mèng)想，是一種承諾，他會(huì)促使你去努力奮斗。下面的活動(dòng)就給我們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诖蠹颐媲按竽懙卣故疚覀兊膲?mèng)想?；顒?dòng)步驟：第一步：每一位同學(xué)都把自己的夢(mèng)想寫下來。第二步：用優(yōu)美的詞語對(duì)你的夢(mèng)想進(jìn)行描述。第三步：用非?？隙ǖ脑~語來論證我們的夢(mèng)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)。第四步：每組選一名代表到講臺(tái)上進(jìn)行飽含激情的演講，談?wù)勀愕膲?mèng)想。說明 特點(diǎn)：飽含激情的演講。 作用

20、：烘托課堂氣氛，調(diào)動(dòng)激情。注意事項(xiàng)：應(yīng)事先審查學(xué)生的演講稿，本部分不必具體闡述道理；可選背景音樂。五、辯論法正方論點(diǎn)：男生就是比女生強(qiáng)，女生不如男生參考論據(jù)：1男生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。2男生做事果斷。反方論點(diǎn)：女生就是比男生強(qiáng)，男生不如女生參考論據(jù)：1女生細(xì)心，討人喜歡。2女生做事有耐性?；顒?dòng)步驟：第一步：全班自由分正反兩組，正方觀點(diǎn)為“男生比女生強(qiáng)”；反方觀點(diǎn)為“女生比男生強(qiáng)”男生女生誰更強(qiáng)第二步：分組討論，組內(nèi)同學(xué)先發(fā)表自己的意見，由一位同學(xué)做記錄，將本組的觀點(diǎn)都記錄下來，并加以整理。第三步：每組推選4位同學(xué)作為辯手，展開辯論。 1規(guī)定陳詞。辯手依次發(fā)表自己的觀點(diǎn)。發(fā)言順序?yàn)椋赫揭晦q、反方一辯、

21、正方二辯、反方二辯、正方三辯、反方三辯，每位同學(xué)發(fā)言時(shí)間為兩分鐘。 2自由辯論。雙方輪流只說一句話，進(jìn)行你來我往的自由辯論。由反方先發(fā)言，雙方發(fā)言時(shí)間共為五分鐘。 3總結(jié)陳詞。先由反方四辯總結(jié)本方觀點(diǎn)，然后是正方四辯，發(fā)言時(shí)間各為一分鐘。第四步：評(píng)判勝負(fù)。教師發(fā)言，對(duì)雙方表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。然后全班舉手表決，評(píng)判勝負(fù)。說明特點(diǎn)：提供論題、主要觀點(diǎn)、論據(jù)、素材等，讓學(xué)生辯論。 作用：通過辯論使學(xué)生了解彼此的想法，鍛煉學(xué)生從多角度思考問題的能力？注意事項(xiàng)：需做賽前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備材料應(yīng)充足，學(xué)生在辯論時(shí)的音量要注意。時(shí)間的把握。辯論技巧的訓(xùn)練。教師的總結(jié)。六、測(cè)評(píng)法我們都想擁有純真的友誼，渴望被人接受，成為一

22、個(gè)受歡迎的人。下面有一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，可以幫助你了解自己是否受人歡迎。（ ）1如果別人說你是個(gè)溫和的人，你會(huì) A不太高興地認(rèn)為：“我的膽子實(shí)在太小了，不要太溫和。” B暗暗地下決心：“從今以后要更溫和些。” C漠不關(guān)心地認(rèn)為：“別人怎么說，我無所謂?！保?）2在公共汽車上，如果有個(gè)小孩子又哭又鬧，你會(huì) A討厭地認(rèn)為：“真煩人，家長也不想辦法管管?！?B認(rèn)為：“小孩子真沒辦法，什么也不懂?！?C認(rèn)為：“教育孩子真不容易啊！”測(cè)測(cè)你是怎樣的一個(gè)人題號(hào)12345678910A3151353151B5313511533C1535135315得分解釋:10分21分：你需要改進(jìn)社交技能。22分46分：還不錯(cuò)，但

23、仍需努力改進(jìn)自己的社交技能。47分50分：相當(dāng)好，請(qǐng)堅(jiān)持喲。說明特點(diǎn)：用心理量表進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。 作用：通過測(cè)試，使學(xué)生將“我”與所探討的問題結(jié)合，同時(shí)增進(jìn)其自我了解。注意事項(xiàng)：注意測(cè)查的負(fù)作用，解釋要慎重。簡(jiǎn)易量表，只作體驗(yàn)。 教材內(nèi)的簡(jiǎn)易量表有數(shù)十種，包括學(xué)生主體性量表、學(xué)習(xí)習(xí)慣檢核表、睡眠質(zhì)量檢查表、焦慮量表、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)等。七、講授法一個(gè)人能否真正取得成功，關(guān)鍵在于個(gè)人潛能能否有效發(fā)掘，而個(gè)人的健康心理和良好的心態(tài)會(huì)有助于個(gè)人潛能的有效發(fā)掘，有助于調(diào)節(jié)自己的行為狀態(tài)，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。它還能幫你處理好需要與條件的關(guān)系，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；能幫你克服身心疾病，使生活充滿樂趣；能幫你認(rèn)識(shí)個(gè)

24、性的差異與自身的優(yōu)越性，最終促進(jìn)潛能的發(fā)揮。 （高一我能更棒）說明特點(diǎn)：屬于理論講授部分，以“專家來到課堂” 的方式進(jìn)行。 作用：知識(shí)的灌輸。注意事項(xiàng)：講得不宜過長，不超過五分鐘，言簡(jiǎn)意賅，用學(xué)生能理解的語言闡述。八、藝術(shù)渲染法享受音樂，放松心情同學(xué)們，高三的學(xué)習(xí)生活是緊張的，但是“文武之道，一張一弛”，你會(huì)在緊張的節(jié)奏中放松自己?jiǎn)?？?qǐng)閉上眼睛，享受下面的音樂。 （可從以下音樂中選擇：芭達(dá)捷芙斯卡的少女的祈禱、貝多芬的田園交響曲、海頓的組曲水上音樂、廣東音樂雨打芭蕉、春江花月夜、平沙落雁，圓舞曲藍(lán)色的多瑙河、夜曲，等等。）說明特點(diǎn)：以電影、電視、歌、舞、詩、畫等藝術(shù)形式出現(xiàn)。作用：純表演，活躍

25、氣氛，體現(xiàn)文化氛圍，藝術(shù)色彩。注意事項(xiàng)：不能太多，否則變成聯(lián)歡會(huì)。選題要切合主題。九、反思法我的目標(biāo)高三的生活是緊張的，可能會(huì)令人焦慮，但使你焦慮的具體原因是什么呢？1面對(duì)高考，你給自己定的目標(biāo)（考上什么樣的大學(xué)）是什么？2對(duì)于此目標(biāo)，你有信心實(shí)現(xiàn)嗎？3你平時(shí)成績(jī)?nèi)绾?？按此成?jī)，可能考上什么樣的大學(xué)？與此相比，你原來定的目標(biāo)是否過高？如果目標(biāo)過高，而它又給你帶來了嚴(yán)重的焦慮感的話，就降低目標(biāo)，定一個(gè)實(shí)事求是的目標(biāo)。說明特點(diǎn)：獨(dú)自（或集體）反思在思想、行為、風(fēng)氣等方面的差距和不足。 作用：把“我”放入問題中，進(jìn)行自我審視。貼近其實(shí)際。注意事項(xiàng)：用啟發(fā)性的言語引導(dǎo)學(xué)生的反思?？勺约?jiǎn)为?dú)進(jìn)行，也可以

26、以小組形式展開。十、討論法 請(qǐng)根據(jù)前面的內(nèi)容，分小組討論下面的問題，最后每小組指定一個(gè)同學(xué)匯報(bào)自己組的討論結(jié)果。 1父母為什么要翻看子女的日記？ 2父母有沒有權(quán)利翻看子女的日記？ 3“我年齡還小，父母應(yīng)該管著我的一切，他們是我的避風(fēng)港”這句話對(duì)嗎？ 4你怎樣看待自己的隱私權(quán)？你以前有沒有要保護(hù)自己的隱私權(quán)這樣的想法？焦點(diǎn)訪談錄說明特點(diǎn)：小組或集體討論部分。 作用：集合集體的智慧解決問題，分享各自的觀點(diǎn)和看法，多角度看待問題。注意事項(xiàng)：注意不要走題，討論中應(yīng)有主持者，由主持者來把握并記錄。十一、問題解決法 各種性格都有其優(yōu)點(diǎn)與不足。每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)直接影響他的行為方式和習(xí)慣。我們應(yīng)該根據(jù)自己的性

27、格特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。 1給外向型性格同學(xué)的建議 （1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的計(jì)劃性，克服自己“善變”及感情用事的缺陷。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真制訂好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并約束自己認(rèn)真執(zhí)行。 （2）不要受外界氣氛的干擾，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 （3）培養(yǎng)自己好學(xué)深思、遇到問題力求甚解的鉆研精神，這是學(xué)好功課的重要條件。 根據(jù)性格選擇學(xué)習(xí)方法說明特點(diǎn)：把本課或本單元的解決心理問題的具體辦法羅列出來，指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)。 作用：是課程的目的，教會(huì)學(xué)生解決之道。注意事項(xiàng)：由老師講解。教師可以對(duì)妙計(jì)進(jìn)行增、刪，妙計(jì)不能太多，最好每個(gè)辦法都能總結(jié)一個(gè)標(biāo)題，便于記憶。學(xué)生應(yīng)記筆記。十二、課堂實(shí)踐法我訂學(xué)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃如此重要，讓我們把

28、整個(gè)高中三年的長遠(yuǎn)計(jì)劃和近期計(jì)劃都制定出來吧?；顒?dòng)步驟：第一步：讓我們好好思考自己這三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后訂一個(gè)三年的長期計(jì)劃。此計(jì)劃不必太具體。第二步：制訂這一學(xué)期的學(xué)期計(jì)劃。也不必太具體。第三步：制訂一份周計(jì)劃。第四步：制訂當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第五步：寫當(dāng)日計(jì)劃總結(jié)。說明特點(diǎn)：講完原則后，讓學(xué)生實(shí)踐原則。作用：知與行的結(jié)合，演練使學(xué)生產(chǎn)生一種“戰(zhàn)勝自我”的體驗(yàn)。注意事項(xiàng)：課堂上完成，演習(xí)內(nèi)容可以變，一定要跟前面講的掛鉤，演練后教會(huì)學(xué)生自我強(qiáng)化。十三、課后實(shí)踐法我的收獲通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定有不少的收獲，課下請(qǐng)你把收獲整理一下看看自己到底有多少收獲吧，下面是老師給你的一些建議：1把自己在這一課

29、上獲得的最大啟示寫下來。2把得到的所有啟示整理好，貼在文具盒上或者書桌前，提醒自己堅(jiān)持使用這些學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持一兩個(gè)月形成習(xí)慣就好了。說明特點(diǎn)：課后實(shí)踐部分，與家庭教育和平時(shí)在校表現(xiàn)的教育相結(jié)合。 作用：心理健康教育的效果最終取決于是否在課后使用，知與行的統(tǒng)一，技能的實(shí)際運(yùn)用。注意事項(xiàng)：教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)并監(jiān)督學(xué)生在課后的實(shí)踐情況。每次課后都應(yīng)有相應(yīng)的家庭作業(yè)。十四、自學(xué)閱讀法生物鐘調(diào)節(jié)小問題一、何時(shí)開始調(diào)節(jié)？一般來說，如果變化不是很大，應(yīng)在考前兩周開始調(diào)節(jié)。不過，為保險(xiǎn)起見，建議大家在考前三周甚至四周開始調(diào)節(jié)。二、每日作息如何安排？晚上10點(diǎn)鐘（不超過1030）睡覺，考前兩周改為930（不超過1000

30、）；早上630起床，之后運(yùn)動(dòng)、吃早餐；8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始復(fù)習(xí)，上午中間休息20分鐘；中午午休1小時(shí)左右，但不要超過1個(gè)半小時(shí)；下午繼續(xù)學(xué)習(xí)，中間進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹?；下午學(xué)習(xí)完后可以活動(dòng)活動(dòng)。說明特點(diǎn)：自讀材料 作用：對(duì)相關(guān)材料的具體深入學(xué)習(xí)，可借助以解決在課堂內(nèi)受時(shí)間限制未處理的問題。增強(qiáng)學(xué)生自助解決問題的能力。注意事項(xiàng)：可靈活處理，如果課堂時(shí)間有空余可變?yōu)橛懻撔问??？稍谡n前（如辯論）、中、后（如寫心得）十五、思維訓(xùn)練法創(chuàng)意小交流把下面每行中的物品進(jìn)行組合，可以是兩兩組合，也可以是三者或更多事物之間的組合，在這個(gè)過程中不要考慮它的實(shí)用性或是否具有創(chuàng)造性，只把他們進(jìn)行盡可能多數(shù)量的組合，并寫在一張紙上：

31、鉛筆蛋糕小刀豆書皮鞋微波爐牛奶 雞西瓜飛機(jī)油漆玻璃衣服錄音 水桶海綿電腦鞋房子導(dǎo)線炸藥說明特點(diǎn)：創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等部分。對(duì)學(xué)習(xí)和思維方法的指導(dǎo)。 作用：幫助學(xué)生進(jìn)步，使之產(chǎn)生習(xí)得性勤奮。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與心理適應(yīng)的相互作用。注意事項(xiàng)：多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，提升學(xué)生的成功體驗(yàn)，使之學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。關(guān)注。對(duì)任何學(xué)生都無條件地關(guān)注。反饋。引導(dǎo)學(xué)生自我探索、認(rèn)識(shí)自我。閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀有關(guān)書刊，從而自己解決自己的問題。改變認(rèn)知。通過暗示、說服等方法，促使行為的改變。行為訓(xùn)練。通過布置一定的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。角色扮演。在自然、自發(fā)的氣氛下，演出希望的、害怕的角色行為，促進(jìn)個(gè)人的心理成長。示范作用。教師

32、在每一個(gè)活動(dòng)之先首先做示范。同伴互助。學(xué)生帶學(xué)生，彌補(bǔ)教師力量的不足。家庭會(huì)議。教師、學(xué)生、家長三方面共同制定計(jì)劃，幫助解決問題。自我管理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制、自我指導(dǎo)，以達(dá)到自立自助的目的。 (五)教師在實(shí)施過程中的角色1場(chǎng)面的構(gòu)成2時(shí)間控制3主題的把握 4欣賞 5觀察(一)課題：追求與挫折(二)教案設(shè)計(jì)(三)教學(xué)目標(biāo)(四)教學(xué)重點(diǎn)： 1.追求與挫折的辯證關(guān)系。 2.聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。(五)教學(xué)難點(diǎn)： 1.挫折影響的“雙重性” 2.建立正確的挫折觀(六)教學(xué)對(duì)象分析1.智能、情感發(fā)展的一般特征2.學(xué)生學(xué)習(xí)的一般風(fēng)格3.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平(七)教材內(nèi)容分

33、析1.本課教學(xué)內(nèi)容采用自編中學(xué)生心身指導(dǎo)教材“自古英雄出少年”一講本課為第一框題追求與挫折，目的是引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的挫折觀一-解決認(rèn)識(shí)觀念問題。為下一框題培養(yǎng)、提高抗挫折能力，解決怎么做的問題，提供認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。2本課時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行陳述性學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)兩種類型的學(xué)習(xí)。陳述學(xué)習(xí)：使學(xué)生理解追求、挫折的含義和兩者的關(guān)系。高級(jí)學(xué)習(xí)：建立起正確的挫折觀，激發(fā)和維持增強(qiáng)自我抗挫折能力的欲望。(八)教學(xué)策略的制定1.教學(xué)內(nèi)容的組織策略2.教學(xué)表達(dá)的方法策略3.表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的管理策略 (九)教學(xué)媒體的選擇及運(yùn)用通過CAI課件將錄像資料剪接、自制錄像和配樂幻燈等多種媒體編排組合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了語言媒體、文字媒體、

34、現(xiàn)代媒體的最佳組合 。教學(xué)過程簡(jiǎn)案一、導(dǎo)人1.播放命運(yùn)交響曲簡(jiǎn)介貝多芬的追求與挫折二、講授新課了解關(guān)于追求與挫折的基本知識(shí)1.提問:用自己的語言說出什么是追求,挫折2.電腦幻燈出示追求和挫折的概念追求是指用積極的行動(dòng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)；挫折是指人們?cè)谠烨竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。(二)追求與挫折的關(guān)系1.觀看錄像:我們的桑蘭(帶著問題觀看思考)2.同學(xué)討論一一1)桑蘭的追求與挫折2)出示電腦幻燈片桑蘭的追求與挫折3)討論歸納追求與挫折的關(guān)系3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會(huì)伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求；(三)面對(duì)挫折1.觀看錄像同學(xué)的

35、故事2.小記者談采訪感受3.電腦幻燈出示:對(duì)我們的啟示追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實(shí)現(xiàn)(四)挫折的影響1.配樂幻燈一封沒有發(fā)出的信2.討論寫信人遇到什么挫折？帶給她什么影響？如何幫助她擺脫消極的影響？3.配樂幻燈一一當(dāng)今的愛因斯坦斯蒂芬霍金4.為挫折作新的詮釋(五)總結(jié)升華1.電腦幻燈：首席科學(xué)家一一嚴(yán)純?nèi)A2.小結(jié)全課1)電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！2)MTV十電腦幻燈一一歌曲未來的未來3)伴隨著歌聲，滾動(dòng)播放課后作業(yè)作文：心靈的撞擊一一記自己追求中遇到的挫折(重點(diǎn)：遇到挫折時(shí)的想法、采取的對(duì)策、產(chǎn)生的影響)設(shè)計(jì)思路烘托氣氛，調(diào)動(dòng)情緒，創(chuàng)設(shè)情境引出話題置

36、疑，引起認(rèn)知沖突。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)潔、清晰地配合追求與挫折含義的講解。通過剪輯的錄像資料，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境延伸學(xué)生的視覺，獲得更多感性材料。便于學(xué)生體驗(yàn)感悟桑蘭的追求與挫折加深對(duì)追求與挫折兩者之間關(guān)系的理解。突出重點(diǎn)，便于把感性的知識(shí)提升為理性的認(rèn)識(shí)。錄像采訪本校同學(xué)。他們的故事有利于宣傳本校典型，熟悉的人的事跡更能打動(dòng)學(xué)生。多角度分析問題，揭示挫折對(duì)人產(chǎn)生影響具有多面性的規(guī)律。深化對(duì)挫折全面、正確的理解。有利于對(duì)比、評(píng)估自己的抗挫折水平。巧妙引導(dǎo)關(guān)心他人樹立榜樣，強(qiáng)化信念；階梯式地增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)?；顫姷母?jìng)賽形式有利于維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。既符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，又完成反饋矯正。展示更優(yōu)秀的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生

37、樹立起全面、正確的挫折觀升華總結(jié)MTV+電腦幻燈片再次創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，鏗鏘有力、富有哲理的歌，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)入全課的高潮。為下節(jié)課埋下伏筆。結(jié)束語：怎樣做才能培養(yǎng)提高自身的抗挫折能力呢？讓我們期待著下一節(jié)課給心靈加鈣的來臨。附：本課時(shí)教學(xué)過程流程圖。設(shè)計(jì)思路（二）高中心理健康教育課課程設(shè)計(jì)范例課題：學(xué)會(huì)說不人際交往技巧之一教學(xué)目的：學(xué)生在與人交往過程中，由于怕失去好友一味地遷就朋友，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)拒絕他人的無理要求是人際交往的一種重要技巧。在這一次課中，通過學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到如何來對(duì)朋友說不的重要性以及說不的方法。教學(xué)重點(diǎn)：(1)情境設(shè)計(jì)：(要求情境來

38、源于學(xué)生的生活)(2)學(xué)生的參與：(讓學(xué)生在參與中不知不覺地學(xué)到技巧，學(xué)生的投人程度將影響到教學(xué)效果)教學(xué)過程：(在上課的開始部分提出一系列的問題，讓學(xué)生隨老師的思路而思考)(1)在上一次課中，我們學(xué)習(xí)了人際關(guān)系的重要性，我們知道了良好的人際關(guān)系是我們保持身心健康的重要條件，是不是說為了維護(hù)朋友之間的良好關(guān)系，我們就要時(shí)刻與朋友保持高度一致呢？(2)有同學(xué)說好朋友就是與自己常在一起玩的人。是不是要一起上街，一起回家，一起做作業(yè)，一起玩，一起笑，一起哭就算好朋友呢？(3)同學(xué)提出的要求不當(dāng)時(shí)我們也得答應(yīng)嗎？(4)只要好朋友常在一起，保持高度一致的就是好朋友嗎？(等待學(xué)生的思考，學(xué)生中會(huì)有一些人開

39、始說話，小聲地議論，一會(huì)兒就會(huì)有明確的看法)在我們所作的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)年級(jí)有67.5%的同學(xué)感到與朋友相處困難，看來這個(gè)問題是我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的問題。同學(xué)們猜一猜是什么原因造成同學(xué)間相處困難呢？(讓學(xué)生回答)如果學(xué)生回答出一些人很討厭，總想讓我聽他的，我不想聽他的，當(dāng)然會(huì)有矛盾，肯定之。引出話題：其實(shí)在同學(xué)、朋友相處時(shí)，對(duì)于他們不正確的觀點(diǎn)、要求、行為等，我們應(yīng)該斷然拒絕。學(xué)會(huì)拒絕別人也是我們處理好人際關(guān)系的一種重要技能，也就是說，我們要學(xué)會(huì)說不。(板書：第四講：學(xué)會(huì)說不一一人際交往的技巧之一)(出示情境，引導(dǎo)學(xué)生思索，老師及時(shí)提出供思考的問題。)要說不，要拒絕他人，總是與一定的情境相

40、聯(lián)系的，那么，我們來看一看下面的情境。在看的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們都思考：兩位同學(xué)是怎么做的？又是怎么想的？情境一(請(qǐng)表演情境一的兩位同學(xué)上來！)A同學(xué)做出很忙的樣子，一手拿著記事本，一邊說：今天的事情真多，明天要默寫課文，我還有一段沒有看呢，這是語文，數(shù)學(xué)153頁還有三道題，昨天的錯(cuò)題還有一道沒有弄明白，中午得看一看。英語還是老樣子，要記單詞要背課文，最慘的是今天我媽出差，我今天自個(gè)兒做飯，就別指望今晚上有多少時(shí)間做作業(yè)了。今天中午我得多做點(diǎn)作業(yè)。說完做出做作業(yè)的樣子。B(大大趟趟地)走到A旁邊說(隨便、高聲)：嗨！走，陪我一起買本書。A做出很為難的樣子，(看看正做的作業(yè)，又看看同學(xué)，再遲疑幾秒鐘，

41、最后還是走了。一定要表現(xiàn)出為難的樣子，諸如感到很難辦要走又不想走的樣子，一定要表現(xiàn)出A是做出了巨大的犧牲的樣子)問A在這種情況下會(huì)怎么想呢？B又會(huì)怎么想呢？(請(qǐng)學(xué)生來回答)學(xué)生可能分析出：A其實(shí)有事，但是又不愿因這事而得罪B，所以就遷就B，從A內(nèi)心來說A是不想去的。B得到了他想得到的A的陪同，B也許看到了A這么忙都陪自己，也許會(huì)覺得A夠哥兒們，這好像才是真正的朋友。問：A考慮到他如果去了之后會(huì)有什么后果嗎？從表演中可以看出，A是沒有考慮他出去的后果的。這可以說是我們生活中的一種情況，也是生活中同學(xué)們?cè)谔幚砼c同學(xué)關(guān)系時(shí)最常用的一種方式，即(板書：情境-：不顧后果地遷就朋友或同學(xué))情境二：(提醒同

42、學(xué)們想一想：他們是怎么想的，又是怎么做的？)A正在看書：做出認(rèn)真狀。B走來之后，說：嗨！小A，看足球去。A ：看什么，沒興趣！你有沒有看見我正在看書！(粗暴地，聲音很大)B：嚷什么嘛。不去就不去嘛！(語氣憤怒地)說完后轉(zhuǎn)身離去。學(xué)生可能分析出：A有事，可能心煩，所以他做出了上述的舉動(dòng)。也許他就這種德性，當(dāng)然這種行為方式是肯定不會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)同的，也就是說，這種行為是不能被多數(shù)人所接受的。B會(huì)怎么想呢？而B的行為語言也很粗暴。兩人的關(guān)系會(huì)有什么結(jié)果呢？不歡而散。A在拒絕朋友時(shí)態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？(板書：情境二：粗暴地拒絕就態(tài)度而言)還有一些情境，請(qǐng)看下面一個(gè)情境?？吹臅r(shí)候也請(qǐng)思考！A正在看小

43、說B走來，說：嗨！坐了這么久了，我們出去走走。A ：不去！。(以一種較為平和的口氣，然后接著看書。)B很委屈很不情愿地走了！學(xué)生可能分析出：A拒絕了B。如果你是B，你會(huì)怎么想？A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方說錯(cuò)了什么，或是做錯(cuò)了什么，要不，他怎么會(huì)不理我呢？其他時(shí)間他都會(huì)和我一起去的，什么原因呢？可能想一個(gè)下午也想不出個(gè)頭緒來。這種拒絕是(板書：情境三：沒有解釋的拒絕)這幾種拒絕方法好不好？不好！那么，該以一種什么樣的方式來拒絕他人呢？(情境之四：委婉而得體地拒絕)A表現(xiàn)得有很多事情的樣子。B走來說：我們一起去借本書，聽說圖書館來了不少新書。A：對(duì)不起，我還有事，教師布置的作業(yè)我要

44、在中午做完，今晚上我還要回去做飯，我媽出差了。你自個(gè)兒去，好嗎？B：哦，那么你趕快做作業(yè)吧，我自個(gè)兒去。(平靜地離開)這種方式中A的表現(xiàn)怎么樣？B被拒絕了的表現(xiàn)又怎樣？學(xué)生可能分析出：A以一種委婉的方式拒絕了B，B也能體會(huì)到A確實(shí)無法陪他一同前去借書。四種遷就或拒絕的方式，哪一個(gè)是同學(xué)常用的？哪一個(gè)是比較好的？我們已經(jīng)看了四個(gè)情境，我們知道了在拒絕他人時(shí)應(yīng)有的態(tài)度，知道了遷就他人的害處。下邊，看下面這一情境，我們又該怎么做呢？(說明：同學(xué)A在做作業(yè)，而且今天的作業(yè)又比較多。A還有其他的事情，比如學(xué)生會(huì)的事?；丶抑筮€有一些家務(wù)等。)這時(shí)B跑來對(duì)同學(xué)A說：我們班的某某同學(xué)在球場(chǎng)踢球時(shí)不小心摔了，我們趕快去送他上醫(yī)院吧！問：這時(shí)，A去，還是不去？學(xué)生說去，問：為什么？學(xué)生說不去，問：為什么？當(dāng)然，正確答案應(yīng)該是去。因?yàn)橥瑢W(xué)受傷，這時(shí)朋友的利益更重要。也就是說也不是什么時(shí)候都可以說