教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第四單元健康生活）

1、部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 34/34教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元 健康生活第1課 我們的身體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第1課，以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測(cè)的主要項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生對(duì)自己身體健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估，通過(guò)查閱資料、研討交流，了解影響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。本課由四部分組成：第一部分聚焦，評(píng)估自己的身體健康狀況，探尋影響健康的相關(guān)因素。第二部分探索，包括2個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是檢測(cè)自己的身

2、體健康狀況?；顒?dòng)二是探尋影響身體健康的因素。第三部分研討，引領(lǐng)學(xué)生建立全面的健康意識(shí)，形成健康的生活習(xí)慣和行為方式。第四部分拓展，不良的生活環(huán)境直接影響著人的健康，乃至人類的生存。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活做個(gè)保護(hù)環(huán)境、維護(hù)身體健康的宣傳海報(bào)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生了解健康除了肌體健康還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)。【學(xué)情分析】本課為整個(gè)單元的起始課，學(xué)生在日常生活中對(duì)于自己身體的健康情況比較關(guān)注，并且之前已經(jīng)學(xué)過(guò)消化和呼吸對(duì)維護(hù)身體健康、維持生命活動(dòng)的意義，具有與健康相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.健康包括身體健康、心理健康等。 2.影響青少年健康的主要因素有睡眠、飲食、運(yùn)

3、動(dòng)、壓力等。良好的生活習(xí)慣有益于健康。 3.噪音、霧霾、污水等不良環(huán)境對(duì)人體健康有害。良好的生存環(huán)境有益于健康。科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用適合的方式搜集自己的身體健康數(shù)據(jù)，形成完整有效的信息。 2.能運(yùn)用分析、比較的方法，依據(jù)自己的健康數(shù)據(jù)及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂），對(duì)自己的健康狀況做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)自己的身體狀況做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并愿意與人交流。 2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意與人溝通，并能綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人類活動(dòng)會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境的改變又會(huì)影響人類的健康與生活。【教學(xué)重點(diǎn)】知道自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況和影響健康的

4、各種因素，如：睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)、噪音、霧霾、污水等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：各項(xiàng)體質(zhì)數(shù)據(jù)（體重指數(shù)、肺活量、50米跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐等）、收集影響青少年身體健康的相關(guān)資料及不良的環(huán)境對(duì)健康不利的資料、活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)記錄表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、課件，不良環(huán)境對(duì)人類身體健康影響的視頻或圖片?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聚焦提問(wèn)：還記得我們想要維持生命，有哪些條件是必須的嗎？（食物、水、氧氣）身體健康與哪些因素有關(guān)？現(xiàn)在我們的身體健康情況又是怎樣呢？今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)“我們的身體”，了解我們

5、的身體健康狀況。（引出課題：我們的身體）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)、談話的方式引出探究?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探索（一）檢測(cè)我們的身體狀況1.教師課件出示五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)記錄表及兩名學(xué)生的記錄表。談話：課前老師收集了兩名同學(xué)的記錄表，你能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)記錄表判斷他們的健康情況嗎？學(xué)生分組開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)。2.談話：那我們的身體是否健康呢？課前同學(xué)們都收集了一些信息，老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了身高體重測(cè)量?jī)x，我們可以現(xiàn)場(chǎng)收集身高和體重?cái)?shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)一起來(lái)看一看我們的健康情況。教師講解正確測(cè)量方法后，學(xué)生展開(kāi)身高和體重的測(cè)量活動(dòng)，完成活動(dòng)手冊(cè)上相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫。3.小組討論：小組成員根據(jù)課前和課堂上收

6、集到的體質(zhì)信息，開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)，并根據(jù)每位同學(xué)體質(zhì)記錄表，完成小組體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)表。教師組織學(xué)生交流匯報(bào)，并將各小組數(shù)據(jù)匯總到班級(jí)記錄表中。第( )小組學(xué)生體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)表體重指數(shù)（千克/米2）肥胖（ ）人低體重（）人超重（ ）人正常（）人肺活量（毫升）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人50米跑（秒）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘跳繩（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘仰臥起坐（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人 學(xué)生體質(zhì)健康班級(jí)統(tǒng)計(jì)表 體重指數(shù)（千克/米2）肥胖（ ）人低體重（）人超重（）人正常（ ）人肺活量（毫升）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人50米跑（秒）

7、及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘跳繩（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人一分鐘仰臥起坐（個(gè)）及格（ ）人良好（ ）人優(yōu)秀（ ）人設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。課前，教師讓學(xué)生親歷搜集資料的全過(guò)程，課上又通過(guò)測(cè)量活動(dòng)收集到了準(zhǔn)確的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)照活動(dòng)使他們了解自己的體質(zhì)健康情況。全班交流加深了對(duì)全班同學(xué)體質(zhì)健康情況的了解。（二）討論影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素1.教師提問(wèn)：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，引起體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的原因可能有哪些？有哪些因素會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康呢？學(xué)生討論交流并完成記錄表，然后全班匯報(bào)討論結(jié)果。2.教師提問(wèn)：要想有

8、一個(gè)健康的身體，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生討論交流：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？3.教師小結(jié)：我們的身體一直在不斷地發(fā)生變化。青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)我們的一生有著重要影響，因此，養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣非常重要。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可從遺傳因素、飲食習(xí)慣、體育鍛煉、睡眠情況、環(huán)境等方面介紹影響身體發(fā)育的因素。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展討論活動(dòng)。這樣才能取得好的教學(xué)效果。三、研討教師提出問(wèn)題：為了身體健康，我們還需要做哪些努力？學(xué)生討論總結(jié)：要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，環(huán)境因素會(huì)影響人的身體健康，還要保護(hù)環(huán)境等。教師小結(jié)：隨著環(huán)境問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，

9、我們的身體也受到了很大的危害，所以我們要從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓我們的身體遠(yuǎn)離不良環(huán)境的影響。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良環(huán)境對(duì)人體的危害，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、拓展1.教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們提到了環(huán)境因素，不良的環(huán)境可能對(duì)身體造成哪些影響？學(xué)生討論、總結(jié)。2.教師提問(wèn)：除了身體健康，大家想一想，健康還包括哪些方面？學(xué)生討論、總結(jié)：健康還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄：心理健康、社會(huì)適應(yīng)。3.教師小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們不僅關(guān)注自己的身體健康狀況，還越來(lái)越重視心理的健康狀況。如果心理有了問(wèn)題，應(yīng)該怎樣對(duì)待呢？大家以后可以收集一些相關(guān)的資料，做成健康小報(bào)。老師

10、希望大家都能養(yǎng)成良好的生活方式和習(xí)慣，使自己成為一個(gè)身心健康的孩子。 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不把上課、下課的鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓學(xué)生帶著新的探究任務(wù)走出課堂，用自己喜歡的、擅長(zhǎng)的方式進(jìn)一步去了解、去認(rèn)識(shí)、去探究健康成長(zhǎng)的知識(shí)，然后與同學(xué)交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生再一次主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)探究問(wèn)題的愉悅，同時(shí)也進(jìn)一步拓寬了自己的知識(shí)面?！景鍟O(shè)計(jì)】我們的身體身體健康 影響因素： 環(huán)境危害：1.遺傳因素 1.呼吸器官 2.環(huán)境因素 2.消化器官 健康 3.飲食習(xí)慣 3.皮膚疾病 4.衛(wèi)生習(xí)慣 心理健康 社會(huì)適應(yīng)【教學(xué)反思】第2課 身體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是五年級(jí)上冊(cè)健康生

11、活單元的第2課。身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢驗(yàn)身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之一。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足其自身生長(zhǎng)發(fā)育和生存的需要。如果說(shuō)第一課是從整體視角審視評(píng)估學(xué)生自己的身體健康狀況，那么本節(jié)課則站在人體系統(tǒng)、器官的角度認(rèn)識(shí)人體，了解人體的工作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生提升健康意識(shí)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本節(jié)課在引領(lǐng)學(xué)生悉心體驗(yàn)移動(dòng)啞鈴過(guò)程中上肢各部分的變化，認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型，進(jìn)而了解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性，以及促進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的方法與策略?！緦W(xué)情分析】作為五年級(jí)學(xué)生，這將是一個(gè)有趣而神秘的單元。身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化

12、對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生雖已能感受到骨骼和關(guān)節(jié)的作用，但是肌肉的作用以及身體各部分是如何協(xié)調(diào)配合的，還需通過(guò)一系列體驗(yàn)、模擬活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)，并感受到人體的精密、和諧之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo) 1.身體的運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。 2.體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的健康生長(zhǎng)有著重要的作用。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能用看、摸等不同的觀察方法，感知人體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化。 2.能通過(guò)自制的模型將自己觀察、感知、思考的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 愿意與他人合作交流、分享研究結(jié)果。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 知道生活中的一些物體與人體有相似的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，體會(huì)科學(xué)在生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

13、1.知道身體的運(yùn)動(dòng)是骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作完成的。2.引領(lǐng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能清楚地記錄和描述身體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣相互配合完成運(yùn)動(dòng)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：硬卡紙、橡皮筋、膠帶、鉚釘、剪刀、筆等。教師準(zhǔn)備：關(guān)于人體骨、關(guān)節(jié)和肌肉的相關(guān)資料，與人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)相似的物體圖片。【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、運(yùn)動(dòng)感知導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道身體的各個(gè)部分能否靈活運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)人健康與否最為外顯的標(biāo)志之一。那么，靈活的身體是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？下面，我們站起來(lái)做一做曲臂和伸臂運(yùn)動(dòng)來(lái)感受一下。教師提問(wèn)：活動(dòng)中，我們身體的哪些部位參

14、與了活動(dòng)？我們來(lái)摸一摸這些部位，摸到了什么？板書：（骨頭、肌肉、關(guān)節(jié)）教師引導(dǎo)：自由做一些別的運(yùn)動(dòng)，看看你還摸到了哪些骨頭、關(guān)節(jié)和肌肉，用手指出它們的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉，并知道了它們之間有一定的聯(lián)系。 二、觀察感受體驗(yàn)探究通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了骨、關(guān)節(jié)、肌肉共同組成人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。那么，我們?cè)谔骄可眢w的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參與運(yùn)動(dòng)的骨、關(guān)節(jié)和肌肉各起什么作用？它們又是怎樣相互協(xié)調(diào)完成運(yùn)動(dòng)的呢？1.探究骨骼的作用。教師引導(dǎo)：你們知道我們?nèi)说纳眢w里面共有多少塊骨頭嗎？（206塊）它們?cè)谏眢w里面組成了身體的支架骨骼。隨著科技的進(jìn)步，我們還可以利用X光來(lái)看見(jiàn)骨骼。（出

15、示骨骼的X光片）教師出示人體骨骼模型：骨骼能夠支撐我們的身體。猜猜骨骼除了有支持運(yùn)動(dòng)、支撐作用，還有什么作用呢？教師引導(dǎo)：我們摸一摸自己的心肺，能摸到嗎？是什么擋著呢？擋住以后，我們的心肺就不易受到傷害，這說(shuō)明骨頭有保護(hù)內(nèi)臟的作用。2.感受關(guān)節(jié)的作用。教師引導(dǎo)：我們知道，骨與骨之間可以活動(dòng)的連接叫關(guān)節(jié)。不同地方的關(guān)節(jié)，活動(dòng)方式是不同的。伸出手臂，我們來(lái)看一下，我們手臂上有什么關(guān)節(jié)？（肘關(guān)節(jié)）你還能說(shuō)出別的關(guān)節(jié)的名稱嗎？教師引導(dǎo)：我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。先用兩只手摸一摸耳朵，有什么感受？現(xiàn)在我們把肘關(guān)節(jié)固定住，再去摸，又有什么樣的感受？除了摸耳朵，我們還可以試著寫字，看看你有什么感受。教師小結(jié)：

16、當(dāng)關(guān)節(jié)不能靈活運(yùn)動(dòng)，我們做各種動(dòng)作就會(huì)非常困難，有了靈活的關(guān)節(jié)，我們就可以靈活地做各種動(dòng)作。3.了解肌肉的作用。教師提問(wèn)：我們身體有了骨骼、關(guān)節(jié)，就可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)了嗎？還得有誰(shuí)的參與呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)肌肉的了解。學(xué)生交流：肌肉在運(yùn)動(dòng)中所起的作用，肌肉可以帶動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)、感知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去探究骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，為學(xué)生下一步研究它們之間的內(nèi)在聯(lián)系作鋪墊。4.體驗(yàn)感受骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)：下面，我們就通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)推理、描述一下肌肉是如何帶動(dòng)骨骼和關(guān)節(jié)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生用一只手拿起地上的啞鈴，慢慢地移到胸前，觀察骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣運(yùn)動(dòng)和變化的。同時(shí)，用

17、另一只手觸摸、感受手臂不同部位的變化。反復(fù)做幾次舉起和放下啞鈴的動(dòng)作，多次觀察、感受。（2）教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，演示舉起、放下啞鈴的動(dòng)作，請(qǐng)另一位學(xué)生觀察、觸摸舉啞鈴?fù)瑢W(xué)的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的運(yùn)動(dòng)和變化，并說(shuō)出感受。（3）同桌之間交替做舉起、放下啞鈴的動(dòng)作，彼此觀察、觸摸對(duì)方骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的運(yùn)動(dòng)和變化，并說(shuō)出感受。（4）小組討論、交流。比較一下，舉起和放下啞鈴時(shí)，手臂不同部位有什么變化？學(xué)生描述在舉啞鈴的過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是如何相互配合完成運(yùn)動(dòng)的。交流總結(jié)：通過(guò)舉、放啞鈴活動(dòng)，我們知道人體各種活動(dòng)都是由肌肉收縮帶動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，附著在骨頭上的肌肉總是成對(duì)地在一起工作，一個(gè)收縮，另一個(gè)

18、就舒張。5.體驗(yàn)下蹲、踢腿等活動(dòng)，描述一下在下蹲和踢腿活動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉是如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的。設(shè)計(jì)意圖：由舉啞鈴活動(dòng)拓展到身體其他部位的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用。老師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述活動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的變化，從而推測(cè)出骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是如何相互配合完成運(yùn)動(dòng)的。三、制作模型解釋驗(yàn)證教師引導(dǎo)：手臂活動(dòng)模型可以幫助我們理解肌肉是如何工作的。接下來(lái)，我們就一起制作一個(gè)手臂活動(dòng)模型。1.教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用硬卡紙、橡皮筋、膠帶和鉚釘?shù)炔牧?，團(tuán)結(jié)協(xié)作，制作上肢運(yùn)動(dòng)模型。(學(xué)生的制作可以有所創(chuàng)新,只要能說(shuō)明意思就行)2.介紹制作過(guò)程：（1）將其中一張卡紙對(duì)折，作為手臂前臂

19、。（2）另一張卡紙對(duì)折后剪開(kāi)，將其中一張的一端剪圓，另一張剪成手掌模樣。（3）將手掌與前臂用膠帶粘牢，再將兩根一樣長(zhǎng)的橡皮筋用鉚釘分別固定在手臂模型的兩個(gè)硬卡紙上。（4）慢慢拉動(dòng)其中一根橡皮筋，就可以看到手臂模型彎曲了。3.溫馨提示：（1）手臂模型的尺寸比例必須把握好。（2）使用剪刀、鉚釘?shù)裙ぞ邥r(shí)，要注意安全。教師引導(dǎo)：請(qǐng)認(rèn)真觀察并思考，模型的哪一部分相當(dāng)于骨、關(guān)節(jié)和肌肉？推測(cè)它們是如何相互配合完成運(yùn)動(dòng)的？教師小結(jié)：從這個(gè)制作實(shí)驗(yàn)中，我們能明顯地感到：橡皮筋的拉動(dòng)，帶動(dòng)了整個(gè)手臂的運(yùn)動(dòng)，也就是肌肉可以帶動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分體驗(yàn)與交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出、制作上肢運(yùn)動(dòng)模型，進(jìn)一

20、步理解肢體完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)。四、研討交流關(guān)注健康教師引導(dǎo)：如果運(yùn)動(dòng)不當(dāng)，青少年時(shí)期的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)或遭遇過(guò)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉受到損壞的例子。學(xué)生交流：怎樣做可以使我們的骨骼健壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更加靈活？教師出示資料，介紹經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的重要性。 設(shè)計(jì)意圖：為了促進(jìn)骨骼、肌肉的健康發(fā)育，要加強(qiáng)體育鍛煉，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。五、拓展延伸啟迪思維教師提問(wèn)：觀察圖中的起重機(jī)，它的哪一部分和我們身體中的骨、關(guān)節(jié)和肌肉的作用相似？教師課件出示生活中一些利用骨、關(guān)節(jié)和肌肉作用的原理制成的物體，讓學(xué)生找一找，物體的哪一部分是利

21、用骨、關(guān)節(jié)和肌肉作用的原理制成的？教師引導(dǎo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中有許多與我們身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)相似的物體。這樣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活中許多工具的結(jié)構(gòu)、功能與生物體相似，滲透仿生學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望?！景鍟O(shè)計(jì)】身體的運(yùn)動(dòng)骨 肌肉 關(guān)節(jié)支持運(yùn)動(dòng) 收縮帶動(dòng) 骨與骨之間支撐身體 骨運(yùn)動(dòng) 活動(dòng)的連接保護(hù)內(nèi)臟相互配合、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng) 加強(qiáng)鍛煉 健康成長(zhǎng)【教學(xué)反思】第3課 心臟和血液教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】心臟和血液是教科版五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第3課。心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，

22、直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動(dòng)，意味著生命的終止。本節(jié)課從對(duì)心臟跳動(dòng)的測(cè)量入手，讓學(xué)生了解心臟的位置，探索心臟跳動(dòng)的規(guī)律；讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)了解心臟跳動(dòng)對(duì)維持血液在血管中流動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力，提升關(guān)注心臟、血管健康的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】心跳是五年級(jí)學(xué)生非常熟悉的生命現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)知道心臟的位置及心臟在不停地跳動(dòng)，但是他們不了解心臟跳動(dòng)的意義及血液循環(huán)和心臟跳動(dòng)的關(guān)系。本課以心跳為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)感覺(jué)心跳了解心臟所在位置；通過(guò)測(cè)心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)（心率）來(lái)判斷自己的健康狀況；通過(guò)探究心跳的意義，理解心臟、血管的功能；通過(guò)測(cè)量下蹲運(yùn)動(dòng)一分鐘

23、后恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間，并與經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行比較，使學(xué)生感悟到經(jīng)常參加體育鍛煉有益于心臟和血管的健康，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)心臟的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.心臟是重要的人體器官。心跳是心臟工作的外在表現(xiàn)。 2.心臟跳動(dòng)使得血液在血管中流動(dòng)，維持人的生命活動(dòng)。 3.體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健心肌，有利于心血管健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠借助模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)心臟“工作”的方式。 2.學(xué)會(huì)測(cè)量心跳和脈搏。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)對(duì)研究心臟、血管、血液如何工作并維持人的生存感興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境知道體育鍛煉可以強(qiáng)壯心臟，并能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的行為?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠借助模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)心臟“工作”的方式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

24、理解心臟跳動(dòng)的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、水、吸耳球、塑料管、聽(tīng)診器、滴管。教師準(zhǔn)備：關(guān)于心臟和血液的相關(guān)多媒體資料、兒童心臟模型?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聚焦教師談話：同學(xué)們，老師最近做了一件非常有意義的事情，想知道嗎？教師播放獻(xiàn)血過(guò)程視頻。教師提問(wèn)：對(duì)，老師去獻(xiàn)血了。你們知道血液儲(chǔ)存在身體的哪個(gè)器官里嗎？（學(xué)生可能回答心臟、血管等）。教師談話：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)比賽,“看誰(shuí)找血管又快又準(zhǔn)”,時(shí)間是30秒。學(xué)生活動(dòng)：找血管比賽。學(xué)生猜測(cè)、交流、匯報(bào)。教師講解：血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的細(xì)，最細(xì)的毛細(xì)血管10根合起來(lái)只有一根頭發(fā)粗。如果把一個(gè)人全身的血管連起來(lái)，足足有9

25、.6萬(wàn)多千米。血管里裝滿了血液，血液在血管里是流動(dòng)的嗎？你怎么知道的？學(xué)生猜測(cè)、交流、匯報(bào)。教師提問(wèn)：那么是什么力量推動(dòng)血液在血管里不停地流動(dòng)？教師小結(jié)：血液在血管里不停地流動(dòng)，是有一個(gè)動(dòng)力源，這個(gè)動(dòng)力源就是心臟。設(shè)計(jì)意圖：以老師獻(xiàn)血視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引出本節(jié)課探究?jī)?nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知血液循環(huán)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。二、探索（一）認(rèn)識(shí)心臟和心跳教師提問(wèn)：關(guān)于心臟，你都知道些什么？教師先讓學(xué)生回答，然后出示兒童心臟模型，向?qū)W生介紹心臟的形狀和大小。教師介紹：心臟主要由肌肉構(gòu)成，形狀像一個(gè)桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右。教師提問(wèn)：心臟大致在我們身體的什么位置？你

26、根據(jù)什么找到心臟的位置？請(qǐng)你找找看。學(xué)生活動(dòng)：在自己身上指出心臟的位置。教師課件出示心臟的位置圖并講解：心臟位于 HYPERLINK /item/%E8%83%B8%E8%85%94/4073179 t /item/%E5%BF%83%E8%84%8F/_blank 胸腔中部，在兩肺之間偏左的位置。教師談話：心臟每收縮、舒張一次，我們就能感受到一次跳動(dòng)。人們常用心臟停止跳動(dòng)來(lái)表述生命結(jié)束。正常成年人的心臟每天跳動(dòng)10萬(wàn)次左右。教師談話：我們把心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)叫心率。讓我們來(lái)測(cè)量一下我們?cè)诎察o狀態(tài)下一分鐘的心跳是多少。學(xué)生活動(dòng)：利用簡(jiǎn)易聽(tīng)診器和同伴相互測(cè)量一分鐘心跳次數(shù)。對(duì)照不同年齡段兒童心

27、跳次數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，評(píng)估自己的心跳是否正常。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己體驗(yàn)和教師課件展示，使學(xué)生對(duì)心臟的大小、質(zhì)量、形狀和位置有直觀的感受。（二）模擬心臟跳動(dòng)和血液流動(dòng)的活動(dòng)教師談話：從生命之初，我們的心臟就在不停地跳動(dòng)著，這對(duì)于人體有什么意義呢？我們知道心臟深藏于人體內(nèi)部，想要了解它并不容易，為此老師為大家準(zhǔn)備了一套材料，我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)一起研究。教師談話：我們的活動(dòng)如圖所示，將膠管放入水中，反復(fù)擠壓和放松吸耳球，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。用不同的力度擠壓吸耳球，觀察到的現(xiàn)象有什么不同？數(shù)一數(shù)，一分鐘里我們擠壓了多少次？我們的手有什么感覺(jué)？小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)成員

28、都要用吸耳球?qū)嶋H體驗(yàn)一次，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師提問(wèn)：剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們的手和吸耳球相當(dāng)于人體的什么器官？塑料管、水槽內(nèi)的水分別相當(dāng)于什么？教師談話：模擬實(shí)驗(yàn)中，吸耳球相當(dāng)于心臟，手的力量相當(dāng)于心肌收縮產(chǎn)生的力量，塑料管相當(dāng)于血管，水相當(dāng)于血液。教師講解：（出示人體血管分布圖）圖上紅色的血管叫動(dòng)脈血管，血液從心臟出發(fā)，經(jīng)過(guò)動(dòng)脈血管流向全身。藍(lán)色的血管叫靜脈血管，血液通過(guò)靜脈血管流回心臟。教師提問(wèn)：血液循環(huán)到底有什么意義呢？讓我們通過(guò)一個(gè)短視頻具體了解一下（播放血液循環(huán)的視頻）。教師總結(jié)：心臟相當(dāng)于人體的“泵”，推動(dòng)血液在血管內(nèi)流動(dòng)，將肺部吸進(jìn)的氧氣和從腸吸收的養(yǎng)料運(yùn)送到身體各處，

29、又把從全身各處收集到的二氧化碳和其它廢物，輸送到肺部和其他器官，然后排出體外。設(shè)計(jì)意圖：本課以探究心跳意義為線索，通過(guò)心臟跳動(dòng)和血液流動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟、血管及其功能，感受心臟的工作強(qiáng)度。血液循環(huán)系統(tǒng)是人體內(nèi)的一個(gè)封閉系統(tǒng)，無(wú)法直接觀察，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)研究心臟跳動(dòng)，讓學(xué)生明白利用模型研究?jī)?nèi)部無(wú)法直接觀察到的現(xiàn)象，是科學(xué)研究中經(jīng)常采用的方法。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的建模與推理能力。三、研討教師談話：心臟無(wú)時(shí)無(wú)刻不在工作，它會(huì)疲勞嗎？如何保護(hù)我們的心臟？學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。教師小結(jié)：在身體休息狀態(tài)下，特別是睡眠的時(shí)候，氧氣的需要量減少，每分鐘心跳的次數(shù)也會(huì)減少，心臟會(huì)得到較多的休息。所以合理的

30、休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好的工作，有利于我們的健康。教師談話：經(jīng)常鍛煉身體，可以使我們的心臟更加強(qiáng)健。下面，我們測(cè)量下蹲運(yùn)動(dòng)一分鐘后，恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間。運(yùn)動(dòng)時(shí)下蹲姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)，速度要快，運(yùn)動(dòng)時(shí)間為一分鐘。學(xué)生活動(dòng)并比較：找一個(gè)平時(shí)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，和他比較一下，恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間有什么差別。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)經(jīng)常參加體育鍛煉的同學(xué)，劇烈運(yùn)動(dòng)后心跳恢復(fù)正常所需的時(shí)間較短。心臟由心肌組成，心肌收縮和舒張，使得血液流出和流回心臟。心肌越強(qiáng)健，每次收縮輸送出去的血液量就越多。因此，運(yùn)動(dòng)員的心率通常比普通人的心率低。教師補(bǔ)充：英國(guó)科學(xué)家威廉哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.

31、5升的血液。雖然心臟收縮時(shí)擠出來(lái)的血液不是所有的血，但也有一定的量。假設(shè)擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動(dòng)75次計(jì)算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，一小時(shí)輸出的血量約有900升。一個(gè)正常人的血量相當(dāng)于體重的8%，50公斤體重的人約有4000毫升血液。一次獻(xiàn)血400毫升，對(duì)人體健康不會(huì)有影響。堅(jiān)持定期獻(xiàn)血，可刺激人體骨髓造血器官提高造血功能，促進(jìn)人體血液的新陳代謝，增強(qiáng)免疫力和抗病能力；還會(huì)使其保持旺盛的造血狀態(tài)，防止動(dòng)脈硬化等心腦血管疾病。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)生進(jìn)一步了解心臟的工作機(jī)制，理解合理的作息時(shí)間可以減緩心臟的工作強(qiáng)度，有益于心臟的健康。通過(guò)測(cè)量比較平時(shí)經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和不經(jīng)常

32、運(yùn)動(dòng)的同學(xué)運(yùn)動(dòng)一分鐘后恢復(fù)正常心跳所需要的時(shí)間，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉有益于心臟健康。最后，了解人體血液有多少，經(jīng)常獻(xiàn)血對(duì)人體的益處，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。四、拓展除了手腕，還有哪里可以摸到我們的脈搏？ 拓展活動(dòng)可以在課內(nèi)完成，也可以在課外進(jìn)行，還可以將其放在探索活動(dòng) 2“測(cè)量和比較”活動(dòng)前進(jìn)行?！景鍟O(shè)計(jì)】 血液血液循環(huán)系統(tǒng) 血管 心臟“泵”第4課 身體的“總指揮”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第4課。人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基

33、礎(chǔ)。本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦的功能，通過(guò)討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】大腦對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，既熟悉又陌生，因?yàn)槿巳硕加写竽X，可大腦在我們頭顱內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著，他們對(duì)大腦雖有一些淺顯的了解，但缺乏系統(tǒng)性。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了“身體各部分協(xié)調(diào)有序工作”的認(rèn)識(shí)。身體是一個(gè)極其復(fù)雜的機(jī)器，身體各部分為什么能如此協(xié)調(diào)地完成各項(xiàng)工作，也是學(xué)生頭腦中的疑惑，本課以此為契機(jī)展開(kāi)對(duì)“腦”的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.腦是神經(jīng)中樞，管理人體絕大部分的生命活動(dòng)。 2.人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動(dòng)。

34、3.大腦具有記憶、思維等高級(jí)功能。 4.充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過(guò)查閱資料尋找問(wèn)題的答案。 2.能夠通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶功能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)研究腦的結(jié)構(gòu)與功能有興趣。2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關(guān)于腦的知識(shí)卡片。教師準(zhǔn)備：有關(guān)腦的視頻資料、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)

35、程一、游戲?qū)虢處熞龑?dǎo)：同學(xué)們，老師知道大家特別喜歡做游戲。上課前我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，怎么樣？老師做一些動(dòng)作或發(fā)出指令，大家要做出相反的動(dòng)作。開(kāi)始游戲。教師坐下，一些同學(xué)馬上站了起來(lái)，可能有一些學(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，不過(guò)會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)。隨著教師“向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“抬頭”的口令，氣氛變得輕松而熱烈。教師提問(wèn)：同學(xué)們的反應(yīng)都特別快哦！剛才的游戲中，你身體的哪些部位參加了活動(dòng)？是誰(shuí)指揮你做出剛才的那些動(dòng)作的？預(yù)設(shè)回答：腦、大腦。教師追問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)腦和大腦一樣嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的理解。引入新課：今天，我們就來(lái)共同探究人體的“總指揮”腦。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的游戲?qū)耄瑢W(xué)生通過(guò)自身體會(huì)感知我們的一切活動(dòng)

36、都是由腦在指揮。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，腦和大腦是兩個(gè)界限模糊的概念。讓學(xué)生自己討論，一方面是對(duì)學(xué)生儲(chǔ)備的腦知識(shí)的前測(cè)；另一方面，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)腦知識(shí)的興趣，為后面的探究學(xué)習(xí)作鋪墊。二、聚焦探索（一）了解腦的結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)：（出示腦的圖片）這就是人的腦。同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。如果讓你把腦分成不同的幾部分，你會(huì)怎樣分？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。學(xué)生交流、討論、匯報(bào)。教師小結(jié)：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小腦，小腦旁邊的這小部分是腦干。你知道腦是怎樣指揮我們身體活動(dòng)的？有的同學(xué)說(shuō)到脊髓，你知道脊髓在我們身體的什么地方嗎？脊髓位于 HYPERLINK /doc/8693012

37、-9014870.html t /doc/_blank 脊椎骨組成的 HYPERLINK /doc/4426372-4634065.html t /doc/_blank 椎管內(nèi)，呈長(zhǎng)圓柱狀，人的脊髓全長(zhǎng)4145厘米。腦和脊髓相連，腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各個(gè)部分，腦通過(guò)脊髓指揮我們身體的活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)觀察、分類等科學(xué)方法認(rèn)識(shí)腦的外形、結(jié)構(gòu)。學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過(guò)二次加工、拓展，形成新的知識(shí)。（二）探究腦的功能教師引導(dǎo)：我們剛才認(rèn)識(shí)了腦的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)腦都有哪些功能。在17世紀(jì)以前，人們認(rèn)為人的一切活動(dòng)是由心臟指揮的。到17世紀(jì)以后，科學(xué)家們通過(guò)大量

38、的病例研究發(fā)現(xiàn)，人的活動(dòng)是由腦控制的。教師引導(dǎo)：（出示PPT）我這里有兩個(gè)病例，請(qǐng)大家試著分析分析，看看病人到底哪里出了問(wèn)題，是否跟腦有關(guān)系。（完成活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng)）教師小結(jié)：腦有控制視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)等功能，專家也根據(jù)大量病例認(rèn)識(shí)到了腦的許多功能，并且還研究出了腦每一個(gè)部分的不同功能。教師總結(jié)：通過(guò)剛才的分析，我們知道了腦有很多功能，腦的三個(gè)部分各負(fù)其責(zé)、各司其職。我們還知道大腦對(duì)人體的管理是交叉管理，左腦控制右半身，右腦控制左半身。設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。本環(huán)節(jié)以病例為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)病例的分析

39、，不僅知道了腦的功能、腦對(duì)我們身體的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維。（三）體驗(yàn)?zāi)X的功能1.記憶力測(cè)試。教師引導(dǎo)：腦實(shí)在是太重要了，怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司令部”?，F(xiàn)在我們來(lái)個(gè)智力大比拼，先來(lái)測(cè)測(cè)大家的記憶力。游戲規(guī)則：（第一關(guān)）用20秒的時(shí)間，記憶屏幕上的詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換了位置。（第二關(guān)）用10秒的時(shí)間，記住屏幕上的物體，然后說(shuō)說(shuō)少了什么物體，多了什么物體。教師小結(jié)：剛才的活動(dòng)中，第一關(guān)屬于文字記憶，第二關(guān)屬于圖像記憶。圖像記憶有效期長(zhǎng)，記憶速度也快。我們大家平時(shí)記憶時(shí)，可以把文字和圖像結(jié)合起來(lái)，多多鍛煉，培養(yǎng)我們的超級(jí)記憶力。2.思維能力測(cè)試。教師

40、引導(dǎo)：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)測(cè)測(cè)同學(xué)們的思維能力。請(qǐng)你從下面帶有編號(hào)的圖形中，選出一個(gè)適當(dāng)?shù)膱D形填入空格。學(xué)生開(kāi)始邊觀察邊思考，然后和大家分享自己的思維過(guò)程。教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)測(cè)試，有的同學(xué)沒(méi)有完成，這些同學(xué)不要?dú)怵H?？茖W(xué)研究表明，人的記憶力、思維力經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練都能得到提高。今后，只要你積極動(dòng)腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、思維力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。3.制作大腦模型。教師引導(dǎo)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)腦已經(jīng)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，你們想不想親自動(dòng)手制作一個(gè)腦的模型？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用三種不同顏色的橡皮泥（輕粘土）做一個(gè)腦的模型。教師提示：做腦模型前，有些地方需要我們特別注意。腦的三部分結(jié)構(gòu)用三種

41、不同顏色的橡皮泥做。大腦、小腦、腦干的大小和位置分布要合理，尊重事實(shí)。制作完成后，每組派一個(gè)代表上臺(tái)講解作品，參加評(píng)比。每位同學(xué)都是評(píng)委，我們最終要選出三個(gè)優(yōu)秀作品。學(xué)生動(dòng)手制作；評(píng)比作品；選出優(yōu)秀作品。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生保持探究腦奧秘的欲望，使探究活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。最后的建立模型，是學(xué)生對(duì)腦知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升的過(guò)程。因?yàn)槟X是看不見(jiàn)、摸不著的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，不僅對(duì)腦知識(shí)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作探究能力、思維創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。三、探討方法教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人都有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，讓他隨時(shí)隨地做出準(zhǔn)確指揮。關(guān)

42、于保護(hù)大腦，你有什么好的辦法呢？小組討論后，代表向全班匯報(bào)。（1）充足的睡眠，消除腦的疲勞，恢復(fù)腦的功能，保證每天睡810個(gè)小時(shí)；（2）加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力；（3）合理飲食，加強(qiáng)膳食營(yíng)養(yǎng)，保證身體所需的能量；（4）每天保持愉悅的心情和積極向上的情緒；（5）任何時(shí)候、任何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部，使腦不受傷害。教師小結(jié)：我們的腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來(lái)保護(hù)，不要讓腦受到劇烈撞擊；腦需要適當(dāng)休息，保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提；腦的不同區(qū)域功能不同，要合理安排作息時(shí)間，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、做做運(yùn)動(dòng)；注意營(yíng)養(yǎng)，保持愉悅的心情有益于腦的健康。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)基于前面的

43、研究活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，重在啟發(fā)學(xué)生深入思考、交流、討論。知道應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，巧妙突破本課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生思維的交流與碰撞，提出符合實(shí)際、具有可操作性的保護(hù)腦的措施，更好地為生活服務(wù)。四、拓展延伸教師談話：合理安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排好每天的作息時(shí)間，課間活動(dòng)一下身體，都可以避免大腦的過(guò)度疲勞，有利于大腦的保護(hù)和開(kāi)發(fā)。教師引導(dǎo)：（出示課程表）這是咱們班的課程表，大家說(shuō)說(shuō)，從用腦的角度分析，課程表這樣安排合不合理？你的根據(jù)是什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和理由。教師引導(dǎo)：課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱資料，收集有關(guān)腦方面的知識(shí)，讓腦指揮著我們成為一個(gè)更出色的人。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)知識(shí)

44、來(lái)源于生活，最后回歸于生活。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從用腦的角度對(duì)自己熟悉的課程表進(jìn)行分析，不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使腦科學(xué)知識(shí)回歸生活，更好地指導(dǎo)生活，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！景鍟O(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 第5課 身體的“聯(lián)絡(luò)員”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)健康生活單元的第5課，它是學(xué)生在研究了人體的“總指揮”腦之后，學(xué)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)是如何傳遞和處理腦發(fā)送的信息的。神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由腦和脊髓發(fā)出的遍布全身的神經(jīng)，也就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的神經(jīng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個(gè)部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集

45、身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦、脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分，使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課由三部分組成：第一部分聚焦，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人體如何感知外部環(huán)境刺激并做出反應(yīng)的研究興趣。第二部分探索，認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)，了解神經(jīng)具有傳遞信息的功能；理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。第三部分研討，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際構(gòu)建保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)知；重在引導(dǎo)學(xué)生用其指導(dǎo)自己的行為，樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！緦W(xué)情分析】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道腦是人體的神經(jīng)中樞，但是對(duì)于人體是如何接受外界信息，并將其傳遞給腦，而腦又是如何發(fā)出指令，指揮人體做出相應(yīng)的反應(yīng)的工作過(guò)程并不知曉。這部分內(nèi)容是教學(xué)的難

46、點(diǎn)，比較抽象，不容易感知。因其具有一定的神秘感，又使學(xué)生具有一定的探究興趣。五年級(jí)學(xué)生喜歡探究，凡事樂(lè)于親身經(jīng)歷，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)建立在感性基礎(chǔ)之上，有一定的分析能力，能夠從一些感性材料中提煉出自己的結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.人體感受外部環(huán)境刺激并做出反應(yīng)，是神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的。 2.神經(jīng)系統(tǒng)中腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的。 3.神經(jīng)從身體各個(gè)部位接受信息傳遞給腦或脊髓，再將腦和脊髓發(fā)出的信息傳給身體相應(yīng)部位，使身體做出不同的反應(yīng)。 4.減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。 科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠通過(guò)閱讀資料獲取信息，構(gòu)建新知。 2.能夠基于接球的體驗(yàn)活動(dòng)，推測(cè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作

47、過(guò)程。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對(duì)于人對(duì)環(huán)境刺激是如何產(chǎn)生反應(yīng)的探究興趣。 2.愿意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并充分表達(dá)自己的感受，在與同伴在交流中達(dá)成共識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.知道減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。知道減緩精神壓力，保持輕松愉悅的心情有益于神經(jīng)系統(tǒng)的健康。 2.知道有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠改變神經(jīng)系統(tǒng)的功能，并能以此指導(dǎo)自己的學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)】知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能說(shuō)出人體進(jìn)行不同的活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、乒乓球、紙杯。教師準(zhǔn)備：神經(jīng)系統(tǒng)工作原理多媒體資料、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聚焦教師組織學(xué)生

48、開(kāi)展扔乒乓球游戲，兩人一組，一名同學(xué)扔乒乓球，另外一名同學(xué)想辦法用紙杯接球。確定好統(tǒng)一接球距離，練習(xí)一會(huì)，展開(kāi)比賽。明確比賽規(guī)則：（1）每組選兩個(gè)代表參賽。（2）相同的時(shí)間、相同的投球距離，每組投球10次。將球一次性接入紙杯中且不彈出算有效接球。（3）哪個(gè)組接到球的次數(shù)多，哪個(gè)組就算贏。教師提問(wèn)：在游戲中哪些器官參與了活動(dòng)？這些器官各起了什么作用？耳、眼等接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮身體做出反應(yīng)的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，將學(xué)生已有的知識(shí)引入到即將進(jìn)行的新知識(shí)研究中來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。二、探索（一）認(rèn)識(shí)身體的“聯(lián)絡(luò)員”神經(jīng)教師引導(dǎo)：如果把大腦說(shuō)成是身體的“總指揮”，那么神經(jīng)就像

49、身體的“聯(lián)絡(luò)員”。分小組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來(lái)表示信息傳遞的過(guò)程。學(xué)生匯報(bào)想法，展示結(jié)果，相互評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)：向大腦輸送信號(hào)的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會(huì)不會(huì)是一種神經(jīng)呢？學(xué)生討論：不會(huì)是同一種神經(jīng)，因?yàn)樗鼈儌鬟f信號(hào)的方向不同，傳遞信號(hào)的作用也不一樣。教師小結(jié)：感受刺激并將信息傳遞給腦和脊髓的叫傳入神經(jīng)（也叫感覺(jué)神經(jīng)），將腦和脊髓發(fā)出的信息傳遞給身體相應(yīng)部位，并指揮其做出反應(yīng)的叫傳出神經(jīng)（也叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng)）。（二）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成及作用教師談話：（出示圖片）遍布全身各處的神經(jīng)與腦、脊髓共同組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，其中腦、脊髓組成了人體的

50、中樞神經(jīng)系統(tǒng)，又稱神經(jīng)中樞，控制著身體的知覺(jué)、感官、思想和運(yùn)動(dòng)等。由腦和脊髓發(fā)出的遍布全身的神經(jīng)構(gòu)成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)，也就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的神經(jīng)。身體的“聯(lián)絡(luò)員”主要說(shuō)的就是這些遍布全身的神經(jīng)。學(xué)生活動(dòng)：依據(jù)剛才接乒乓球的游戲活動(dòng)，畫出接受乒乓球的信息傳遞過(guò)程圖。交流展示：當(dāng)我們的感覺(jué)器官接受到外界刺激時(shí)，就會(huì)通過(guò)傳入神經(jīng)把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令，通過(guò)脊髓再傳給傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)將命令傳給運(yùn)動(dòng)器官，做出各種動(dòng)作。眼睛 傳入神經(jīng) 大腦 脊髓 傳出神經(jīng) 手教師提問(wèn)：是不是所有的活動(dòng)，都需要大腦去指揮、控制呢？學(xué)生活動(dòng)：膝跳反射。教師提問(wèn)：你還能舉出生活中的一些例子嗎？學(xué)生交流、匯報(bào)：搔扒反射、眨眼

51、反射、排便反射、排尿反射等；手無(wú)意中被仙人掌的刺扎到，手迅速縮回。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論、分析接收乒乓球的活動(dòng)，說(shuō)出、畫出、寫出神經(jīng)傳導(dǎo)的線路，明白神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。三、研討教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才的接球游戲，老師讓大家練習(xí)了一會(huì)才開(kāi)始比賽，你認(rèn)為練習(xí)后成功率有提高嗎？學(xué)生小結(jié)：人的神經(jīng)的傳遞速度很快，達(dá)到100200米/秒，也就是說(shuō)可以在1秒的時(shí)間內(nèi)繞著你的全身轉(zhuǎn)將近100圈。對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)能力有很大的發(fā)展空間，鍛煉能使我們的反應(yīng)更快，肢體越來(lái)越靈活，經(jīng)常動(dòng)腦能讓我們變得越來(lái)越聰明。教師提問(wèn)：看來(lái)，神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的

52、。那么，在日常生活中，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)它呢？學(xué)生討論：保持正確的坐姿，保護(hù)脊髓；乘車時(shí)系好安全帶等（填寫活動(dòng)手冊(cè)）。設(shè)計(jì)意圖：基于對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際構(gòu)建新的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，進(jìn)一步樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！景鍟O(shè)計(jì)】身體的“聯(lián)絡(luò)員”手 手中樞神經(jīng)（腦和脊髓） 傳入神經(jīng) 傳出神經(jīng)眼睛 手【教學(xué)反思】第6課 學(xué)會(huì)管理和控制身體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】人的健康包括生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。如果說(shuō)前面關(guān)于人體知識(shí)的學(xué)習(xí)，是基于人體的生理結(jié)構(gòu)與功能，重在引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注人的生理即身體健康的問(wèn)題，那么，本節(jié)課關(guān)注的是心理健康

53、和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)，在小學(xué)階段主要指建立良好的人際關(guān)系。目前，心理健康和良好的人際關(guān)系已經(jīng)成為影響青少年健康成長(zhǎng)的重要因素，越來(lái)越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道當(dāng)人體受到某種外界刺激時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)將這種刺激信息傳遞給大腦，大腦分析信息并做出指令，再經(jīng)由神經(jīng)將指令傳達(dá)到身體的相應(yīng)部分，做出相應(yīng)的反應(yīng)。高興、憤怒、驚奇、悲傷等不同的情緒，其實(shí)也是人體面對(duì)外界刺激所做的一種反應(yīng)。這些情緒的產(chǎn)生同樣離不開(kāi)人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作。大腦控制并管理著我們的情感、意志、行為等表現(xiàn)。學(xué)會(huì)管理和控制自己的情緒是作為高級(jí)物種的人區(qū)別于其他生物的重要標(biāo)志之一。面對(duì)來(lái)自于學(xué)習(xí)、生

54、活等方面的壓力，五年級(jí)學(xué)生雖然還只是小學(xué)生，但他們已經(jīng)表現(xiàn)出了由于各種壓力所帶來(lái)的不良情緒等心理問(wèn)題，而這些不良的情緒又嚴(yán)重地影響了正處于青春期的孩子們的身心發(fā)展。本課就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)我們的影響，進(jìn)而學(xué)會(huì)管理和控制自己的情緒，保持自己的身心健康，提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，具備了收集資料等科學(xué)探究能力。已經(jīng)知道了大腦控制人體各器官的活動(dòng)，對(duì)于理解大腦管理人體的情緒、意志等心理活動(dòng)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。這個(gè)年齡段的孩子，雖然能夠明辨是非，但面對(duì)壓力往往不夠冷靜，難以控制自己的情緒。還需要引領(lǐng)他們了解壓力對(duì)人的身體和心理造成的影響，學(xué)會(huì)管理自己、緩

55、解壓力、控制情緒、保持愉悅的心情、打造健康的生活。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.大腦管理人的情緒、意志、行為等，人的情緒、意志、行為是可以控制的。 2.長(zhǎng)期的精神壓力會(huì)影響人的身心健康。 3.良好的溝通方式可以避免沖突。 4.體育鍛煉有助于減緩精神壓力。科學(xué)探究目標(biāo)1.能基于自己的切身體會(huì)以及對(duì)周圍人和事的觀察，通過(guò)分析和推理，形成長(zhǎng)期精神壓力不利于身心健康和大腦可以控制情緒的認(rèn)識(shí)。 2.能通過(guò)與他人交流與分享，獲得面對(duì)壓力、沖突等情況時(shí)，合理控制、管理自我的方法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 勇于面對(duì)自己日常生活中不良的情緒表現(xiàn)，并愿意管理和控制好自己的情緒。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解科學(xué)管理自我可

56、以提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。 【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多日常學(xué)習(xí)生活中的不良情緒表現(xiàn)和行為表現(xiàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)憤怒的情緒即將引發(fā)暴力等惡劣行為時(shí)，有效控制憤怒，避免不必要的沖突，營(yíng)造寬松愉悅的心情和學(xué)習(xí)環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：科學(xué)管理情緒的資料、范進(jìn)中舉故事資料、教學(xué)課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聚焦教師引導(dǎo)：（出示2020年新冠肺炎疫情發(fā)生后，各種人的表情反應(yīng)）請(qǐng)大家觀察圖片，說(shuō)說(shuō)可能發(fā)生了什么事。透過(guò)這些表情，不同的人會(huì)有怎樣的心理表現(xiàn)？教師小結(jié)：面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，很多人感受到了前所未有的心理壓力和恐懼，所以我們和這場(chǎng)疫情做斗爭(zhēng)的時(shí)候

57、，不僅要學(xué)會(huì)科學(xué)的防范，還要學(xué)會(huì)管理和控制自己的情緒，緩解心理壓力。其實(shí)，心理壓力不僅僅是在特殊時(shí)期產(chǎn)生，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中也會(huì)發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你在學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)怎樣的壓力？面對(duì)壓力，你有怎樣的心理反應(yīng)和行為表現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表情圖片導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注面對(duì)不良的環(huán)境，人會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)，意在聚焦問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、探索（一）身體對(duì)壓力的反應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：采訪本班的體育委員、學(xué)習(xí)委員、少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)。采訪體育委員：假如明天有一場(chǎng)重要的體育比賽，你會(huì)是怎樣的狀態(tài)？（興奮、晚上睡不著等）。采訪學(xué)習(xí)委員：假如明天是期末考試，父母對(duì)你的期望很大，希望你能考出好成績(jī)，你會(huì)有什么反應(yīng)？（緊

58、張、老想上廁所等）。采訪少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)：假如明天區(qū)里有一場(chǎng)重要活動(dòng)由你來(lái)主持，你會(huì)有什么感覺(jué)？（手心出汗、身體僵硬等）。教師播放視頻：人在長(zhǎng)期心理壓力下的反應(yīng)。學(xué)生思考交流：人長(zhǎng)期經(jīng)受壓力一般會(huì)以極端的形式表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從大腦功能、神經(jīng)系統(tǒng)工作過(guò)程的角度思考、討論身體面對(duì)壓力所產(chǎn)生各種反應(yīng)的原因。（二）管理壓力和沖突教師提問(wèn)：如果對(duì)壓力管理不好會(huì)造成哪些后果？ 學(xué)生討論：暴力破壞、情緒狂躁、嚴(yán)重者會(huì)抑郁、自殺、傷害他人等。教師引導(dǎo)：當(dāng)你在籃球場(chǎng)上，和其他人因?yàn)閳?chǎng)地問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵，你會(huì)怎么做？學(xué)生小組討論，尋找一個(gè)妥善的解決問(wèn)題的方法。教師引導(dǎo)：大家在冷靜的情況下，都知道需要管控情緒，不要和他人

59、直接沖突。但是，往往說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難?；蛟S還有些同學(xué)認(rèn)為，把自己的壓力用最直接的方式釋放出來(lái)，自己就舒服了。大家是否還記得2018年重慶萬(wàn)州的公交車墜江事件？我們一起來(lái)回顧一下，教師播放PPT。教師總結(jié)：類似這樣的事情還有很多，如果不去管控情緒，會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的后果。所以我們一定要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，緩解自己的壓力，避免沖突。（三）管理憤怒教師引導(dǎo)：通過(guò)我們共同的探討，大家知道了要管控壓力和沖突。那么，當(dāng)我們感到憤怒時(shí)具體應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)交流。教師引導(dǎo)：在我們憤怒的情況下，可以參考下列做法。（1）立即停止說(shuō)話或做事，確保不會(huì)說(shuō)出讓自己后悔的話，做出讓自己后悔的事；（2）可以嘗試做幾次深呼

60、吸，讓自己冷靜下來(lái)；（3）思考如何反應(yīng)，想好了再行動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析事例，思考當(dāng)遇到壓力和問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎么辦。在分析的過(guò)程中，和學(xué)生討論：如果隨心所欲，不去管控壓力、沖突和憤怒，其后果是什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。三、研討教師引導(dǎo)：剛剛專家給了我們一些合理性的建議，我們以小組為單位，就下面的兩個(gè)事例討論一下，如何進(jìn)行自我管理、減緩壓力、控制情緒？可以試試用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)呈現(xiàn)。 1.如果有人和你起沖突傷害到你，你會(huì)怎么做？ 2.如果你的兩個(gè)朋友有沖突，你會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理緩解壓力、控制情緒的方法。四、拓展延伸遇到特別高興的事情，我們需要管理自己、控制情緒嗎？是否可