中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的迷失與對(duì)策研究

1、中學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的迷失與對(duì)策研究摘要:一些學(xué)生迷戀不良書(shū)籍；這些不良書(shū)籍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成了極大的危害。我們要高度重視這個(gè)問(wèn)題，積極考慮應(yīng)對(duì)策略，采用引、擠、堵的方法引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)，確保我們的學(xué)生安康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：迷戀；誤區(qū)；措施；安康成長(zhǎng)課堂上，總有一些學(xué)生埋頭讀著厚厚的課外書(shū)；老師走到身邊還不知道。是什么書(shū)這樣誘惑我們的中學(xué)生呢？上課之余，我們通過(guò)觀察、訪談和當(dāng)堂收繳，看到這些書(shū)大多是像?壞蛋是怎樣煉成的?，?水晶之戀?，?邪嬰?，?鬼故事?，?天龍八部?，?魔幻故事?等等這樣的一些書(shū)籍。面對(duì)辦公桌上厚厚一摞這樣的書(shū)，我們做老師的哭笑不得，學(xué)生的課外閱讀怎會(huì)有這樣的迷失呢？我們選擇

2、一百名學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生課堂閱讀課外書(shū)籍的還是一種較為普遍的現(xiàn)象。這些書(shū)籍以武俠，言情，玄怪，文摘為主。讀這些書(shū)的學(xué)生主要是后進(jìn)生。優(yōu)秀生也有看的，但閱讀興趣一般不大。中等生有較大的閱讀興趣，看的人數(shù)也比擬多，但可以控制自己不沉迷于此。后進(jìn)生大多都去看，對(duì)這些書(shū)比擬迷戀。他們不僅課堂上看，而且課下的很多時(shí)間也都沉浸在玄怪武俠小說(shuō)里。為什么學(xué)生會(huì)對(duì)這些書(shū)籍有那么大的興趣呢？我們認(rèn)為這些書(shū)對(duì)青春情感的夸大描寫(xiě)和怪異荒謬的故事情節(jié)滿足了學(xué)生幼稚的心理欲望而誘使他們迷戀。比方言情類小說(shuō)表現(xiàn)了青少年內(nèi)心的那種青春的哀傷和情感的溫順，語(yǔ)言形象生動(dòng)凝練，很符合學(xué)生的口吻。另外學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著

3、年齡的增長(zhǎng)，他們的內(nèi)心也產(chǎn)生了許多的微妙的感情變化，這些變化有時(shí)被深深的壓在心靈的深處，恰巧經(jīng)過(guò)書(shū)中的人物和情節(jié)提醒了出來(lái)，于是他們獲得一次宣泄的時(shí)機(jī)，心靈獲得了慰藉。又如武俠玄怪小說(shuō)，因?yàn)楣适碌幕闹嚬制嬲狭藢W(xué)生獵奇探玄的心理，他們的思想富有浪漫和夢(mèng)幻色彩，而這些小說(shuō)正在為他們創(chuàng)造一個(gè)神奇理想的精神樂(lè)園，因此他們不會(huì)輕易放下它。我們班上有一名學(xué)生，他癡迷武俠小說(shuō)，竟然把自己想象成武當(dāng)山的俠客，每天在筆記本上涂寫(xiě)亂畫(huà)，上課答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)站起來(lái)就說(shuō)武當(dāng)山獨(dú)臂俠在此，誰(shuí)來(lái)一戰(zhàn)?？梢?jiàn)這些學(xué)生癡迷武俠小說(shuō)的程度很深。這些書(shū)雖然給中學(xué)生一些精神上的寄托，但對(duì)中學(xué)生造成的傷害卻是很大的。首先，這些書(shū)有一

4、個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是不能讓學(xué)生獲得純潔的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗麄冇字?，往往沉迷，辨不清是非，被?shū)中的空虛的情緒困擾得不能自拔，以致浪費(fèi)了許多光陰，影響了正常的學(xué)習(xí)，該掌握的知識(shí)也沒(méi)有掌握。其次，這些書(shū)因?yàn)樽髡咚枷氡簧虡I(yè)價(jià)值驅(qū)使，書(shū)中渲染了許多不安康的思想，如對(duì)男女情愛(ài)的描寫(xiě)，狹隘的朋友義氣，黑社會(huì)性質(zhì)的拼殺打斗，這些思想對(duì)不成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的蠱惑力，以致使他們的思想沾染上許多灰色的東西，影響他們的安康成長(zhǎng)。第三，書(shū)中許多編造的情節(jié)東拉西扯，沒(méi)有什么價(jià)值可言，對(duì)學(xué)生的閱讀才能的進(jìn)步?jīng)]有什么幫助。所以，我們的老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，積極考慮應(yīng)對(duì)策略，采取有效措施，引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)。怎樣

5、引領(lǐng)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)呢？我們認(rèn)為可以采取這樣的幾種策略：一是引。引就是要給學(xué)生講清讀這些書(shū)的危害。一個(gè)人每天的時(shí)間是有限的，你在這個(gè)方面用的時(shí)間多了，必然在另外的方面用的時(shí)間少，我們青少年如今不應(yīng)該沉迷在離奇乖僻的漩渦里，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和將來(lái)的任務(wù)，應(yīng)該進(jìn)展知識(shí)的積累，技能的磨練，進(jìn)步自己的才能。為我們的人生做好準(zhǔn)備，自覺(jué)控制自己，少讀這些書(shū)，把精力和時(shí)間都投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。另外對(duì)待這些閱讀迷失的學(xué)生，我們要認(rèn)識(shí)到他們讀這些書(shū)是青少年成長(zhǎng)中一種自然的現(xiàn)象，不必大驚小怪。關(guān)鍵要進(jìn)展正確的引導(dǎo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些書(shū)籍，用正確的目光來(lái)對(duì)待?？梢耘e行一些辯論會(huì)，沙龍來(lái)討論這些

6、書(shū)的利與弊，通過(guò)討論，讓學(xué)生用分析的目光來(lái)審視這些書(shū)，什么書(shū)可以看，什么書(shū)不可以看，這就是要有理性。培養(yǎng)學(xué)生的這種理性，老師要?jiǎng)右环乃嫉摹＠缥覀儾捎们鷱酵ㄓ牡姆椒ㄅe行安康心理講座。講座中把對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的情況剖析穿插進(jìn)去，使學(xué)生明白他們讀那樣的書(shū)是心理不安康一種表現(xiàn)，要使自己心理安康，就要遠(yuǎn)離這樣的書(shū)籍。還有我們通過(guò)墻壁漫畫(huà)，采用抽象，夸大，渲染的手法把學(xué)生閱讀這些課外書(shū)籍的丑陋現(xiàn)象凸顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生回絕不良書(shū)籍的心理。通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生中間就會(huì)形成排擠不良書(shū)籍，閱讀優(yōu)秀書(shū)籍的濃重氣氛，為我們下一步的工作打下基矗二是擠。擠就是要給學(xué)生提供一些安康的書(shū)籍來(lái)閱讀，把他們閱讀那些不良書(shū)籍的時(shí)

7、間擠掉。老師要給學(xué)生布置一些詳細(xì)的閱讀任務(wù)，如?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?附錄中的名著篇目，給他們提供閱讀的時(shí)間，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生安康的閱讀興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀中的美和快樂(lè)，進(jìn)步他們的閱讀層次，這樣他們就會(huì)對(duì)那些庸俗不堪的書(shū)籍無(wú)動(dòng)于衷了。我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書(shū)籍方面提出了一讀二寫(xiě)三談的鼓勵(lì)方法。一周讀一本優(yōu)秀書(shū)籍為一讀；讀書(shū)時(shí)書(shū)上要做批注，讀完后要寫(xiě)讀后感，這為二寫(xiě)；三談是指，和同學(xué)談話要談書(shū)，和老師談話要談書(shū)，和家長(zhǎng)談話要談書(shū)。通過(guò)這些措施，優(yōu)秀書(shū)籍深化到了學(xué)生生活的各個(gè)角落，不良書(shū)籍就被擠出了學(xué)生的生活。三是堵。對(duì)那些不能自控的學(xué)生，我們要求他盡量不接觸這些書(shū)。讀這些書(shū)就像吸食鴉片一樣，明知道是不好的行為，一旦沾食，就容易上癮。在這方面，老師和家長(zhǎng)要親密合作，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，杜絕學(xué)生接觸這些書(shū)，不讓他們走進(jìn)這空虛迷亂的世界，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)視和引導(dǎo)，使學(xué)生的那種閱讀欲望降到最低點(diǎn)。中學(xué)生課外閱讀的迷失，會(huì)對(duì)學(xué)生的人消費(fèi)生宏大的消極影響，