班主任理論與實務(wù)精選

1、班主任理論(lln)與實務(wù)主編(zhbin)：田恒平出版社：首都師范大學(xué)出版社主講：楊濟貞E-mail: 共六十頁主題一、班主任工作(gngzu)的歷史演繹 一、班主任工作(gngzu)的實踐歷史（一）班主任工作的發(fā)展演變歷程 1、原始(yunsh)教育形態(tài)下的“學(xué)生教育與管理” ；2、個別授課制時期的學(xué)生教育與管理；3、班級授課制時期的學(xué)生教育與管理。（二）我國班主任工作的產(chǎn)生與發(fā)展 1862年“京師同文館”班級授課的移植和“癸卯學(xué)制”的頒布實施 ；以及民國初年所頒布的一系列教學(xué)法令，類似于班主任職責(zé)的教育角色逐漸形成 共六十頁共六十頁共六十頁1951年國家頒布了政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定，規(guī)

2、定從1952年起，在中小學(xué)設(shè)立“班主任”，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育、政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作。至此，我國班主任制正式確立。1988年7月1日、8月20日，國家教育部分別頒布了小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行草案）和中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定，二者都對班主任的地位、作用及其基本任務(wù)、職責(zé)，班主任工作的原則和方法、班主任的任職條件和任免、班主任的待遇和獎勵、班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理等作了更為明確、具體的規(guī)定。2006年6月4日，教育部頒布了教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見；2006年9月7日，教育部下發(fā)通知，決定啟動實施(shsh)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃，決定“從2006年12月起

3、，建立班主任崗位培訓(xùn)制度。今后凡擔(dān)任中小學(xué)班主任的教師，在上崗前或上崗后半年時間內(nèi)均須接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)?！?共六十頁二、班主任工作理論(lln)的發(fā)展 1、“班級授課制”創(chuàng)設(shè)時期的班主任工作理論2、西方現(xiàn)代德育模式(msh)中的班主任工作思想（1）美國發(fā)展心理學(xué)家科爾伯格等人創(chuàng)建的“認(rèn)知發(fā)展模式”中的班主任工作思想（2）英國學(xué)校教育家麥克菲爾首創(chuàng)的“體諒關(guān)心模式”中的班主任工作思想（3）美國心理學(xué)家拉思斯、哈明等人提出的“價值澄清模式”中的班主任工作思想 （4）美國教育家紐曼等人提出的“社會行動模式”中的班主任工作思想（5）美國學(xué)者考納提出的“完善人格模式”中的班主任工作思想共六十

4、頁3、我國的班主任工作理論 （1）我國班主任工作理論的發(fā)展 A、班主任理論的借鑒期（1952-1978）：主要翻譯、借鑒和移植前蘇聯(lián)的班主任理論B、班主任理論的獨創(chuàng)期（1978-至今）：獨立的、有中國特色的、符合國情的班主任理論的開創(chuàng)(kichung)時期。（2）我國班主任理論的研究成果 A、理論派的研究成果 B、實務(wù)派的研究成果 C、原生態(tài)紀(jì)實派的研究成果 共六十頁（三）班主任工作的未來走向1、班主任工作的社會地位走向（1）班主任工作將更加受到重視（2）班主任工作的科學(xué)性和專業(yè)性將進一步加強2、班主任工作的研究內(nèi)容走向（1）班主任工作將構(gòu)建以生為本的新模式（2）班主任工作要關(guān)注現(xiàn)實生活，更新

5、德育內(nèi)容（3）班主任工作應(yīng)注重學(xué)生道德判斷與選擇能力的培養(yǎng)（4）班主任工作要體現(xiàn)民主性（5）班主任工作要注重整合教育力量，形成立體育人網(wǎng)絡(luò)思考：您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的今天，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行班級管理、 凝聚(nngj)班級合力？共六十頁主題二、班主任工作的基本原理一、班級教育中的學(xué)生發(fā)展（一）關(guān)于班級教育中的學(xué)生發(fā)展的三個相關(guān)(xinggun)概念1、生長：生物學(xué)上的概念，主要強調(diào)個體發(fā)展的自然性，忽視了其個體差異性。2、發(fā)展：探究兒童發(fā)展的變化規(guī)律，忽視了人的主觀能動性。3、生成：強調(diào)兒童的發(fā)展是一個動態(tài)的變化過程。 （二）生成的內(nèi)涵1、主體的自我生成 2、個體的整體生成 3、個體的社會生成 （三

6、）班級教育中的學(xué)生發(fā)展的含義： 班級教育過程中的學(xué)生發(fā)展就是指作為主體的學(xué)生在與環(huán)境客體相互作用中不斷地自我生成特定的、完整的、社會的個人的社會實踐活動過程。 共六十頁二、班級組織的形成機制（一）班級組織的系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 班級文化 、人際關(guān)系 、成員角色 （二）班級組織的發(fā)育過程 1、“孤立探索”階段(jidun)松散型班級群體；2、“群體分化”階段合作型班級群體 ；3、 “組織整合”階段自我更新的民主群體 。共六十頁三、班主任在班級教育中的角色定位 （一）班主任的角色形象與功能 學(xué)生健康成長的守護者 、班級群體組織(zzh)的領(lǐng)導(dǎo)者 、學(xué)校教育計劃的貫徹者 、各種教育力量的協(xié)調(diào)者 （二）新時期班主

7、任的角色轉(zhuǎn)換 單一型-多元型；權(quán)威型-對話型 ；說教型-感染型；限制型-促進型；被動適應(yīng)型-主動創(chuàng)造型 ；經(jīng)驗型-科研型 ；時代型-未來型 。共六十頁四、班主任工作的基本原則 班主任工作的九大基本原則 （一）學(xué)生主體原則 （二）因材施教原則（三）啟發(fā)疏導(dǎo)原則 （四）實踐活動原則（五）集體教育原則（六）民主公正(gngzhng)原則（七）愛嚴(yán)相濟原則（八）以身作則原則（九）調(diào)查研究原則共六十頁主題三、班主任工作的基本任務(wù)一、班主任的建設(shè)任務(wù)：班級文化是班級的軟件，是班主任建設(shè)的主要內(nèi)容。二、班級組織建設(shè)（一）班級組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容1、組織目標(biāo)近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。2、組織機構(gòu)(jgu)常規(guī)組

8、織機構(gòu)(jgu)、非常規(guī)組織機構(gòu)(jgu)。3、組織規(guī)范班級組織制度、行為規(guī)范、集體輿論和班風(fēng)等。（二）班級組織的建設(shè)思路（新組建班級建設(shè)思路）1、建立班級組織機構(gòu)(jgu)了解研究學(xué)生，做好準(zhǔn)備；選拔和培養(yǎng)班干部；制定和落實各種制度；引導(dǎo)非正式群體于班級步調(diào)一致。2、確定班級組織目標(biāo)幫助學(xué)生建立目標(biāo)意識；確立符合學(xué)生個體狀況的個人合理目標(biāo)，確立班級發(fā)展的共同目標(biāo)；使班級目標(biāo)和個人目標(biāo)協(xié)調(diào)，并落實為個人目標(biāo)。3、建立班級組織規(guī)范落實國家及各級管理部門的法規(guī)及規(guī)章制度；補充符合本班特殊情況的班級制度。 共六十頁二、班主任的教育任務(wù) （一）、思想品德教育1、價值觀教育：理性價值觀；審美價值觀；政治

9、價值觀；社會價值觀；經(jīng)濟價值觀；宗教價值觀。2、愛國主義教育：民族自豪感和自信心；國家的獨立和主權(quán)完整；民族團結(jié)和統(tǒng)一；國家的進步和富強。3、集體主義教育 ：樹立集體意識；堅持集體利益(j t l y)為重；正確處理集體和個人的辯證關(guān)系。4、民主與法制教育：樹立法制意識；學(xué)習(xí)法律常識；使用法律武器 。5、倫理與道德教育：社會公德教育；職業(yè)道德教育；家庭美德教育。 共六十頁（二）心理健康教育 1、心理健康教育的主要內(nèi)容 ：人格教育；情緒教育；自我意識教育；個性教育。2、學(xué)生各階段心理健康教育的側(cè)重點：小學(xué)生心理健康教育的側(cè)重點；初中生心理健康教育的側(cè)重點；高中生心理健康教育的側(cè)重點。3、班主任進

10、行心理健康教育的原則(yunz)：加強針對性；面向全體學(xué)生；關(guān)注個別差異；尊重學(xué)生。共六十頁（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（1）明確學(xué)習(xí)目的(md)（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動機（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（5）制定學(xué)習(xí)計劃（6）掌握學(xué)習(xí)方法（7）培養(yǎng)自學(xué)能力（8）形成反思習(xí)慣（9）升學(xué)指導(dǎo)共六十頁（四）環(huán)境教育（A）樹立環(huán)境意識1、環(huán)境知識。2、環(huán)境危機意識。3、環(huán)境法制意識。4、環(huán)境道德(dod)意識。（B）學(xué)會保護環(huán)境1、法律手段。2、道德(dod)手段。3、技術(shù)手段。共六十頁（五）科學(xué)教育（A）科學(xué)知識: 1、科學(xué)原理 2、科研方法3、科學(xué)交流 4、科學(xué)運用。（B）科學(xué)精神(jngshn):1、求實精神(

11、jngshn) 2、實證精神(jngshn)3、探索精神(jngshn) 4、理性精神(jngshn)。5、創(chuàng)新精神(jngshn) 6、懷疑精神(jngshn)。7、獨立精神(jngshn) 8、原理精神(jngshn)。（C）科學(xué)態(tài)度:1、實事求是2、嚴(yán)謹(jǐn)踏實 3、謙虛謹(jǐn)慎4、熱情自信 5、堅強意志。共六十頁（六）生活(shnghu)指導(dǎo) （A）人際交往指導(dǎo): 1、提高人際交往認(rèn)識2、增強人際交往感情 3、學(xué)習(xí)人際交往技巧(jqio)4、增強人際交往語言能力5、調(diào)適人際交往心理。（B）個人生活指導(dǎo): 1、生活態(tài)度指導(dǎo)2、家庭關(guān)系指導(dǎo) 3、男女關(guān)系指導(dǎo)。（C）物質(zhì)生活關(guān)心（D）閑暇生活指導(dǎo)（

12、E）勞動技能指導(dǎo)（F）人身安全指導(dǎo)共六十頁(七)人生(rnshng)規(guī)劃：（1）生活規(guī)劃（2）工作規(guī)劃（3）學(xué)習(xí)規(guī)劃（4）成功規(guī)劃共六十頁三班主任的管理(gunl)任務(wù)（一）班級學(xué)生管理(gunl)（二）班級財務(wù)管理(gunl)（三）班級信息管理(gunl)：信息溝通渠道管理(gunl)；信息內(nèi)容檔案管理(gunl) ；班級信息過程管理(gunl)信息收集、加工、傳遞、儲存；班級信息管理(gunl)的要求及時性、真實性、適用性 。（四）班級時間管理：常規(guī)方法備忘錄式、規(guī)劃式、價值追求式、方向式 ；班主任自身的時間管理 ；班集體時間管理課堂時間、值日生工作分配、用餐時間、休息時間、放學(xué)時間 ；班

13、級成員的時間管理做好時間規(guī)劃、有效支配個人時間 。 （五）班級危機管理：危機預(yù)設(shè)、危機準(zhǔn)備、危機確認(rèn)、危機控制、危機善后。思考：初中生心理健康教育的側(cè)重點 共六十頁主題四、班主任工作的基本方法 （一）班主任工作的基本教育方法 ：1、說理教育法 2、激勵法3、榜樣示范法 4、角色模擬法5、暗示法 6、契約法：指在班級中師生互定契約明確各自在人、事、物等中的權(quán)利與義務(wù)，盡而實現(xiàn)管理的目標(biāo)，它是班級管理的一種新走向。契約管理作為班級管理的新走向，就在于它對傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種新的挑戰(zhàn)，契約中隱含的有關(guān)(yugun)各方平等，自由和互利互惠的精神，使其逐漸成為調(diào)整現(xiàn)代師生關(guān)系的一個基本準(zhǔn)繩。 共六十頁

14、（二）班主任工作的基本管理模式 剛性管理是指“以規(guī)章制度為中心(zhngxn)”憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段進行管理。其基本特征強調(diào)權(quán)威和專業(yè)分工。剛性管理的常用模式有：權(quán)威管理模式；目標(biāo)管理模式；制度管理模式；量化管理模式。柔性管理是指“以人為中心”，依據(jù)組織共同的價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，在管理對象心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。柔性管理的常用模式有：自主管理模式；民主管理模式；合作管理模式和學(xué)習(xí)組織管理模式。 共六十頁主題五 班級常規(guī)管理技能一、班級學(xué)習(xí)常規(guī)管理 ：建立學(xué)習(xí)秩序 ；制訂考勤制度；簽訂獎懲契約 ；優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 ；嚴(yán)格考試

15、紀(jì)律 ；規(guī)范(gufn)自習(xí)課堂 ；建立班級圖書流通體系 。二、班級生活常規(guī)管理 ：班級公物管理 ；學(xué)生著裝管理 ；學(xué)生宿舍管理 ；學(xué)生就餐管理 ；學(xué)生健康管理；集會活動管理；危機管理 。共六十頁三、班級信息常規(guī)管理 1、學(xué)生成績 2、操行評語3、板報 4、學(xué)生檔案 ：A、檔案的內(nèi)容：個人檔案、整體檔案；B、檔案的種類及創(chuàng)建：學(xué)生紙質(zhì)檔案的創(chuàng)建：強化立檔意識；檔案歸類存放；建立檔案查找系統(tǒng)；學(xué)生數(shù)字(shz)檔案的創(chuàng)建：軟件安裝，學(xué)生數(shù)字(shz)檔案的建立，學(xué)生檔案的使用。5、總結(jié) 6、班級網(wǎng)頁的設(shè)計與制作 共六十頁主題六、班級文化建設(shè)(jinsh)技能一、班級文化對學(xué)生成長的影響： 文化是

16、人的智力和體力作用過的東西，即“物質(zhì)文明與精神文明的總和”。班級文化是存在于班級的文化現(xiàn)象，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間水平的差異。 班級文化中的積極因素對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用，主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）教育作用：（2）凝聚作用；（3）激勵作用；（4）規(guī)范作用。 共六十頁二、班級文化建設(shè)的技能（一）班級文化特質(zhì)的層次劃分 根據(jù)班級文化的具體特質(zhì)，將其劃分為三個層次：人類活動作用于自然界便生成了物質(zhì)文化；作用于社會便生成了制度文化；作用于人本身便生成了精神文化。（二）班級物質(zhì)文化建設(shè) 1、建設(shè)和諧的班級

17、環(huán)境（主要是教室布置(bzh)） 2、建設(shè)個性化的班級標(biāo)志（班級名稱、班訓(xùn)等） 共六十頁（三）班級制度文化建設(shè)1、班級制度文化的主要內(nèi)容 ：1）、內(nèi)在制度，它包括四種類型：A、各種習(xí)慣；B、內(nèi)部規(guī)則；C、習(xí)俗(x s)和禮貌；D、正式化內(nèi)在規(guī)則。2）、外在制度包括三個層面：A、普遍性規(guī)則；B、專門指令；C、程序性規(guī)則。2、班級制度的功能 ：引導(dǎo)功能；警示功能；糾偏功能 3、班級制度的制定與完善 ：全員參與制度的制定；制度的目的在于引導(dǎo)；制定的制度具有必要性和可操作性。 共六十頁4、班級制度的宣傳與落實(lush)：1）加強制度宣傳：A、通過多種渠道宣傳制度內(nèi)容；B、通過各種活動增強制度意識；C

18、、通過教學(xué)滲透強化制度觀念。2）養(yǎng)成文明行為：A、在活動中養(yǎng)成好的行為；B、用制度糾正不良行為。共六十頁（四）班級精神文化建設(shè)1、 班級精神文化的內(nèi)涵：班級精神文化是班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景意識形態(tài)影響而長期形成的一種班級理念，哲學(xué)以及價值觀。它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。班級精神文化是滲透在班級師生心靈中的一種精神動力，是班級健康發(fā)展的強大動力。2、班級精神文化的主要內(nèi)容 ：辦學(xué)宗旨(zngzh) ；經(jīng)營哲學(xué) ；班級價值觀班級價值觀是班級師生關(guān)于班級意義的終極判斷，是班級在經(jīng)營中所推崇的基本理念和奉行的主要目標(biāo)。學(xué)校班級的價值在于文化傳播，在于公共服務(wù)，在于育人。在班級中，居于

19、主導(dǎo)地位的價值追求就是這個班級的價值觀。共六十頁3、班級精神文化的建設(shè)途徑： 班級精神是班級文化植根歷史，體現(xiàn)現(xiàn)實，引領(lǐng)未來的集中表現(xiàn)。培育班級精神必須立足(lz)班級實際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代發(fā)展要求。因此，班級精神文化建設(shè)的途徑要從以下幾點抓起：1）提高學(xué)生的生命意識，強化生命信仰，調(diào)整人際心態(tài)。2）確定健康的奮斗目標(biāo)：目標(biāo)內(nèi)容及目標(biāo)的確定。3）營造積極的輿論氛圍。4）創(chuàng)造和諧人際關(guān)系。 共六十頁主題七：班級活動的組織與實施一、班級活動的原理班級活動的含義 ：廣義的班級活動包括五種：學(xué)習(xí)活動、生活活動、班會活動、團隊活動、綜合實踐活動。狹義的班級活動包括班會活動和綜合實踐活動。 二、班級

20、活動的類型：1、思想教育類主題活動：價值觀教育，政治立場教育；理想信念教育；愛國主義教育；集體主義教育；法制觀念教育；道德品質(zhì)教育；心理健康教育。2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)類主題活動：興趣的激發(fā)，效率的提高，困惑的解決(jiju)，發(fā)展的指導(dǎo)。3、知識拓展類主題活動：體驗生活，延伸課本。4、生活引導(dǎo)類主題活動：生存技能；生活技能；交往技能。5、審美怡情類主題活動：音樂美、色彩美、造型美。共六十頁三、班級活動的形式：（1）模擬活動（2）交流活動（3）文藝活動（4）競賽活動（5）辯論(binln)活動（6）紀(jì)念活動（7）實踐活動共六十頁二、班級活動的開展 A、班級活動的設(shè)計（一）活動資源的挖掘（學(xué)校生活、社會生

21、活、家庭生活等）（二）活動主題的選擇（講究“新”與“實”）1、細(xì)心觀察，深入了解，掌握動態(tài)；2、廣泛擬題，充分醞釀，精心選擇；3、博采眾長，集思廣益，確定主題。（三）活動主題的提煉1、小中見大，從學(xué)生的實際生活中選擇主題；2、大眾見小，從社會大背景中提煉主題；3、常規(guī)中創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教育中拓展主題。（四）活動標(biāo)題的擬定（要充滿生活氣息；要反映生活；要簡練、醒目(xngm)、易記）（五）活動形式的選擇1、形式和內(nèi)容統(tǒng)一；2、形式與條件統(tǒng)一；3、形式不斷地求新求變。共六十頁B、班級活動的準(zhǔn)備（一）撰寫活動計劃：包括標(biāo)題、正文、結(jié)尾（二）活動計劃的人員落實：包括落實活動的召集者；落實活動的實施者；活動

22、材料的準(zhǔn)備；活動場地的選擇；活動的外部(wib)聯(lián)系。共六十頁3、班級活動開展中應(yīng)注意的問題1）活動開展中要以學(xué)生為活動主體2）活動開展中注意營造與調(diào)動活動氣氛3）活動中召集人要注意自己的語言技巧主要包括：（1）召集人語言及體態(tài)的要求：語言要流暢，表情豐富，儀態(tài)端莊(dunzhung)，體態(tài)得當(dāng)。（2）在活動的進程中召集人要注意自己的語言技巧，包括：導(dǎo)入語、串聯(lián)語、結(jié)束語?；顒娱_展互動，活動開展中注意靈活應(yīng)變；活動中班主任要發(fā)揮指導(dǎo)作用。共六十頁4、班級活動的后續(xù)反思是很好的發(fā)展方式，班級活動開展完后并不意味著結(jié)束，對活動的評估和拓展是必須做的工作，通過反思，我們的活動可以使活動的教育效果得以

23、加強，以后的活動得以優(yōu)化；活動的拓展又以使教育得發(fā)延續(xù)和深化。（一） 班級活動的評估1、班級活動的計劃評估2、班級活動的過程評估3、班級活動的效果評估（二）班級活動的拓展1、衍生(yn shn)性活動活動的衍生(yn shn)是指我們在上一次活動中出現(xiàn)一些新的問題有待解決，需要我們設(shè)計相應(yīng)的新的活動來解決這些問題，也能在活動期間萌發(fā)新的靈感，創(chuàng)設(shè)一些新的活動。2、系列化活動它是指學(xué)生的成長是有規(guī)律的，最基本的規(guī)律就是年齡發(fā)展的規(guī)律，我們可以根據(jù)學(xué)生的成長階段設(shè)置系列活動以幫助學(xué)生成長。共六十頁主題八：班主任心理輔導(dǎo)技能 一、班主任心理輔導(dǎo)的主要途徑 1、開設(shè)以講授為主的心理輔導(dǎo)課程如：開設(shè)心理

24、學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課等。向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識，對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，有效的調(diào)整自己的心理和行為非常必要。2、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課此課是為開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計的一種活動課程，有活動的目的、內(nèi)容、方法、程序，有系統(tǒng)的安排和設(shè)計。目的是對學(xué)生的認(rèn)識、情感、態(tài)度、行為各方面施加積極的影響。有利于學(xué)生主動性的發(fā)展。3、結(jié)合班級活動開展心理輔導(dǎo)特點：將心理輔導(dǎo)與班會活動、課外活動、團隊活動有機結(jié)合起來，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。4、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)各課教材中蘊含有很多適應(yīng)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情景，教師只要

25、細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實效。5、個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動。常用的方法有：個別交談、電話咨詢、信函(xn hn)咨詢、個案研究等。6、小組輔導(dǎo)共六十頁二、班主任如何開展(kizhn)團體輔導(dǎo) A、團體輔導(dǎo)的內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)了解自己學(xué)習(xí)潛能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)志向輔導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)計劃輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成敗歸因輔導(dǎo)有效運用各種學(xué)習(xí)資源輔導(dǎo)考試輔導(dǎo)（二）生活輔導(dǎo)生活目標(biāo)與態(tài)度的輔導(dǎo)日常生活輔導(dǎo)社交生活輔導(dǎo)情緒輔導(dǎo)休閑輔導(dǎo)性問題輔導(dǎo)共六十頁（三）職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)選擇職業(yè)選擇就業(yè)準(zhǔn)備職業(yè)適應(yīng)（協(xié)助學(xué)生了解(lioji

26、)自己能力傾向、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀，了解(lioji)工作特性，獲得有關(guān)就業(yè)信息，掌握擇業(yè)決策的技巧）共六十頁A、 團體輔導(dǎo)的方法及設(shè)計實施團體輔導(dǎo)是以班級為單位，面向全體學(xué)生開展的預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)。通過開展一系列生動活潑、寓教于樂的團體輔導(dǎo)活動，可以使全體學(xué)生在不知不覺中受到啟發(fā)。（一）團體輔導(dǎo)的方法講授，如專家講學(xué)、專題講座等；討論，如專題討論、辯論分析、經(jīng)驗交流等；活動，如游泳、競賽、小品表演、自我測評、角色扮演、聯(lián)想等；訓(xùn)練(xnlin)，如學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練(xnlin)、心理穩(wěn)定訓(xùn)練(xnlin)等；實踐式，如參觀、訪問、調(diào)查、采訪等。共六十頁B、團體輔導(dǎo)的活動(hu dng)設(shè)計1

27、.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動設(shè)計2.生活輔導(dǎo)活動設(shè)計3.職業(yè)輔導(dǎo)活動設(shè)計共六十頁# 集體輔導(dǎo)活動課中要注意的問題1.班集體心理輔導(dǎo)活動操作方法注意事項重感受不重認(rèn)知重引導(dǎo)不重教導(dǎo)重口頭交流不重書面活動重目標(biāo)不重手段重真話不重有無錯話重氛圍不重理性探討的完美重應(yīng)變不重原定設(shè)計重自我升華不重教師概括總結(jié)2.班集體心理輔導(dǎo)活動操作模式注意事項防止學(xué)科化傾向(qngxing)防止主題班會化防止刻意模仿“實話實說”等媒體談話節(jié)目 共六十頁三、班主任如何開展個體心理輔導(dǎo) 個別心理輔導(dǎo)是針對每個學(xué)生的獨特問題進行的探討、促進當(dāng)事人自我了解與改變的心理輔導(dǎo)方式。個別心理輔導(dǎo)常用的方法1.心理談話和咨詢(zxn)2.心理行為

28、訓(xùn)練3.心理診斷與心理治療共六十頁 個體心理輔導(dǎo)技術(shù)1、建立良好關(guān)系輔導(dǎo)者或教育者與來訪的當(dāng)事人或?qū)W生之間的關(guān)系是非常重要的，是決定咨詢與輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵因素。共情：又叫共感、同感、同理心等。尊重：是指對來訪者接納、關(guān)注、愛護的態(tài)度，意思是尊重來訪者的現(xiàn)狀、價值觀、權(quán)益和人格。真誠：指輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)關(guān)系中真實的展現(xiàn)自己，表里如一，言行一致，誠懇忠實的對待來訪者。積極關(guān)注：是以積極的態(tài)度對待來訪者。具體化：是輔導(dǎo)員協(xié)助和引導(dǎo)來訪者清楚準(zhǔn)確的表達他們的觀點、所體驗的情感以及(yj)所經(jīng)歷的事件，使談話話題指向具體的事實和細(xì)節(jié)，是雙方討論的問題更加清晰、準(zhǔn)確。即時性：是指輔導(dǎo)員幫助來訪者注意此時此地的情

29、況，不要過分注意過去和未來的事件，從而協(xié)助當(dāng)事人明確自己現(xiàn)在的需要和感受。對峙：是指輔導(dǎo)員指出來訪者在態(tài)度、思想、行為等方面或相互之間的矛盾。共六十頁2.聆聽聆聽技能是指老師認(rèn)真、耐心的傾聽學(xué)生訴說的技巧，包括耳聞目睹。聆聽的關(guān)鍵是用心去聽。3.暗示暗示是一種常見的、奇妙的心理現(xiàn)象。是老師通過自己的語言和行為，讓學(xué)生接受積極的暗示，治好心病的方法。4.行為矯治行為矯治是設(shè)計某些特殊的治療程序，通過條件反射的方法，即“學(xué)習(xí)”的方法，達到或糾正病人異常的行為和生理功能。系統(tǒng)脫敏療法(lio f)厭惡療法(lio f)沖擊療法(lio f)自信訓(xùn)練法塑造法行為消退療法(lio f)代幣獎勵法（特別提

30、示，行為矯治中的有些方法，有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，有許多專業(yè)化操作規(guī)范和程序，因此，必須在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進行）共六十頁主題九：班主任工作的政策法規(guī) 一、班主任本體的政策法規(guī)1、班主任的選聘對班主任的任用制度，我國制定和發(fā)布了一系列的教育政策和法規(guī)，主要包括2004年2月發(fā)布的中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、2006年6月發(fā)布的教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)(xioxu)班主任工作的意見、1988年8月前國家教委頒布的小學(xué)(xioxu)班主任工作暫行規(guī)定試行和中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定等。共六十頁選聘班主任的主體班主任選聘的主體是其所在學(xué)校的校長，校長可以決定班主任的人

31、選，也可以免去班主任的職務(wù)。班主任的任職條件小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定試行第17條和中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定的第8條以及教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見分別對中小學(xué)班主任的條件做了規(guī)定。綜合(zngh)這些法規(guī)和政策中小學(xué)班主任具備以下條件才能被選聘。共六十頁2、班主任的權(quán)利班主任具有三重身份，公民、教師和班主任，因此享有三種權(quán)利。（一）班主任享有普通教師的權(quán)利教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)活動權(quán)；指導(dǎo)(zhdo)評定學(xué)生權(quán)；報酬待遇權(quán)；參與教育管理權(quán)；進修培訓(xùn)權(quán)。（二）班主任特有的權(quán)利班級管理權(quán)地位、待遇保障權(quán)獎勵權(quán)崗位培訓(xùn)權(quán)共六十頁3、中學(xué)班主任職責(zé)（詳見教材P201）4、班主任的法律責(zé)任（一）教

32、育法律責(zé)任的含義(hny)和種類1.教育法律責(zé)任就是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法行為，依照有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性的法律后果。2.種類：違憲責(zé)任、行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。行政法律責(zé)任：行政法律責(zé)任承擔(dān)方式主要有兩類，即行政處罰和行政處分。民事法律責(zé)任：根據(jù)民法通則規(guī)定，承擔(dān)民事法律責(zé)任的主要方式有10種。刑事法律責(zé)任：我國刑法規(guī)定的刑罰分為主刑和附加刑兩類。共六十頁班主任可能承擔(dān)教育法律責(zé)任的常見(chn jin)情形1.教師法第37條規(guī)定的情形故意不完成教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)常教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。2.妨礙義務(wù)

33、教育的行為無正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地區(qū)或者該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)。3.玩忽職守的行為（詳見學(xué)生傷害事故處理辦法第9條規(guī)定P203） 共六十頁二、班主任常規(guī)工作的政策法規(guī)班主任德育工作的政策法規(guī) ：中共中央關(guān)于中小學(xué)校德育工作的通知中學(xué)德育大綱小學(xué)德育大綱愛國主義(igu zhy)實施綱要小學(xué)初中國防教育綱要中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要等 。共六十頁中小學(xué)德育的實施1.班主任德育工作實施的指導(dǎo)思想必須堅持把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的重要位置，樹立育人為本的思想。2.班主任德育工作的實施原則堅持與培育“四有”新人的目標(biāo)一致、與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則。堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。堅持知與行相統(tǒng)一(tngy)的原則。堅持教育與管理相結(jié)合的原則。共六十頁3.班