一年級上冊天地人教案

1、一年級上冊天地人教案天地人教學設計教學目標運用已有學習基礎和在生活中識字的方法， 認識 “天、 地、 人、你、我、他” 6 個生字；在兒歌、 游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字， 理解 字義，對生活中識字產生初步興趣；了解中華民族傳統文化中的 “天、 地、 人” 被稱為 “三才之道” ， 從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。在學習、 游戲過程中， 學會與小伙伴一起合作學習、 友好相處。教學重難點 :認識“天、地、人、你、我、他” 6 個生字；對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；在識字中，了解中華傳統文化。課時安排：1 課時教學過程（一）聯系舊知，導入新課小朋友們， 在上一

2、年級以前， 你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天， 老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶， 如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。（二）學習“天地人”出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；出示“天”，讀一讀；配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；_一年級上冊天地人教案。讀一讀 三字經 中“三才者， 天地人； 三光者， 日月星” ， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天

3、地人合一，有了這三個方面，世界才開始。（三）學習“你我他”出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；根據句式：“你是，我是 ，他是 ， 我們都是。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌唱中鞏固生字“你我”。（四）鞏固游戲摘蘋果游戲：可重復玩幾次；找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；開火車游戲： 除了讀圖片上的詞語， 還可以給 “天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。（五）談話小結小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的

4、字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。xx/8/21天地人教案教學目標運用已有學習基礎和在生活中識字的方法， 認識 “天、 地、 人、 你、我、他” 6 個生字 ;在兒歌、 游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字， 理解 字義，對生活中識字產生初步興趣;了解中華民族傳統文化中的 “天、 地、 人” 被稱為 “三才之道” ， 從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。在學習、 游戲過程中， 學會與小伙伴一起合作學習、 友好相處。教學重難點 :認識“天、地、人、你、我、他” 6 個生字 ;對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;在識字中，了解中華傳統文化。課時安排： 1 課時

5、教學過程（ 一）聯系舊知，導入新課小朋友們， 在上一年級以前， 你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。（ 二）學習“天地人”出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字 ;出示“天”，讀一讀;配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美同“天”的教學方法類似，教學“地、人” ;讀一讀 三字經中“三才者， 天地人 ; 三光者，日月星”， 了解“天 地人”的含義。三

6、才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。（三）學習“你我他”出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字 ;根據句式：“你是，我是 ，他是 ， 我們都是。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌唱中鞏固生字“你我”。四 ） 鞏固游戲摘蘋果游戲：可重復玩幾次;3 讀一讀。出示6 個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。1 會認天地人你我他6 個生字。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;_ 一年級上冊天地人教案。開火車游戲：除了讀圖片上的詞語， 還可以給 “天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞 ）

7、 。（ 五）談話小結小朋友們， 通過這節(jié)課的學習， 你認識了哪些字寶寶 ?希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。板書：教學反思：天地人教學目標：正確、流利地讀6 個生字。、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點、 難點： 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。 教 學準備：生字卡片，相關的課件。教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作教學課時： 2 課時第一課時一、談話導入從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦! 老師真為你們高興! 現在， 讓我們一起快樂地向識字王

8、國出發(fā)吧!二、觀察圖畫，揭示課題看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的 ?結合具體實例，引導學生理解里。三、圖文結合，學習生字圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（ 兩遍 ） 。四、讀準字音。學生自由讀生字，同桌交流。全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字 ?五、認識生字。出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？六、認識田字格，指導書寫一認識田字格。引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。拍手讀兒歌：田字格四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線

9、、豎中線，各個方位記心間。指導書寫 - 。教師介紹筆畫名稱橫， 范寫一， 邊寫邊講述書寫要領： 起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。七、布置作業(yè)1 找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。2 、學寫本課生字。第二課時一、鞏固生字我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。我會記。你是怎么記住這些字的 ?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3 我會用。摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。 TOC o 1-5 h z 交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?三、指導書寫天 人觀察課本中田字格里的范字。說一說：通過觀察，你發(fā)現了什么 ?（ 引導學生從橫的長短變化及其

10、在田字格里位置變化這兩方面來說）教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。四、課堂小結板書設計：課后反思：xx 年秋改版最新修訂最新人教版一年級上冊語文教學計劃教案說明： 本教案是 xx 年秋季改版最新版教案， 內容只包含第一單元內容（不包括語文園地），教案內容相對簡單，望大家謹慎下載。學 科 ：； 任課班級 ： ； 任課教師 ：；xx 年 月 日新版人教版一年級上冊語文教材分析_一年級上冊天地人教案。人教版一年級語文新修訂教材新增了日月水火天地人等課文，保留了四季、日月明、口耳目等，從篇目看來，新教材保留和新增

11、的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學拼音。 “現行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、識字一、課文、識字二、 課文。 而新教材的目錄順序為： 我上學了、 識字一、 漢語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了?！苯滩闹刑幪幎紳B透著社會主義核心價值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統文化。 比如， 識字的第一課， 就是 “天地人 “， 其中重點提到了” 天、地、人；你、我、他“這6 個字。為什么要以這6 個字為第一課，為什么不從曾經的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。這也恰恰體現了教材對于中華民族優(yōu)秀文化傳統的重視。新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材第一單元的入學教育中，提出了閱讀教育， 把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。而“和大人一起讀