Unit 6 Clothes Lesson2（說課稿）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊

Unit6ClothesLesson2（說課稿）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“Unit6ClothesLesson2”，選自2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊。本節(jié)課主要學習關于衣物的基本詞匯，如“shirt,pants,dress,skirt,shoes”等，以及相關的句型：“Whatareyouwearing?I'mwearing...”。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的衣物詞匯和句型，與學生在日常生活中對衣物的認知有關。在此之前，學生已經(jīng)學過一些簡單的英語單詞和句型，如顏色、數(shù)字等，這將有助于他們在本節(jié)課中更好地理解和掌握新詞匯和句型。同時，通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活相結(jié)合，提高英語應用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和文化意識。通過學習衣物相關詞匯和句型，學生將能夠在實際情境中運用所學知識進行交流，提高他們的語言實踐能力。同時，通過討論不同衣物的文化背景，學生將增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識。此外，本節(jié)課還旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，鼓勵學生在小組活動中積極參與，共同完成任務，從而提升他們的綜合語言素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關于顏色、數(shù)字和一些基本日常用品的英語單詞，以及簡單的問候和自我介紹句型。他們對英語字母和基本發(fā)音有一定的了解，能夠進行簡單的聽力和口語練習。

2.一年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲，他們的學習興趣容易被激發(fā)。在能力方面，他們具備基本的聽說能力，但閱讀和寫作能力還在初步發(fā)展階段。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對衣物詞匯的理解和記憶，以及在口語交流中準確使用新學的句型。此外，由于一年級學生的注意力集中時間有限，長時間保持專注可能會成為挑戰(zhàn)。對于一些英語基礎較弱的學生，可能還需要額外的關注和輔導，以確保他們能夠跟上課程進度。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設購物、描述衣物等情境，讓學生在實際語境中學習新詞匯和句型。

2.互動討論法：鼓勵學生參與到小組討論中，分享自己的衣物喜好和搭配經(jīng)驗，提高口語表達能力。

3.任務驅(qū)動法：設計相關任務，如角色扮演、制作衣物卡片等，引導學生主動探索和實踐。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示衣物圖片和句型，增強視覺效果，幫助學生記憶和理解。

2.教學軟件應用：利用互動式教學軟件，讓學生通過游戲和練習鞏固所學知識。

3.實物展示：準備真實的衣物樣品，讓學生直觀感受衣物的質(zhì)地和款式，增強學習體驗。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一些衣物的圖片，如T恤、裙子、鞋子等，并提問：“Whatarethese?”引導學生用英語回答。

2.提出問題：教師提問：“Doyouliketheseclothes?Why?”激發(fā)學生的興趣和思考，讓他們用自己的語言表達喜好和理由。

3.引出主題：教師總結(jié)學生的回答，并引入本節(jié)課的主題：“TodaywewilllearnaboutdifferentclothesandhowtodescribetheminEnglish.”

二、講授新課（用時15分鐘）

1.展示衣物詞匯：教師使用PPT展示本節(jié)課需要學習的衣物詞匯，如“shirt,pants,dress,skirt,shoes”，并逐個講解發(fā)音和意思。

2.介紹句型：教師通過PPT展示句型“Whatareyouwearing?I'mwearing...”，并用自己的衣物作為例子進行演示。

3.互動練習：教師邀請幾位學生上臺，展示他們的衣物，并讓他們使用新學的句型和詞匯描述自己的衣物。其他學生跟讀并模仿。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組活動：學生分成小組，每組選一位代表作為“服裝模特”，其他小組成員輪流提問：“Whatareyouwearing?”并回答“I'mwearing...”。每輪結(jié)束后，小組更換代表。

2.游戲鞏固：教師設計一個“找不同”游戲，展示多組衣物圖片，讓學生找出每組中不同的衣物，并用英語描述。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.教師提問：教師隨機提問學生關于衣物的問題，如：“Whatclothesdoyouwearinsummer?”或“Doyouliketowear...?”

2.學生回答：學生用英語回答問題，教師給予積極反饋和糾正發(fā)音。

3.開放討論：教師引導學生進行關于衣物喜好和搭配的討論，鼓勵他們分享個人的觀點和經(jīng)驗。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)：衣物搭配小設計師（用時5分鐘）

1.設計任務：教師給每個小組發(fā)放一些衣物圖片和配件，要求學生合作設計一個服裝搭配。

2.展示成果：每個小組展示他們的設計，并用英語描述搭配理由。

3.評價與獎勵：教師評價每個小組的設計，并給予小獎品或表揚。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師回顧本節(jié)課學習的衣物詞匯和句型，并強調(diào)重點。

2.作業(yè)布置：教師布置相關的作業(yè)，如讓學生繪制自己的衣物搭配，并寫上英文描述。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.衣物詞匯拓展：除了課本中的衣物詞匯，還可以拓展學習更多衣物相關的詞匯，如jacket,hat,gloves,scarf等，以及衣物材質(zhì)的詞匯，如cotton,wool,silk等。

2.文化背景拓展：介紹不同文化背景下衣物的特點和意義，例如中國傳統(tǒng)服飾、西方的正式著裝規(guī)范、其他國家的特色服飾等。

3.衣物搭配原則：學習基本的衣物搭配原則，如顏色搭配、款式搭配等，讓學生了解如何根據(jù)場合和季節(jié)選擇合適的衣物。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀有關衣物和時尚的英語文章，如簡單的英文時尚雜志、兒童英語讀物等，以增加詞匯量和了解文化差異。

2.角色扮演活動：組織學生進行角色扮演活動，模擬購物、服裝秀等情景，讓學生在實際交流中使用所學詞匯和句型。

3.家庭作業(yè)拓展：布置學生觀察家庭成員的衣著，記錄他們所穿衣物的名稱和特點，并在課堂上分享。

4.制作衣物圖庫：學生可以收集不同衣物的圖片，制作成自己的衣物圖庫，并用英語標簽每種衣物。

5.訪問博物館或展覽：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館或服裝展覽，讓他們親身體驗和學習不同文化的衣物特點。

6.與家長互動：鼓勵家長參與學生的學習，如與孩子一起討論衣物的英文表達，或一起進行衣物搭配的游戲。

7.互動軟件應用：推薦學生使用英語學習軟件或應用程序，如英語學習游戲，以互動的方式鞏固衣物詞匯和句型。

8.視頻觀看：觀看有關衣物和時尚的英語視頻，如兒童英語動畫、時尚博主的教學視頻等，以提高學生的聽力和口語能力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將角色扮演與衣物詞匯教學相結(jié)合，讓學生在模擬購物和服裝秀的活動中自然地學習和使用英語，這樣的實踐增強了學生的參與感和實際應用能力。

2.我還引入了衣物搭配小設計師環(huán)節(jié)，讓學生動手操作，不僅鍛煉了他們的創(chuàng)造力，還加深了對衣物詞匯的理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，可能是因為活動規(guī)則不夠明確，或者學生之間的配合不夠默契。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了學生的實際操作和口語練習，導致一些學生在真實交流中的表現(xiàn)不夠自信。

3.在教學評價方面，我反思自己可能過于注重結(jié)果評價，而忽略了過程評價，沒有充分鼓勵學生在學習過程中的每一個進步。

（三）改進措施

1.為了提高小組活動的參與度，我將在課前明確活動規(guī)則，并在活動中設置更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組間的競爭和合作，以及學生之間的互相評價，以激發(fā)學生的積極性。

2.我計劃減少對多媒體的依賴，增加更多的互動式口語練習，如讓學生在課堂上進行衣物描述的接力游戲，以及設置更多的實物操作環(huán)節(jié)，如衣物分類和搭配練習。

3.在評價方面，我將采用更多樣化的評價方式，比如設置學習日志，讓學生記錄自己的學習過程和感受，同時我也會在課堂上給予更多的即時反饋和鼓勵，以激勵學生的持續(xù)進步。八、板書設計

①衣物詞匯：板書上列出本節(jié)課學習的衣物詞匯，如“shirt,pants,dress,skirt,shoes”，以及相關詞匯“jacket,hat,gloves,scarf”，方便學生對照和記憶。

②關鍵句型：板書上展示本節(jié)課的