計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐分析情況(共15頁(yè))

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐PAGE PAGE 18影視多媒體教研室計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育(jch jioy)的理論(lln)與實(shí)踐系別：專業(yè)(zhuny)：作者(zuzh)：電腦對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，早已不是一個(gè)陌生(mshng)的名詞，它是20世紀(jì)40年代在美國(guó)誕生的，是當(dāng)時(shí)科學(xué)家厭倦了大量的數(shù)據(jù)計(jì)算而創(chuàng)造出來(lái)的智力成果。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，它以不可抵擋的氣勢(shì)滲透(shntu)了人類生存與發(fā)展的每一領(lǐng)域并漸漸地占據(jù)著科技最前沿的位置，同時(shí)，也以令人難以想象的速度實(shí)現(xiàn)著自身的更新?lián)Q代。自1946年首次運(yùn)用于美國(guó)陸軍武器實(shí)驗(yàn)場(chǎng)彈道計(jì)算的ENIAC開(kāi)始，從肖克萊等人發(fā)明晶體管到仙童公司的集成電路研制成功，從霍夫的40

2、04微處理器問(wèn)世到蘋(píng)果電腦大行其道，從IBM-PC的新潮一族到英特爾的286-386-486-奔騰-奔騰-奔騰-奔騰4的追云逐月，人類新文明的萬(wàn)般風(fēng)情都因此而更加絢爛迷人！由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)科技的最大特點(diǎn)是發(fā)展極快、應(yīng)用更廣。鑒于此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(kchng)就成了各大專院校學(xué)生的必修科目；而它的基本內(nèi)容也就隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而不斷更新著。從原來(lái)的BASIC語(yǔ)言、五筆字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBase/到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office

3、97/2000等等。時(shí)至今日，Windows XP和Office XP已經(jīng)風(fēng)行全球并深入人心，Windows Server2003、Linux也似排山倒海之勢(shì)襲來(lái)！計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的主要內(nèi)容通常是Windows+Office；而且我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)始，總要談?wù)撊齻€(gè)問(wèn)題：計(jì)算機(jī)能干什么？我們學(xué)什么？怎么學(xué)？狹義的答案是：計(jì)算機(jī)無(wú)所不能；我們學(xué)Windows和Office；上機(jī)。接著是盡可能多地電腦演示，以此來(lái)升華學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是Windows時(shí)代，計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)早已不是那么困難，再也無(wú)須死記硬背那么多的命令和格式，只需用一個(gè)手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)，利用菜單就可以打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)

4、窗口并在窗口中得到五彩斑斕的世界?？墒牵@個(gè)過(guò)程卻很難通過(guò)傳統(tǒng)的方法用粉筆在黑板上來(lái)講明白。單就操作系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，從Windows3.2到Windows95的飛躍，從Windows95到Windows98的進(jìn)化，從Windows98到Windows2000的換代，以及從Windows2000到WindowsXP的“體驗(yàn)”，都使“黑板+粉筆”的教學(xué)方式陷于絕境。但總有必要盡可能地把最新的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生(xu sheng)。例如學(xué)了Windows95，還要講講InternetExplorer和Windows98、學(xué)了Office97還要談?wù)凢rontPage和Office2000，學(xué)了Word，

5、不能不說(shuō)我們的民族軟件WPS，學(xué)了Windows98，還要欣賞一下已成為PC操作系統(tǒng)主流的Windows2000和WindowsXP等等，還要把各種最新的流行軟件及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，如此這般來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的樂(lè)趣(lq)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的方法，同時(shí)也使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)不至于那么快地“過(guò)時(shí)”和“淘汰”。但無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的一個(gè)更重要的桎梏和盲點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代而疲于應(yīng)付甚至(shnzh)一籌莫展，其實(shí)這里蘊(yùn)含著、隱藏著一個(gè)計(jì)算機(jī)的文化素質(zhì)問(wèn)題。所以，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中著意培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和數(shù)字化

6、生存的質(zhì)量才是一項(xiàng)最根本的任務(wù)；所以我們面臨的緊要課題是：從技術(shù)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。 作為一名高職院校的計(jì)算機(jī)教師，筆者認(rèn)為，高職教育是我國(guó)近幾年來(lái)出現(xiàn)的不同于普通高校的培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的一種模式。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不能是普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的翻版，而應(yīng)有自己的體系特色。一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及及高職教育本身的特點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在整個(gè)高職教育中占有十分重要的特殊地位。我們知道高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)以及它在信息技術(shù)中的位置，恰恰體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種具體途徑。因此，筆者認(rèn)為：重視和加強(qiáng)

7、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)提高高職整體教育質(zhì)量、增加高職競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的實(shí)際意義。二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和基本特點(diǎn)我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育(jch jioy)始于八十年代初期，在當(dāng)時(shí)少數(shù)工科院校的部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)算法語(yǔ)言課程如BASIC、ALGOL60。隨后幾年，全國(guó)各類高校的各個(gè)專業(yè)紛紛(fnfn)開(kāi)設(shè)各種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程包括BASIC、FORTRAN、PASCAL、C及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)DBASE等。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容是編程語(yǔ)言，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有一般小型程序的設(shè)計(jì)和閱讀能力。進(jìn)入九十年代，文字處理和其它應(yīng)用軟件成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)

8、展和普遍應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和操作成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前全國(guó)一千多所高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)幾門(mén)或十幾門(mén)計(jì)算機(jī)課程，可以預(yù)見(jiàn)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和課程量還會(huì)不斷增加。面對(duì)這種情況，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必然(brn)面臨課程的設(shè)置選擇和時(shí)間安排問(wèn)題。高等職業(yè)教育雖屬于高等教育的范疇，但由于自身特點(diǎn)和目前三年學(xué)制的時(shí)間限制，應(yīng)有自己相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)和基本特點(diǎn)，不能完全照搬，以適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢(shì)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有熟練操作計(jì)算機(jī)及在本專業(yè)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才服務(wù)。這里的目標(biāo)包括

9、二種能力的培養(yǎng)、一個(gè)追求方向和一個(gè)定位基點(diǎn)：計(jì)算機(jī)通用操作能力和與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，應(yīng)用型和復(fù)合型人才，計(jì)算機(jī)高級(jí)最終用戶。根據(jù)這個(gè)教育目標(biāo)、筆者認(rèn)為實(shí)施高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、注重應(yīng)用的特點(diǎn)這里注重應(yīng)用包含兩層意思：一是要加強(qiáng)基本操作能力的培養(yǎng)，高職學(xué)生一般應(yīng)比普通高校學(xué)生具有更熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力（如數(shù)據(jù)輸入、文字處理和信息檢索等）；二是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，選用那些與專業(yè)密切有關(guān)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使高職學(xué)生不像中職學(xué)生那樣只停留在一般的計(jì)算機(jī)操作水平上，而成為既懂專業(yè)知識(shí)，又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。2、寬度優(yōu)先(yuxin)

10、的特點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課大多數(shù)都是一些操作性或入門(mén)性課程，一般構(gòu)成這類課程的內(nèi)容不要求很高的深度，但涉及的面比較寬，所以在確定(qudng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課的知識(shí)單元時(shí)應(yīng)注意一定的寬度。另外寬度優(yōu)先的特點(diǎn)要求在介紹一種應(yīng)用軟件時(shí)突出基本的和常用的操作，不需面面俱到，不必過(guò)多、過(guò)細(xì)地介紹應(yīng)用軟件的所有操作，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和全面性，這對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目前這種內(nèi)容多、時(shí)間少的狀況尤其顯得重要。3、社會(huì)(shhu)需要的特點(diǎn)在確定高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)知識(shí)單元按層次選擇外，還要特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，也就是選擇那些社會(huì)各企事業(yè)單位目前需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。例如，有許多成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)

11、管理系統(tǒng)軟件如：FOXPRO、SYBASE、INFORMIX、SQL SERVER、DB2等，到底選用哪一種軟件系統(tǒng)，除了考慮軟件系統(tǒng)本身特點(diǎn)外，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上哪一種軟件使用更多、更普遍一些（尤其是在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)），或未來(lái)幾年的發(fā)展趨勢(shì)。為此，在確定教育計(jì)劃前，可組織專門(mén)的社會(huì)調(diào)查。這里還有一個(gè)版本問(wèn)題，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新速度快，這個(gè)問(wèn)題顯得更加突出。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容往往落后于社會(huì)的需要，如學(xué)生在校學(xué)的是WINDOWS98，而社會(huì)上各個(gè)單位已普遍使用WINDOWS2000或WINDOWSxp。這種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象，是教育資源的浪費(fèi)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有多種：如學(xué)校教育周期性特點(diǎn)不

12、適應(yīng)快速的知識(shí)更新速度、沒(méi)有合適的教材或?yàn)榱伺c現(xiàn)有計(jì)算機(jī)考核要求一致等。為避免這種情況，筆者認(rèn)為一方面在確定教學(xué)內(nèi)容前要作好調(diào)研，另方面計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可采用一種比較靈活機(jī)動(dòng)的方式（具體將在下面進(jìn)行說(shuō)明）。還有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是：社會(huì)(shhu)需要的原則并不是說(shuō)一定要選用最新的版本，而是強(qiáng)調(diào)選用那些大多數(shù)單位使用比較普遍的內(nèi)容，目的就是學(xué)以致用，而不是趕時(shí)髦。4、靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)(tdin)靈活機(jī)動(dòng)是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的方式可以多種多樣：如開(kāi)設(shè)正規(guī)課、選修課、安排講座或有教師指導(dǎo)的自學(xué)，不管哪一種形式，學(xué)過(guò)后都要進(jìn)行考試。采用靈活機(jī)動(dòng)的方式是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新快的特點(diǎn)，例如我們可以通過(guò)講座或安

13、排有教師指導(dǎo)的自學(xué)來(lái)補(bǔ)充或彌補(bǔ)因軟件升級(jí)而沒(méi)有及時(shí)安排的課程內(nèi)容、流行的實(shí)用軟件及專業(yè)范圍內(nèi)需要(xyo)的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容多以及學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣不同，也可通過(guò)開(kāi)設(shè)各種選修課以滿足各方面需要。上述幾條中最基本的是第一第三條，也就是特別強(qiáng)調(diào)按照社會(huì)實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)實(shí)際需要和操作應(yīng)用不等于不講必要的基礎(chǔ)和基本概念，要防止學(xué)生知識(shí)面過(guò)分狹窄，畢業(yè)后技術(shù)適應(yīng)面不廣的傾向。實(shí)際上，上面寬度優(yōu)先的特點(diǎn)就是防止這種傾向的一種方法。如各種操作平臺(tái)是應(yīng)用軟件的使用基礎(chǔ)，雖然目前主要的操作平臺(tái)為WINDOWS，但其它操作平臺(tái)如DOS，UNIX也應(yīng)作為必要

14、的基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的層次結(jié)構(gòu)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，筆者認(rèn)為目前高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可分成以下二個(gè)層次：1、公共應(yīng)用基礎(chǔ)層這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的第一層，所謂公共應(yīng)用基礎(chǔ)是指目前比較通用的計(jì)算機(jī)操作，只要是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生都要接受這個(gè)層次的教育，實(shí)際上這是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的第一種能力所要求的內(nèi)容。這一層次主要有下面一些內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、基本概念和基本操作，包括各種( zhn)典型平臺(tái)的基本操作如DOS、WINDOWS和UNIX等硬件的基本配置和軟件(run jin)的安裝能力常用工具軟件（如消毒(xio d)軟件、數(shù)據(jù)壓縮/解壓軟件如WIN

15、ZIP等）的使用能力利用WINDOWS系統(tǒng)工具（如磁盤(pán)清理、磁盤(pán)掃描和磁盤(pán)碎片整理程序）改進(jìn)系統(tǒng)性能的能力WINDOWS多媒體工具的操作使用能力利用文字處理軟件（如WORD97）進(jìn)行文字、表格、公式、圖形、圖片等的處理能力利用電子表格處理軟件（如EXCEL）進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力利用制作演示文稿軟件（如POWERPOINT）進(jìn)行計(jì)算機(jī)投影稿的制作編輯能力利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和瀏覽器（如IE）進(jìn)行信息瀏覽、檢索、下載能力利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件軟件(如OUTLOOK)進(jìn)行電子郵件收發(fā)能力利用計(jì)算機(jī)對(duì)等網(wǎng)進(jìn)行資源共享的能力2、技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)層這部分內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的，靈活性較大，一般應(yīng)由相應(yīng)專業(yè)的教師講

16、授。按目前計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，可初步劃分為以下幾個(gè)類別：程序設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試數(shù)據(jù)庫(kù)操作和管理會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件圖像和動(dòng)畫(huà)處理及多媒體應(yīng)用軟件計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)(din z shn w)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(shj)（如各種CAD）計(jì)算機(jī)輔助管理(gunl)（如各種MIS系統(tǒng)）數(shù)值計(jì)算和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理與專業(yè)有關(guān)的其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作使用技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)層是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的第二種能力所要求的內(nèi)容，筆者認(rèn)為這是目前我們相對(duì)不太重視的一個(gè)方面，也是比較薄弱的一個(gè)方面，急待加強(qiáng)。和一般普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不同，我們將程序設(shè)計(jì)放置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的第二層。這是基于如下考慮：由于技術(shù)的發(fā)展

17、和高職特點(diǎn)，對(duì)于高職的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)，定位為高級(jí)最終用戶，故計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)以使用操作為中心而不是以編程為中心，而且不是所有專業(yè)都需要開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)課程；另一方面，將程序設(shè)計(jì)內(nèi)容放在第二層，便于與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，具有針對(duì)性。這里，我們強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用層的內(nèi)容應(yīng)由專業(yè)教師講授，也是出于上面同樣目的。這和專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)是類似的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的層次內(nèi)容和劃分不是絕對(duì)的，如由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，第二層的某部分內(nèi)容被確定為所有專業(yè)學(xué)生都要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，就轉(zhuǎn)為第一層次。并且隨著新專業(yè)的開(kāi)設(shè)和舊專業(yè)的淘汰，第二層次的內(nèi)容也會(huì)不斷變化，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。四、提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)想法搞好計(jì)算

18、機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)提高高職教育的質(zhì)量有非常重要的意義，為此提出以下幾點(diǎn)想法：管理部門(mén)重視，進(jìn)一步加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育(jch jioy)，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。組織有關(guān)人員對(duì)現(xiàn)有普高計(jì)算機(jī)公用教材作適當(dāng)修改，以適應(yīng)(shyng)高職特點(diǎn)鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修與自己(zj)專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，增強(qiáng)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。增加或開(kāi)設(shè)與專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程（要預(yù)先做好課程選擇、教師培訓(xùn)、教材選編等方面的工作）。利用教育軟件和計(jì)算機(jī)投影等先進(jìn)設(shè)備提高教學(xué)效率增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間，包括課內(nèi)機(jī)時(shí)比例和課外自由上機(jī)時(shí)間。允許學(xué)生免修某些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但不免考。由于高職學(xué)生來(lái)自高中生和三校生兩個(gè)方面，這兩部分學(xué)生

19、的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有明顯的差別，而且同類學(xué)生之間也存在差距，允許一部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)免修某門(mén)計(jì)算機(jī)課程，可使他們騰出時(shí)間和精力來(lái)選修其它計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。為保證教育質(zhì)量，免修同學(xué)在課程結(jié)束后應(yīng)一律參加統(tǒng)一考試。增加或開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課、講座和有教師指導(dǎo)的自學(xué)課程，所有課程和講座都要進(jìn)行考試，計(jì)算學(xué)分。增加課程實(shí)踐的內(nèi)容（不是實(shí)驗(yàn)課），進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力。如在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中，可要求學(xué)生用WORD制作自己的多媒體簡(jiǎn)歷、用EXCEL處理分析全班同學(xué)的成績(jī)（包括排序、平均值、分類合計(jì)、并進(jìn)行各種篩選和透視等）或用POWERPOINT制作一份演講稿等。制定評(píng)判學(xué)生計(jì)算機(jī)水平和能力的多種標(biāo)準(zhǔn)，客觀真實(shí)地

20、反映每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際水平，以便為提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提供一個(gè)可靠基礎(chǔ)。五高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育(jch jioy)的挑戰(zhàn)1.一年級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程(kchng)應(yīng)當(dāng)怎樣上？目前第一層次的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是從零起點(diǎn)開(kāi)始的，內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作。有些中學(xué)、小學(xué)也開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，出現(xiàn)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都從零起點(diǎn)開(kāi)始，都學(xué)文字處理。在中學(xué)普及計(jì)算機(jī)以后，這個(gè)問(wèn)題就突出了。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)應(yīng)當(dāng)有分工，各有不同的要求(yoqi)。計(jì)算機(jī)的基本操作在中學(xué)學(xué)過(guò)之后，在大學(xué)不應(yīng)重復(fù)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上提高。2.對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該提倡向哪一個(gè)方向提高？學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)提高了，學(xué)時(shí)增加了，多出來(lái)

21、的時(shí)間顯然應(yīng)該用于提高學(xué)生的水平，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但是應(yīng)該往什么方向提高？有不同的認(rèn)識(shí)。有的人認(rèn)為應(yīng)該向理論方面提高，例如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些理論課程。有人認(rèn)為應(yīng)該向應(yīng)用方面提高。應(yīng)當(dāng)了解，有兩種知識(shí)理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。我們認(rèn)為，對(duì)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主。不應(yīng)該輕視應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)也有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之分。工程師、高級(jí)工程師所需要的主要就是應(yīng)用知識(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展方向不是計(jì)算機(jī)理論人員或科研人員，而是在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題，他們大多數(shù)將來(lái)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而不是計(jì)算機(jī)專門(mén)人才。這兩者所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是不同的。如果讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沿著

22、計(jì)算機(jī)專業(yè)的方向提高，豈非失去非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)了嗎？培養(yǎng)出來(lái)的人，可能理論與應(yīng)用都不行。例如介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的課程中，幾乎毫無(wú)例外地從二進(jìn)制講起，我們并不反對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)必要的二進(jìn)制知識(shí)，但是不問(wèn)對(duì)象都要求學(xué)生掌握不同數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換完整數(shù)，還要轉(zhuǎn)換小數(shù)，這有必要嗎？例如考學(xué)生 10進(jìn)制數(shù)2475.8798轉(zhuǎn)換為2進(jìn)制數(shù)是多少？請(qǐng)問(wèn)，會(huì)轉(zhuǎn)換對(duì)用計(jì)算機(jī)有什么好處？不會(huì)轉(zhuǎn)換對(duì)用計(jì)算機(jī)有什么壞處？事實(shí)上我們的計(jì)算機(jī)專家又有幾個(gè)人在轉(zhuǎn)換呢？這是源于計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)原理一書(shū)的體系。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)為什么不能換一種思路呢？有人說(shuō)，學(xué)這些知識(shí)也沒(méi)有壞處啊！但是沒(méi)有壞處的東西多了，難道都要去學(xué)嗎？應(yīng)該說(shuō)

23、，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育(jioy)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育。應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)用的需要和類別來(lái)設(shè)置層次和組織課程，而不是按計(jì)算機(jī)科學(xué)的體系來(lái)設(shè)置課程。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的教育，并不是不要理論，而是理論要適度，圍繞應(yīng)用學(xué)習(xí)(xux)必要的理論知識(shí)，而不是金字塔似的先學(xué)理論知識(shí)然后應(yīng)用。應(yīng)用、使用和操作不是同一個(gè)概念，應(yīng)用不等于簡(jiǎn)單的操作，大學(xué)生不應(yīng)等同于操作員，不能滿足于會(huì)簡(jiǎn)單地使用某流行軟件。教師在介紹流行軟件的使用時(shí)，應(yīng)當(dāng)講清基本的概念、方法和帶規(guī)律性的東西，而不能只就事論事(ji sh ln sh)。學(xué)生學(xué)會(huì)一種軟件的使用后，應(yīng)該能舉一反三，很快地能自己掌握同類或類似軟件的使用。要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考，會(huì)歸納，有發(fā)展自

24、己知識(shí)的能力。3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容應(yīng)該怎樣組織？高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)時(shí)安排、學(xué)生基礎(chǔ)等方面與計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大的不同，因此在教學(xué)方法上要特別強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο螅械姆攀?，在教材編?xiě)上要有自己的思路，要?jiǎng)?chuàng)出新的路子。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是按照應(yīng)用的需要進(jìn)行設(shè)置的，考慮到大學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)的需要，在大學(xué)中不應(yīng)只學(xué)習(xí)操作技能，當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括兩大類一類是側(cè)重于原理的課程(如計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體基礎(chǔ)等) ，一類是側(cè)重于應(yīng)用的課程(如各種流行軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用等) 。有的課程則既包括原理，也包括應(yīng)用(如程序設(shè)計(jì))。對(duì)于側(cè)重于原理的課程

25、，也不應(yīng)當(dāng)照搬或濃縮計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和體系，認(rèn)真研究對(duì)本專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該包括什么內(nèi)容，不應(yīng)該包括什么內(nèi)容，切勿貪多求全，片面追求“學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性”。 應(yīng)該盡量與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，防止單純地從理論到理論，或主要成了數(shù)學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)完本課程還不知道它有什么用？對(duì)于側(cè)重于應(yīng)用的課程，尤其是介紹計(jì)算機(jī)在某一方面的具體應(yīng)用的課程，更應(yīng)該創(chuàng)造新的課程體系和教學(xué)方法。根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，大家認(rèn)為應(yīng)提倡這樣的三部曲“提出問(wèn)題介紹解決問(wèn)題的方法最后歸納出必要的結(jié)論和概念”。 這種方法是從具體到抽象，從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般。這是符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，事實(shí)證明它是成功的。4.

26、怎樣進(jìn)行軟硬件知識(shí)(zh shi)的教育？ 為了使學(xué)生具有必要的軟硬件知識(shí)，許多學(xué)校在第二層次中開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)(jsh)基礎(chǔ)和硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)地介紹軟硬件知識(shí)。但從實(shí)際情況看，效果并不理想，教師感到不好教，學(xué)生感到枯燥難學(xué)。有些學(xué)校(例如(lr)華東理工大學(xué)史濟(jì)民教授) 對(duì)這兩門(mén)課的體系和內(nèi)容作了改革，從用戶的角度而不是從系統(tǒng)的角度來(lái)介紹，效果比較好?？磥?lái)，怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)教育，還需要進(jìn)一步研討和摸索。對(duì)于如何進(jìn)行軟硬件知識(shí)教育，有兩種不同的思路開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)和硬件技術(shù)基礎(chǔ)課，進(jìn)行系統(tǒng)的軟硬件知識(shí)教育。結(jié)合應(yīng)用，學(xué)習(xí)所需的軟硬件知識(shí)。不少專家和老師認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已使得

27、軟硬件相互結(jié)合，相互交叉，難以分開(kāi)。應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為中心，根據(jù)需要，同時(shí)學(xué)習(xí)軟件和硬件知識(shí)。有的專家提出，現(xiàn)代信息技術(shù)的三大支柱是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在這些技術(shù)中同時(shí)包括軟件和硬件技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)這些新技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的軟件和硬件知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)將學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)生感到比較自然，教師也覺(jué)得好講。5. 網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行？ 大家都已認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的人就是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)前在社會(huì)上各種人都在上網(wǎng)，以后應(yīng)該成為每個(gè)人必須掌握的一種生活和工作的技能。顯然，大學(xué)生不僅不能落后于社會(huì)應(yīng)用，而且要領(lǐng)先于社會(huì)，高于社會(huì)的一般水平?，F(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)在第一層次的公共基礎(chǔ)中增加有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)初步應(yīng)用知識(shí)，例如介紹(jisho)瀏覽和電子郵件的使用方法。這是很必要的，但是對(duì)有的專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是很不夠的。我們學(xué)校多媒體專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)專業(yè)，影視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，新聞專業(yè)等已經(jīng)在第二層次中開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(jsh)基礎(chǔ)”課程(kchng)，反映很好。6.直接用某一流行軟件作為課程好不好？現(xiàn)在有些專業(yè)以某一廠商的某一版本的流行軟件作為課程名稱，課程的內(nèi)容是系統(tǒng)介紹該流行軟件的使用方法，甚至章節(jié)的標(biāo)題也是該流行軟件的各部分的功能介紹。這種做法值得商榷。大學(xué)的任務(wù)不是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一公司的產(chǎn)品，大學(xué)的必修課程不應(yīng)該成為某一