高考語文解題技巧（2）文言文閱讀

1、文言文閱讀：新高考地區(qū)共5小題，20分；全國卷地區(qū)共4小題，19分。建議分配時間：22分鐘（閱讀10分鐘，做題12分鐘）。總原則解文言文閱讀題應分三步進行。第一步：初讀全文，把握大概。指的是集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。第一遍看不大懂是很正常的。第二步：細看題目，研讀字詞。在這一步驟當中，需一一落實要求答題的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步完成。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對文意的理解，又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，這是一個深入兼復核的過程

2、。文言文閱讀題型匯總一、斷句題依照句意，分析結構斷句要在理解句子大意的前提下進行，專有名詞、話語稱謂、文言虛詞，句子結構是斷句的最主要的依據(jù)。主謂之間、動賓之間、動補之間、同位語之間等，都不能斷開?？陀^類斷句題，解題分兩步走：第一步，借助選項對比，發(fā)現(xiàn)選項中斷句相異處。第二步，根據(jù)句意并借助相關知識，進行理性分析。借助“專有名詞、話語稱謂、文言虛詞”等，發(fā)現(xiàn)當斷不斷處;借助句子結構分析，確認不應斷開處。解題準則：先找相同；再找不同；特殊排除；句意判斷。二、詞語解說題調(diào)動積累，依文推斷解答詞語解說題要注意兩點：一是要善于調(diào)動平時積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂

3、、作品、作者等文化、文學方面的文化知識。二是要利用上下文的相關信息進行合理的推斷、排查。【例】下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是A京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家所重。B遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區(qū)的人民，文中指后者。C部曲，原指古代豪門大族和將領招募的私人軍，文中是指部隊的編制單位。D傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書，傳檄即傳布檄文?！敬鸢浮緾【技巧運用】調(diào)動平時積累，給合文意推斷。A項，“京口”可調(diào)動學習京口北固亭懷古的積累，確認正確；B項，根據(jù)上文的“遂使戎狄乘隙，毒流中土”，下文“使如逖者統(tǒng)之以復中原”等句

4、，文中遺民指中原“淪陷區(qū)的人民”理解是正確的。C項，根據(jù)上文“以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和本句“逖將其部曲百家渡”，“部曲”理解為“將領招募的私人軍”是正確的，選項“文中是指部隊的編制單位”是不正確的。D項，“傳檄”，調(diào)動積累，平時文言文閱讀訓練中會見到，文天祥指南錄后序、黃宗羲柳敬亭傳、方苞左忠毅公逸事也都用過此意，結合“傳檄天下稱”所講內(nèi)容，也可以判斷“用以征召、曉諭聲討的文書”理解是正確的。詞語解說題/ 實詞題1課文求義法利用課內(nèi)學過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學過的這一實詞的解釋，看用它作為當前句中的解釋是否合適?！纠緼諷

5、帝大征西方奇技。諷：勸告（出自鄒忌諷齊王納諫）B咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本子路、曾皙、冉有、公西華侍坐C恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自屈原列傳出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項錯誤。）D太宗初即位，務止奸吏。務：致力（出自過秦論）【答案】除B選項是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項皆根據(jù)課文。文言文知識考查一直是“題在課外，功在課內(nèi)”。文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學過，所以在學習過程中，對課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實。2成語印證法即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推

6、斷實詞詞義提供了方便?！纠俊芭e類邇而見義遠”。（屈原列傳）“聞名遐邇”這個成語大家很熟悉，“邇”對應“遠”。把“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。3結構求義法古漢語相對于現(xiàn)代漢語在語言結構上更具對稱美，上下文對應位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對，依據(jù)這一特點，可有效幫助我們理解詞義?！纠壳赜杏嗔Χ破浔?，追亡逐北?！白吠觥迸c“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因與“亡”相應，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。4語法分析法根據(jù)詞性可以更準確地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它在文中做什么成分，然

7、后確定詞性，進而確定詞義?！纠繘r吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當，故“漁樵”應釋為動詞“捕魚砍柴”。5形訓求義法運用形訓，即通過字形結構的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項?！纠孔淙贿吘秤屑?，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”。6音訓求義法這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關系，從而釋出符合語境的意思?！纠浚惿妫┤ぺw兵亟入關。（史記陳涉世家）對“趣”字按其字面無法解釋，如聯(lián)系下文的“亟”（意

8、同“急”），前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促”。詞語解說題/ 虛詞題1對照比較法就是熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在做題過程中，將給定的句子與典型例句進行比較，推出文言虛詞的意義和用法的虛詞判斷方法?！纠俊爸钡挠梅?，我們可以熟記“石之鏗然有聲者，所在皆是也”“句讀之不知，惑之不解”“子孫視之不甚惜”等三個句子，我們可以分清它們的用法分別是定語后置的標志、賓語前置的標志、代詞。2語境推斷法就是聯(lián)系語境作具體分析，判定虛詞的具體意義和用法的方法?！纠酷樶槄布?，青麻頭伏焉。（蒲松齡促織）語境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼

9、詞“于此”?！胺伞奔础胺谀抢铩薄?“刪”“換”“代”法有些文章虛詞的用法，可以通過刪除或替換的方法來推斷。刪除或替換虛詞后句意表達不受影響的一般是連詞。4語法分析法根據(jù)語法知識判別虛詞意義，首先將句子主干抽出，劃分句子成分，而后看虛詞的功能。一般來說，代詞充當句子的主語、賓語和定浯；副詞充當句子的狀語；介詞往往與名詞、代詞組合構成介賓短語充當句子的狀語、補語；連詞在句子中只起連接作用，不作句子的成分，表動態(tài)或語氣?！纠勘百v之人，不知將軍寬之至此也。（廉頗藺相如列傳）“鄙賤之人”中，“人”是中心詞，“鄙賤”是定語，所以“之”應是助詞，相當于“的”。5句式分析法【例】石之鏗然有聲者。（蘇軾石

10、鐘山記）該句是定語后置句，“石”是中心語，“鏗然有聲者”是定語，“之”是助詞，定語后置的標志。三、內(nèi)容概述歸納題解題準則：找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事跡張冠李戴；事件發(fā)生的時間和地點錯位；人物性格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因果關系。解題可從以下幾個方面展開選項與原文之間的對比：1對比觀點與背景將選項人物觀點及其提出觀點背景展開對比，考察內(nèi)容是否一致?！纠吭谟懻撝浦雇当I一事時，有人提出用重法治理，唐太宗認為應減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴刑峻法反而不能達到目的?！驹摹可吓c群臣論止盜?；?/p>

11、請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”【技巧運用】唐太宗針對“請重法以禁之”談自己的觀點，主張“去奢省費，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項是一致的。致于太宗說的“安用重法”，是沒有必要的意思，并沒有說“嚴刑峻法反而不能達到目的”。2對比態(tài)度與作用將選項人物對待特定人物、事物的態(tài)度及其作用展開對比，考查內(nèi)容是否一致?！纠孔驽蚜φ埍狈?，時任左丞相的司馬睿雖無北之志，但仍然盡力支持，這堅定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：若不能收復中原就不再渡江返回江南?！?/p>

12、原文】睿素無北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”【技巧運用】選項說司馬睿對祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅定了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅定了祖逖的斗志”也就無從說起。3對比原因與結果對比事件發(fā)生的原因與結果，或者對比原文中人物對重大歷史事件包含的原因與結果關系評說?！纠课赫髡f，隋煬帝濫殺無辜，張元濟不敢諫諍；唐太宗認為正是因為臣不盡忠，最終導致了隋朝滅亡，因此告誠群臣一定要吸取教

13、訓?！驹摹课赫髟唬骸盁蹠r嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張元濟怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之。”上曰：“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！薄炯记蛇\用】選項說唐太宗認為“臣不盡忠”導致“隋朝滅亡”，而原文“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝滅亡原因時，提到“君臣”兩個方面，選項在分析因果關系時，以偏概全。4對比主動與被動對比矛盾雙方激化或緩和矛盾時，哪一方是主動的，哪一方是被動的，以便進一步了解矛盾的發(fā)展變化。【例】在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝

14、為了息戰(zhàn)，主動提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達成盟約?！驹摹渴菚r，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當遣使?！倍?，遣曹利用詣契丹軍利用竟以銀十萬兩、絹二十萬匹成約而還?！炯记蛇\用】選項說在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)“主動提出議和”，而原文是說“故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”，可見議和是契丹先派遣李興議和，而后宋朝皇帝同意議和。5對比話語與目的對比選項對原文人物話語內(nèi)容與目的分析，準確理解話語內(nèi)容和講話的目的等?！纠孔髡呦Ｍx景山能潛心向道，增進才識，不輕易為他人言語議論左右，不仿效

15、前代高位之人自進的方式，不攀附孔、孟圣人?！驹摹烤又谶M退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自進為比，有異于襄之說，雖前世重人，襄不從矣，其稱仲尼、佛肸召而欲往，孟子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。（佛肸（x），人名，與孔子同時。）【技巧運用】選項稱作者說的關于仲尼、孟子內(nèi)容，目的勸說謝景山“不攀附孔、孟圣人”，其實“其稱仲尼斯二者何求哉？委乎天而待用者也”，是請謝景山不要相信前世高位所說的孔孟試圖自謀仕進的說法，并為孔孟辯解他們不過“委乎天而待用者也”，并非自謀仕進。四、文言文翻譯題三個原則：1信譯文要準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不“走樣”。2

16、達譯文要語意通暢，符合現(xiàn)代漢語的表述習慣，沒有語病。3雅譯文要盡量做到美一些，能譯出原文的語言風格和藝術水準來。五個方法：1增增補句子省略的成分或詞語活用后的新增內(nèi)容?！纠棵袼计涞拢瑸榱㈧舭碴柾の鳎渴齿m弦歌而薦之。譯文：百姓思念王渙恩德，在安陽亭西為他建造祠堂，每到進食時就奏樂歌詠而祭祀他。2刪文言文中有些虛詞沒有實在意義，或為語氣助詞，或表示停頓，或是湊足音節(jié)，或起連接作用，在翻譯時就可以刪去，而不必硬譯。【例】禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。譯文：大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。3留凡是古今意義相同的詞，以及專有名詞

17、，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等都可以保留下來，不必變動?！纠恐T葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。譯文：諸葛誕憑借壽春叛亂，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作為先鋒。4調(diào)把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣?！纠康垡灾デ逯衣恼責o居宅，使軍兵為作屋五十間。譯文：皇上因為魯芝清廉忠誠行為端正，一向沒有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。5換用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。【例】其美者自美，吾不知其美也；其惡者自惡，吾不知其惡也。譯文：那位相貌美的人自以為美，（但）我不覺得她美；那位相貌丑的

18、人自以為丑，（但）我不覺得她丑。五、簡答概述題（新高考地區(qū)）文言文閱讀設置簡答題是新高考語文卷的一個新亮點。主觀題的加入，意在要求學生不是通過取巧，而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考查較能體現(xiàn)考生的理解、概括能力。同時，對于扭轉(zhuǎn)中學語文文言文教學普遍存在的“重言輕文”傾向，也是一個很好的導向。目標：1學會快速解答此類題型。掌握文言文概括分析簡答題的出題特點和解題技巧。2培養(yǎng)學生在讀懂原文的基礎上，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行篩選和分析、概括、歸納進而作答。題型分類：1概括特點（1）概括人物形象（行為）特點概括分析人物形象特點或行為特點，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說的專利，在文言文閱讀中，它也司空見慣，概

19、括分析的方法同現(xiàn)代文的基本一致：從文中直接找出詞語來概括；從文中所寫的具體事件概括；從其他人物或作者的評價中概括。組織答案時可使用人物形象特點詞，如誠實、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語言要簡練。（2）概括事物（事件）特點通常情況下，文本會全面介紹主要人物（傳主），主要包括該人物治學、為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會設置關于某事件、某事物特點的題目，這類題有個特點，就是答案散落在文章中，沒有明顯的標志，且缺乏一定的思考分析角度。對于這類題，首先要精細篩選、精細閱讀，把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來，再仔細閱讀，認真甄別，去掉無關信息，保留核心信

20、息。其次要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應采用的表述方式。2概括主要情節(jié)情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎上準確厘清相關人物在不同時段（或任職的不同時期）依次做了哪些事情，要按照題干的指向概括相關情節(jié)。3概括情感態(tài)度情感態(tài)度是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理，它是文言文整體閱讀的重點、難點。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來表達，如“耳、耶、焉、豈”等語氣詞，或批評或贊賞或置疑，考生要結合具體的語境用心揣摩。4探尋事件原因原因與結果是無法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某種結果或

21、引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結果要求考生結合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文本，應引起重視。對這種據(jù)果索因的概括題，應注意以下幾點：（1）準確理解題干中表示結果的詞語的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是一個文言詞語，如不準確理解，幾乎無法找到原因。（2）表示原因的詞句有時集中在一段中，這時只要提取即可；有時分散在全文中，需要認真、全面、仔細地篩選。（3）據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。（4）對文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時一定要忠實于原文，尤其是對于表示原因的相對委婉、

22、間接的詞句，應注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符合原意，又符合題干要求。5提煉作者觀點“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的記敘文中，作者的觀點態(tài)度往往不會明確說出來，我們要通過對人物的描寫，人物的主次關系，對事件的敘述、詳略的安排等看出作者的思想感情是愛還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作意圖是歌頌贊揚還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟示。在議論文中，也要通過對論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。6探究寫作目的寫作目的是文章寫作的出發(fā)點，即作者通過寫作活動以實現(xiàn)文章的社會價值。這種題型多見于帶有議論色彩的

23、闡釋類文言文本。簡答概述題/ 答題方法意識：1要有精析題干關鍵詞意識。文言文簡答題題干中的關鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關鍵詞需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關鍵詞意識，可確保作答方向正確。2要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識。轉(zhuǎn)化文本詞句是對文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：（1）大致理解文言詞句本意，相當于粗略翻譯。（2）變成自己的語言概述詞句意思。較好地轉(zhuǎn)化難懂的文言詞句，能幫助我們找準題目對應區(qū)間和正確整合答案。步驟：1審清題干要求（確定問題指向）認真審讀題干，抓住關鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案時始終扣住關鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問方向，避免答非所問。2精準定位區(qū)間（確定文本范圍）明確提問方向之后，就要扣住文本，找準答題的區(qū)間。有的題目給出答題的區(qū)間，有的沒有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一段，也可能分布在某幾段。無論是某段還是某幾段，都要找準，不要遺漏。3分清答題重點（事件、原因、形象）在確定答案的要點時，可依據(jù)賦分猜測有幾個要點，比如賦分4分，答案要點一般為2個或4個；賦分3分，答案要點一般為3個。在組織答案時，可采取以下兩種方法：（1）摘錄法這是選摘原文詞句作答的一種