高考語(yǔ)文解題技巧（2）文言文閱讀

1、文言文閱讀：新高考地區(qū)共5小題，20分；全國(guó)卷地區(qū)共4小題，19分。建議分配時(shí)間：22分鐘（閱讀10分鐘，做題12分鐘）。總原則解文言文閱讀題應(yīng)分三步進(jìn)行。第一步：初讀全文，把握大概。指的是集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。大概明了什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)什么話，能懂六七成即可。第一遍看不大懂是很正常的。第二步：細(xì)看題目，研讀字詞。在這一步驟當(dāng)中，需一一落實(shí)要求答題的字、詞、句在材料中的對(duì)應(yīng)位置，一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較易題可以在這一步完成。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文，既能加深對(duì)文意的理解，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，這是一個(gè)深入兼復(fù)核的過(guò)程

2、。文言文閱讀題型匯總一、斷句題依照句意，分析結(jié)構(gòu)斷句要在理解句子大意的前提下進(jìn)行，專有名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞，句子結(jié)構(gòu)是斷句的最主要的依據(jù)。主謂之間、動(dòng)賓之間、動(dòng)補(bǔ)之間、同位語(yǔ)之間等，都不能斷開(kāi)?？陀^類斷句題，解題分兩步走：第一步，借助選項(xiàng)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中斷句相異處。第二步，根據(jù)句意并借助相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行理性分析。借助“專有名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞”等，發(fā)現(xiàn)當(dāng)斷不斷處;借助句子結(jié)構(gòu)分析，確認(rèn)不應(yīng)斷開(kāi)處。解題準(zhǔn)則：先找相同；再找不同；特殊排除；句意判斷。二、詞語(yǔ)解說(shuō)題調(diào)動(dòng)積累，依文推斷解答詞語(yǔ)解說(shuō)題要注意兩點(diǎn)：一是要善于調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂(lè)

3、、作品、作者等文化、文學(xué)方面的文化知識(shí)。二是要利用上下文的相關(guān)信息進(jìn)行合理的推斷、排查。【例】下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家所重。B遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區(qū)的人民，文中指后者。C部曲，原指古代豪門(mén)大族和將領(lǐng)招募的私人軍，文中是指部隊(duì)的編制單位。D傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書(shū)，傳檄即傳布檄文?！敬鸢浮緾【技巧運(yùn)用】調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，給合文意推斷。A項(xiàng)，“京口”可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)京口北固亭懷古的積累，確認(rèn)正確；B項(xiàng)，根據(jù)上文的“遂使戎狄乘隙，毒流中土”，下文“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句

4、，文中遺民指中原“淪陷區(qū)的人民”理解是正確的。C項(xiàng)，根據(jù)上文“以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和本句“逖將其部曲百家渡”，“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，選項(xiàng)“文中是指部隊(duì)的編制單位”是不正確的。D項(xiàng)，“傳檄”，調(diào)動(dòng)積累，平時(shí)文言文閱讀訓(xùn)練中會(huì)見(jiàn)到，文天祥指南錄后序、黃宗羲柳敬亭傳、方苞左忠毅公逸事也都用過(guò)此意，結(jié)合“傳檄天下稱”所講內(nèi)容，也可以判斷“用以征召、曉諭聲討的文書(shū)”理解是正確的。詞語(yǔ)解說(shuō)題/ 實(shí)詞題1課文求義法利用課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，即遇到某一實(shí)詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的這一實(shí)詞的解釋，看用它作為當(dāng)前句中的解釋是否合適?！纠緼諷

5、帝大征西方奇技。諷：勸告（出自鄒忌諷齊王納諫）B咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本子路、曾皙、冉有、公西華侍坐C恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自屈原列傳出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項(xiàng)錯(cuò)誤。）D太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自過(guò)秦論）【答案】除B選項(xiàng)是在語(yǔ)文讀本中出現(xiàn)外，另三項(xiàng)皆根據(jù)課文。文言文知識(shí)考查一直是“題在課外，功在課內(nèi)”。文言文閱讀考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實(shí)詞大都在課本中學(xué)過(guò)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實(shí)。2成語(yǔ)印證法即借助成語(yǔ)來(lái)推斷實(shí)詞詞義。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)。成語(yǔ)的含義未因時(shí)間的流逝而改變，為我們推

6、斷實(shí)詞詞義提供了方便?！纠俊芭e類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)”。（屈原列傳）“聞名遐邇”這個(gè)成語(yǔ)大家很熟悉，“邇”對(duì)應(yīng)“遠(yuǎn)”。把“近”的意思套進(jìn)原句去，語(yǔ)意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。3結(jié)構(gòu)求義法古漢語(yǔ)相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上更具對(duì)稱美，上下文對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)，依據(jù)這一特點(diǎn)，可有效幫助我們理解詞義?！纠壳赜杏嗔Χ破浔?，追亡逐北。“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因與“亡”相應(yīng)，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。4語(yǔ)法分析法根據(jù)詞性可以更準(zhǔn)確地推出詞義。我們?cè)陂喿x文言文時(shí)，可以先確定它在文中做什么成分，然

7、后確定詞性，進(jìn)而確定詞義?！纠繘r吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友糜鹿。句中“漁樵”作句子的謂語(yǔ)，而謂語(yǔ)一般由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，故“漁樵”應(yīng)釋為動(dòng)詞“捕魚(yú)砍柴”。5形訓(xùn)求義法運(yùn)用形訓(xùn)，即通過(guò)字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義。分析字形能說(shuō)明字的本義，有助于我們了解詞的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項(xiàng)。【例】卒然邊境有急，數(shù)千百萬(wàn)之眾，國(guó)胡以饋之？“饋”的意義可由它的“饣”旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東西，即“軍餉”。6音訓(xùn)求義法這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從而釋出符合語(yǔ)境的意思?！纠浚惿妫┤ぺw兵亟入關(guān)。（史記陳涉世家）對(duì)“趣”字按其字面無(wú)法解釋，如聯(lián)系下文的“亟”（意

8、同“急”），前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“催促”。詞語(yǔ)解說(shuō)題/ 虛詞題1對(duì)照比較法就是熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在做題過(guò)程中，將給定的句子與典型例句進(jìn)行比較，推出文言虛詞的意義和用法的虛詞判斷方法。【例】“之”的用法，我們可以熟記“石之鏗然有聲者，所在皆是也”“句讀之不知，惑之不解”“子孫視之不甚惜”等三個(gè)句子，我們可以分清它們的用法分別是定語(yǔ)后置的標(biāo)志、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志、代詞。2語(yǔ)境推斷法就是聯(lián)系語(yǔ)境作具體分析，判定虛詞的具體意義和用法的方法?！纠酷樶槄布?，青麻頭伏焉。（蒲松齡促織）語(yǔ)境是一只“青麻頭”（蟋蟀）藏匿在“針針叢棘”之中。由此可推斷“焉”是兼

9、詞“于此”?！胺伞奔础胺谀抢铩?。3“刪”“換”“代”法有些文章虛詞的用法，可以通過(guò)刪除或替換的方法來(lái)推斷。刪除或替換虛詞后句意表達(dá)不受影響的一般是連詞。4語(yǔ)法分析法根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)判別虛詞意義，首先將句子主干抽出，劃分句子成分，而后看虛詞的功能。一般來(lái)說(shuō)，代詞充當(dāng)句子的主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定浯；副詞充當(dāng)句子的狀語(yǔ)；介詞往往與名詞、代詞組合構(gòu)成介賓短語(yǔ)充當(dāng)句子的狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)；連詞在句子中只起連接作用，不作句子的成分，表動(dòng)態(tài)或語(yǔ)氣?！纠勘百v之人，不知將軍寬之至此也。（廉頗藺相如列傳）“鄙賤之人”中，“人”是中心詞，“鄙賤”是定語(yǔ)，所以“之”應(yīng)是助詞，相當(dāng)于“的”。5句式分析法【例】石之鏗然有聲者。（蘇軾石

10、鐘山記）該句是定語(yǔ)后置句，“石”是中心語(yǔ)，“鏗然有聲者”是定語(yǔ)，“之”是助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志。三、內(nèi)容概述歸納題解題準(zhǔn)則：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)的敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是：個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)；人物的事跡張冠李戴；事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)錯(cuò)位；人物性格陳述不恰當(dāng)；憑空添加，無(wú)中生有；強(qiáng)加因果關(guān)系。解題可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)選項(xiàng)與原文之間的對(duì)比：1對(duì)比觀點(diǎn)與背景將選項(xiàng)人物觀點(diǎn)及其提出觀點(diǎn)背景展開(kāi)對(duì)比，考察內(nèi)容是否一致?！纠吭谟懻撝浦雇当I一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的?！驹摹可吓c群臣論止盜?；?/p>

11、請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”【技巧運(yùn)用】唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主張“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是一致的。致于太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能達(dá)到目的”。2對(duì)比態(tài)度與作用將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用展開(kāi)對(duì)比，考查內(nèi)容是否一致?！纠孔驽蚜φ?qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北之志，但仍然盡力支持，這堅(jiān)定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：若不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南?！?/p>

12、原文】睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅(jiān)定了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來(lái)看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅(jiān)定了祖逖的斗志”也就無(wú)從說(shuō)起。3對(duì)比原因與結(jié)果對(duì)比事件發(fā)生的原因與結(jié)果，或者對(duì)比原文中人物對(duì)重大歷史事件包含的原因與結(jié)果關(guān)系評(píng)說(shuō)?！纠课赫髡f(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誠(chéng)群臣一定要吸取教

13、訓(xùn)。【原文】魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！薄炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)唐太宗認(rèn)為“臣不盡忠”導(dǎo)致“隋朝滅亡”，而原文“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝滅亡原因時(shí)，提到“君臣”兩個(gè)方面，選項(xiàng)在分析因果關(guān)系時(shí)，以偏概全。4對(duì)比主動(dòng)與被動(dòng)對(duì)比矛盾雙方激化或緩和矛盾時(shí)，哪一方是主動(dòng)的，哪一方是被動(dòng)的，以便進(jìn)一步了解矛盾的發(fā)展變化。【例】在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝

14、為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約。【原文】是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使?！倍拢膊芾迷勂醯ぼ娎镁挂糟y十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹成約而還?！炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)“主動(dòng)提出議和”，而原文是說(shuō)“故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”，可見(jiàn)議和是契丹先派遣李興議和，而后宋朝皇帝同意議和。5對(duì)比話語(yǔ)與目的對(duì)比選項(xiàng)對(duì)原文人物話語(yǔ)內(nèi)容與目的分析，準(zhǔn)確理解話語(yǔ)內(nèi)容和講話的目的等。【例】作者希望謝景山能潛心向道，增進(jìn)才識(shí)，不輕易為他人言語(yǔ)議論左右，不仿效

15、前代高位之人自進(jìn)的方式，不攀附孔、孟圣人?！驹摹烤又谶M(jìn)退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自進(jìn)為比，有異于襄之說(shuō)，雖前世重人，襄不從矣，其稱仲尼、佛肸召而欲往，孟子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。（佛肸（x），人名，與孔子同時(shí)。）【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)稱作者說(shuō)的關(guān)于仲尼、孟子內(nèi)容，目的勸說(shuō)謝景山“不攀附孔、孟圣人”，其實(shí)“其稱仲尼斯二者何求哉？委乎天而待用者也”，是請(qǐng)謝景山不要相信前世高位所說(shuō)的孔孟試圖自謀仕進(jìn)的說(shuō)法，并為孔孟辯解他們不過(guò)“委乎天而待用者也”，并非自謀仕進(jìn)。四、文言文翻譯題三個(gè)原則：1信譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不“走樣”。2

16、達(dá)譯文要語(yǔ)意通暢，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病。3雅譯文要盡量做到美一些，能譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來(lái)。五個(gè)方法：1增增補(bǔ)句子省略的成分或詞語(yǔ)活用后的新增內(nèi)容。【例】民思其德，為立祠安陽(yáng)亭西，每食輒弦歌而薦之。譯文：百姓思念王渙恩德，在安陽(yáng)亭西為他建造祠堂，每到進(jìn)食時(shí)就奏樂(lè)歌詠而祭祀他。2刪文言文中有些虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，或?yàn)檎Z(yǔ)氣助詞，或表示停頓，或是湊足音節(jié)，或起連接作用，在翻譯時(shí)就可以刪去，而不必硬譯?！纠坑?、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過(guò)，臣不勝大慶。譯文：大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過(guò)錯(cuò)，我深表慶賀。3留凡是古今意義相同的詞，以及專有名詞

17、，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書(shū)名等都可以保留下來(lái)，不必變動(dòng)?！纠恐T葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。譯文：諸葛誕憑借壽春叛亂，魏帝出征，魯芝率領(lǐng)荊州文武官兵作為先鋒。4調(diào)把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣?！纠康垡灾デ逯衣恼?，素?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。譯文：皇上因?yàn)轸斨デ辶艺\(chéng)行為端正，一向沒(méi)有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。5換用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！纠科涿勒咦悦?，吾不知其美也；其惡者自惡，吾不知其惡也。譯文：那位相貌美的人自以為美，（但）我不覺(jué)得她美；那位相貌丑的

18、人自以為丑，（但）我不覺(jué)得她丑。五、簡(jiǎn)答概述題（新高考地區(qū)）文言文閱讀設(shè)置簡(jiǎn)答題是新高考語(yǔ)文卷的一個(gè)新亮點(diǎn)。主觀題的加入，意在要求學(xué)生不是通過(guò)取巧，而是通過(guò)自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考查較能體現(xiàn)考生的理解、概括能力。同時(shí)，對(duì)于扭轉(zhuǎn)中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)普遍存在的“重言輕文”傾向，也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。目標(biāo)：1學(xué)會(huì)快速解答此類題型。掌握文言文概括分析簡(jiǎn)答題的出題特點(diǎn)和解題技巧。2培養(yǎng)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行篩選和分析、概括、歸納進(jìn)而作答。題型分類：1概括特點(diǎn)（1）概括人物形象（行為）特點(diǎn)概括分析人物形象特點(diǎn)或行為特點(diǎn)，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說(shuō)的專利，在文言文閱讀中，它也司空見(jiàn)慣，概

19、括分析的方法同現(xiàn)代文的基本一致：從文中直接找出詞語(yǔ)來(lái)概括；從文中所寫(xiě)的具體事件概括；從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括。組織答案時(shí)可使用人物形象特點(diǎn)詞，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。（2）概括事物（事件）特點(diǎn)通常情況下，文本會(huì)全面介紹主要人物（傳主），主要包括該人物治學(xué)、為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的情況，命題者會(huì)設(shè)置關(guān)于某事件、某事物特點(diǎn)的題目，這類題有個(gè)特點(diǎn)，就是答案散落在文章中，沒(méi)有明顯的標(biāo)志，且缺乏一定的思考分析角度。對(duì)于這類題，首先要精細(xì)篩選、精細(xì)閱讀，把一切有可能的文字都勾畫(huà)、篩選出來(lái)，再仔細(xì)閱讀，認(rèn)真甄別，去掉無(wú)關(guān)信息，保留核心信

20、息。其次要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應(yīng)采用的表述方式。2概括主要情節(jié)情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物在不同時(shí)段（或任職的不同時(shí)期）依次做了哪些事情，要按照題干的指向概括相關(guān)情節(jié)。3概括情感態(tài)度情感態(tài)度是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，它是文言文整體閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛詞來(lái)表達(dá)，如“耳、耶、焉、豈”等語(yǔ)氣詞，或批評(píng)或贊賞或置疑，考生要結(jié)合具體的語(yǔ)境用心揣摩。4探尋事件原因原因與結(jié)果是無(wú)法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或

21、引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文本，應(yīng)引起重視。對(duì)這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語(yǔ)的含義，有些“果”是直接從原文中摘用的，本身就是一個(gè)文言詞語(yǔ)，如不準(zhǔn)確理解，幾乎無(wú)法找到原因。（2）表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要提取即可；有時(shí)分散在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。（3）據(jù)果索因，其“因”肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、次要原因等，注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。（4）對(duì)文中帶“原因”的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其是對(duì)于表示原因的相對(duì)委婉、

22、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說(shuō)法，以求既符合原意，又符合題干要求。5提煉作者觀點(diǎn)“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在一般的記敘文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往不會(huì)明確說(shuō)出來(lái)，我們要通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的敘述、詳略的安排等看出作者的思想感情是愛(ài)還是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫(xiě)作意圖是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。在議論文中，也要通過(guò)對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時(shí)代，弄清作者的寫(xiě)作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。6探究寫(xiě)作目的寫(xiě)作目的是文章寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，即作者通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)文章的社會(huì)價(jià)值。這種題型多見(jiàn)于帶有議論色彩的

23、闡釋類文言文本。簡(jiǎn)答概述題/ 答題方法意識(shí)：1要有精析題干關(guān)鍵詞意識(shí)。文言文簡(jiǎn)答題題干中的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關(guān)鍵詞需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關(guān)鍵詞意識(shí)，可確保作答方向正確。2要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識(shí)。轉(zhuǎn)化文本詞句是對(duì)文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：（1）大致理解文言詞句本意，相當(dāng)于粗略翻譯。（2）變成自己的語(yǔ)言概述詞句意思。較好地轉(zhuǎn)化難懂的文言詞句，能幫助我們找準(zhǔn)題目對(duì)應(yīng)區(qū)間和正確整合答案。步驟：1審清題干要求（確定問(wèn)題指向）認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問(wèn)方向，閱讀文本及組織答案時(shí)始終扣住關(guān)鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問(wèn)方向，避免答非所問(wèn)。2精準(zhǔn)定位區(qū)間（確定文本范圍）明確提問(wèn)方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)答題的區(qū)間。有的題目給出答題的區(qū)間，有的沒(méi)有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一段，也可能分布在某幾段。無(wú)論是某段還是某幾段，都要找準(zhǔn)，不要遺漏。3分清答題重點(diǎn)（事件、原因、形象）在確定答案的要點(diǎn)時(shí)，可依據(jù)賦分猜測(cè)有幾個(gè)要點(diǎn)，比如賦分4分，答案要點(diǎn)一般為2個(gè)或4個(gè)；賦分3分，答案要點(diǎn)一般為3個(gè)。在組織答案時(shí)，可采取以下兩種方法：（1）摘錄法這是選摘原文詞句作答的一種