41c杠桿的應(yīng)用

1、上海市顧路中學(xué)_物理_學(xué)科電子教案（隨堂課） 年 級課 題課 時備 注（修 改）初二杠桿的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容本課時教學(xué)內(nèi)容杠桿的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知識與技能知道杠桿在生活中的應(yīng)用。2、過程與方法（1）在將常見工具抽象成平直杠桿、滑輪與輪軸等簡單機(jī)械抽象成杠桿的過程中，感受建模的科學(xué)方法。（2）經(jīng)歷“探究杠桿平衡的條件”過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)歸納法得出結(jié)論；在比較各種杠桿的使用特點(diǎn)中，感受分類的科學(xué)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過了解杠桿、滑輪、輪軸、斜面、機(jī)械傳動等簡單機(jī)械與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處存在物理。（2）通過“探究杠桿平衡的條件”、“合作使用滑輪提升鉤碼”等活動，提高實(shí)

2、驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力；養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作的良好習(xí)慣。（3）通過了解中國古代墨經(jīng)對杠桿平衡條件的論述，了解天工開物中關(guān)于古代勞動人民使用簡單機(jī)械的情況等，激發(fā)民族自豪感。過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：探究杠桿平衡的條件。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：力臂概念的建立。教學(xué)輔助教具多媒體學(xué)科資源切紙刀、鑷子和普通剪刀多媒體等。教學(xué)過程（師生活動、教法、學(xué)法）備 注（修 改）第三課時（一）引入1出示切紙刀、鑷子和普通剪刀，請學(xué)生畫出它們的杠桿示意圖。（二）新課2比較上述三個杠桿示意圖的動力、阻力和動力臂、阻力臂的大小。切紙刀工作時，動力臂大于阻力臂，動力小于阻力，稱之為省力杠桿；鑷子工作時，動力臂小于阻力

3、臂，動力大于阻力，稱之為費(fèi)力杠桿；普通剪刀工作時，動力臂與阻力臂相等，稱之為等臂杠桿。由此歸納出三種類型的杠桿。（三）鞏固3畫出一些常用工具（如胡桃夾、鋼絲鉗、食品鉗、扳手、釣魚桿、天平等）的杠桿示意圖，并判斷它們屬于哪種類型的杠桿。（四）作業(yè)布置（1）完成學(xué)習(xí)活動卡。（2）略。第四課時（一）引入1情景7播放起重機(jī)、升旗等情景的錄像。人們提升重物常使用一種簡單機(jī)械滑輪。（二）新課2滑輪學(xué)生觀察桌上擺放的滑輪實(shí)物，通過交流觀察情況，歸納得出結(jié)論：滑輪是周邊有槽、能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪。3滑輪的分類學(xué)生利用一個滑輪和一根繩子把鉤碼提到高處。交流實(shí)驗(yàn)情況，并歸納得出：有兩種方法可將鉤碼提到高處使用時，軸固

4、定不動的滑輪叫做定滑輪；使用時，軸隨物體一起移動的滑輪叫做動滑輪。4兩種滑輪的特點(diǎn)（1）先用彈簧測力計測出兩個鉤碼的重力，再使用定滑輪提升兩個鉤碼，用測力計測出拉力，改變拉測力計的方向，觀察測力計的示數(shù)。交流實(shí)驗(yàn)情況，并歸納得出：使用定滑輪提升重物時不能省力，但可以改變用力的方向。（2）使用動滑輪提升兩個鉤碼，用測力計豎直向上測出拉力，拉住測力計緩慢上移，用刻度尺測出測力計上升的距離和鉤碼上升的距離。交流實(shí)驗(yàn)情況，并歸納得出：使用動滑輪提升重物時，如果兩邊繩子平行，可以省力，但不能改變用力方向。5滑輪的工作原理播放定滑輪演變?yōu)榈缺鄹軛U的課件。定滑輪的軸是杠桿的支點(diǎn)，動力臂、阻力臂均等于滑輪的半徑，由此得出定滑輪可以看作一個等臂杠桿。播放動滑輪演變?yōu)槭×Ω軛U的課件。動滑輪的動力臂是滑輪的直徑，阻力臂是滑輪的半徑，動力臂是阻力臂的兩倍，由此得出動滑輪可以看作一個省一半力的杠桿。（三）小結(jié)