福建跨學(xué)科四門主干課程作業(yè)及答案小學(xué)語(yǔ)文

1、福建教育學(xué)院跨學(xué)科四門主干課程作業(yè)學(xué)科：漢語(yǔ)言文學(xué)（小學(xué)）題目：.現(xiàn)代英語(yǔ)音位系統(tǒng)中處于互補(bǔ)關(guān)系的音素是（A）。氏口D.g和白A7BCD. “含”按普通話讀音，其國(guó)際音標(biāo)為（B ）。A. honB. xan JC4 xanjD.han;ABCD.漢語(yǔ)普通話中的4個(gè)聲調(diào)的不同，主要是 （A ）。A.音高的不同B.音強(qiáng)的不同C.音長(zhǎng)的不同D.音質(zhì)的不同.老馬識(shí)途靠的是 （A ）。A.感性思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.外思維.根據(jù)研究材料的不同，語(yǔ)法研究可以分為（A ）。A.歷時(shí)語(yǔ)法和共時(shí)語(yǔ)法B.歷時(shí)語(yǔ)法與普遍語(yǔ)法C.共時(shí)語(yǔ)法與普遍語(yǔ)法D.教學(xué)語(yǔ)法與面向信息處理的語(yǔ)法.在語(yǔ)言轉(zhuǎn)用過(guò)程中有一種重要的

2、、富有特征的現(xiàn)象，這就是 （B ）。A.語(yǔ)言替換B.雙語(yǔ)階段C.混合語(yǔ)D.語(yǔ)言混合.下列詞中不屬于漢語(yǔ)古語(yǔ)詞的是（D ）。A.會(huì)晤.拜會(huì)C.聆聽(tīng)D.目擊8.漢語(yǔ)普通話通過(guò)音質(zhì)的差別起區(qū)別意義作用的有（D ）。A./p/Ji/p，/B4 /i/ 5 /ii /ABCD9.下列單位，屬于詞組的是（C ）。A.寫字臺(tái)B.主席臺(tái)C. Wj 臺(tái)D.講臺(tái).索緒爾創(chuàng)立的語(yǔ)言學(xué)被稱為（D ）。A.對(duì)比語(yǔ)言學(xué)B.轉(zhuǎn)敝成語(yǔ)言學(xué)C.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)D.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué).臧克家星星一詩(shī)所運(yùn)用的主要手法是（C ）。A.諷刺B.排比C.暗喻D.夸張.汪二這一人物出自臺(tái)靜農(nóng)的小說(shuō)（B ）。A.沉淪B.拜堂C.桃園D.圍城.下列主要

3、以漫畫(huà)式的夸張手法刻畫(huà)人物的作品是（D ）。A.潘先生在難中B.春桃C.邊城D.在其香居茶館里.朱自清是（A ）的成員。A.文學(xué)研究會(huì)B.創(chuàng)造社C.沉鐘社D.淺草社. “在詩(shī)篇上，/戰(zhàn)士底墳場(chǎng)，/會(huì)比奴隸底國(guó)家/要溫暖，/要明亮。/”這詩(shī)出自（D ）。A.別了，哥哥B.土地C.我愛(ài)這土地D.給戰(zhàn)斗者.以下作家是白馬湖作家群的代表人物的是（A ）。A.豐子愷B(yǎng).夏丐尊C.梁實(shí)秋D.蕭紅.李廣田的（B ）寫泰山上一個(gè)普通的山民，一個(gè)啞巴。A.地之子B.山之子C.風(fēng)景談D.雨前.囚綠記全文筆調(diào)細(xì)膩，質(zhì)樸凝練，在直抒胸臆中透出了一絲淡淡的（B ）。A.喜悅 B. 憂郁 C. 猶豫 D. 憤慨. “明月

4、裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)”出自（A）。A.斷章B.力的前奏C.雨前D.鼠曲草. 丁玲以農(nóng)村土地改革為題材的小說(shuō)為（C ）。A.水B.在醫(yī)院中C.太陽(yáng)照在桑乾河上D.莎菲女士的日記.中國(guó)古代文論在下列哪個(gè)朝代中開(kāi)始出現(xiàn)正式的文學(xué)流派和流派理論？（ A）A.唐代B.宋代C.元代D.明代.肯定文章“隨時(shí)變改”，并以“踵事增華”、“變本加厲”概括文學(xué)發(fā)展規(guī)律的是（C ）。A.皎然B.杜甫C.蕭統(tǒng)D.劉義慶.曹丕認(rèn)為“氣”有清濁之分，其中“濁”提出的審美風(fēng)格是（B ）。A.浪漫飄逸B.凝重沉郁C.清新自然D.陽(yáng)剛豪邁.提出“完”的詩(shī)與人統(tǒng)一的美學(xué)觀念的是（D ）。A.王國(guó)維B.梁?jiǎn)⒊珻.王土鎮(zhèn)

5、D.龔自珍.被朱自清稱為中國(guó)古典詩(shī)論“開(kāi)山的綱領(lǐng)”的文論觀念是（A ）。A.詩(shī)百志B.詩(shī)緣情C.發(fā)乎情，止乎禮義D.興觀群怨.皎然認(rèn)為決定詩(shī)歌藝術(shù)效果的首先是（A ）。A.造境B.取境C.寫境D.思與境諧.范曄獄中與諸甥侄書(shū)論述的主要是 （D ）。A.割情析采B.春秋代序C.神思妙悟D.文筆之辯.提出“詩(shī)人之賦麗以則，辭人之賦麗以淫”的是（B ）。A.司馬遷B.楊雄C.班固D.劉安.白居易賦予詩(shī)歌諷喻時(shí)政的含義 ，在復(fù)古主義口號(hào)下提出了（C ）?！皻馐⒀砸恕闭f(shuō)“美刺比興”說(shuō)“知人論世”說(shuō)“獨(dú)抒性靈”說(shuō).提出“物不得其平則鳴”的理論的文論著作是（B ）。A.史記B.送孟東野序C.與李生論詩(shī)書(shū)D.

6、董氏武陵集紀(jì)31、什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求是怎樣的？22、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？33、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？34、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？35、小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力具體表現(xiàn)在哪些方面？1、什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求是怎樣的？句法是研究句子的個(gè)個(gè)組成部分和它們的排列順序。句法研究的對(duì)象是句子。小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與要求如下：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)（含簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）寫話；學(xué)習(xí)把話寫完整、通順、具體；學(xué)寫幾句連貫的話。第二學(xué)段：學(xué)習(xí)修改“用詞不當(dāng)”的病句，練習(xí)正確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人的意思；學(xué)習(xí)修改

7、“用詞重復(fù)”“成份殘缺（缺少主語(yǔ)或賓語(yǔ)）”“詞語(yǔ)搭配不當(dāng)” “詞序顛倒”的病句，懂得表達(dá)時(shí)要句子完整、詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)、意思不重復(fù)；學(xué)習(xí)修改“主語(yǔ)重復(fù)”的語(yǔ)段，練習(xí)運(yùn)用清晰、簡(jiǎn)練的語(yǔ)段來(lái)表達(dá)情意；學(xué)習(xí)修改“意思重復(fù)” “分類不當(dāng)” “不合邏輯”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意。第三學(xué)段：進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改“主語(yǔ)重復(fù)”的段落，練習(xí)簡(jiǎn)練、清楚地表達(dá)；學(xué)習(xí)修改“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”“動(dòng)賓搭配不當(dāng)” “前后矛盾”的病句，練習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)句意；學(xué)習(xí)修改存在用詞不當(dāng)、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語(yǔ)不搭配、錯(cuò)字別字、行款不正確、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等綜合問(wèn)題的一段話，初步形成修改習(xí)作的能力。2、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？在普

8、通話里，一個(gè)詞有不同的讀法， 這個(gè)詞就是異讀詞。 異讀詞大多是雙音節(jié)詞里有一個(gè)音節(jié)異讀，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室 sh i和shi異讀，“處理”的“處 ch u和ch立異讀。異讀詞與多音字 不同，多音字是一個(gè)漢字在不同的詞里有不同讀音，如“重”在“重復(fù)”里讀ch Sg ,在“重量”里讀zhong,不同的讀音有不同的意義。異讀詞在同一個(gè)詞里、在意義不變的情況下讀音不同，是不必要的。中國(guó)政府1956年成立了普通話審音委員會(huì)，專門審訂異讀詞的讀音問(wèn)題。1985年12月公布的普通話異讀詞審音表，是目前規(guī)范異讀詞的法定標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)表內(nèi)容豐富，很有查閱價(jià)值?？船F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典可知“教室”該讀ji

9、 cosh i ,其他帶“室”的詞該怎么讀呢？普通話異讀詞審音表明確告訴我們：“室sh 1 （統(tǒng)讀）審音表作了很好的分類和歸納。3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)包括哪些？閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)

10、注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)（如詞類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見(jiàn)修辭格），（補(bǔ)充：三、語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)1、詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞

11、、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。2、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。3、單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。4、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。5、常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。 ）但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。4、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題?開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)階段？應(yīng)注意哪些問(wèn)題?答：1、開(kāi)展的

12、綜合性學(xué)習(xí)包括組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。2、應(yīng)注意的問(wèn)題是： （1）、組織策劃。首先是根據(jù)此次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生群策群力，共同策劃怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)。采取哪些方式、步驟，時(shí)間怎樣安排，用哪些形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體（全班或小組）中達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要有切實(shí)有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間。（2）分組活動(dòng)。教師依據(jù)教材要求，落實(shí)教實(shí)目標(biāo)；發(fā)揮引導(dǎo)、督導(dǎo)作用，使小組活動(dòng)得以持續(xù)開(kāi)展。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體是學(xué)生，要求給學(xué)生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者

13、，就像是坐在一盤棋面前的下棋者，面對(duì)一顆顆棋子，心中要有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生選擇的活動(dòng)主題、采用的活動(dòng)方式是否能夠促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程是否能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。（3）交流匯報(bào)。每個(gè)組員的活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)成果需要向小組匯報(bào)，形成本組合作成果；小組活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組，在向全班匯報(bào)前做好準(zhǔn)備工作，包括匯報(bào)方式、參加形式。交流匯報(bào)時(shí)要注意，每個(gè)小組匯報(bào)的都是本組的整體活動(dòng)成果，而不是某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)成果。另外，不論采取哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，

14、不能讓匯報(bào)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開(kāi)：一是語(yǔ)文知識(shí)、能力層面，二是活動(dòng)過(guò)程、方法層面，三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)繁瑣。另外，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，要求要適當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。綜合性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面?；顒?dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性是綜合性學(xué)習(xí)的特征，一定意義上說(shuō)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)習(xí)得知識(shí)，充分發(fā)揮自主性，在探究的過(guò)

15、程中形成能力，提升創(chuàng)造力，怡養(yǎng)品格。5.小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力具體表現(xiàn)在哪些方面？.“聽(tīng)” 要專心、仔細(xì)。有三個(gè)層次的要求第一層次-能聽(tīng)懂教師或同學(xué)講話的大致內(nèi)容基本意思。第二層次-能抓得住別人講話的要點(diǎn)，能概括主要內(nèi)容。第三層次-能聽(tīng)得懂出他人講話的言外之意，弦外之音。.“說(shuō)”要清楚、完整。有三個(gè)層次的要求第一層次-說(shuō)得明白，清楚，正確。第二層次有條理，說(shuō)的流利，順暢。第三層次-能把話說(shuō)得生動(dòng)，形象，繪聲繪色，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能做簡(jiǎn)單的發(fā)言。其最終目標(biāo)是出口成章。.“讀”要正確、入情。有三個(gè)層次的要求第一層次-讀通：讀得流利順暢，不添字，不丟字。第二層次-讀懂：產(chǎn)生語(yǔ)感，能誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦

16、讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，讀出喜怒哀樂(lè)。第三層次-讀好：能用普通話有感情地朗讀課文，通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。.“寫”要規(guī)范，條理，有三個(gè)層次的要求第一層次-養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)；對(duì)寫話有興趣，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)。第二層次-能使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受、想象或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。第三層次-習(xí)作語(yǔ)句通順、行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí).能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。36、閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不

17、應(yīng)人。(1)這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的兒童形象？寺人是如何刻畫(huà)這個(gè)形象的 ？小兒垂釣是唐代詩(shī)人胡令能所寫的一首七言絕句。此詩(shī)描寫一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚(yú)的情景。詩(shī)人通過(guò)描寫典型細(xì)節(jié)，極其傳神地再現(xiàn)了兒童那種認(rèn)真、天真的童心和童趣。前兩句敘述、描寫，從 外形著筆，是實(shí)寫；后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫。全詩(shī)從形神兩方面刻畫(huà)了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭 流暢，清新活潑，寥寥數(shù)語(yǔ)便繪出一幅童趣盎然的圖畫(huà)，頗具生活情趣37、某語(yǔ)文老師，備課認(rèn)真，對(duì)課上和作業(yè)里的每道習(xí)題都事先演練；課堂講解清晰明確，教學(xué)效果良好；課外作業(yè)全批全改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要求學(xué)生訂正并罰抄15遍；每次測(cè)試都進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時(shí)在班上公布學(xué)

18、生的成績(jī)和名次。他每年都挑選幾倍語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時(shí)間在自己家里進(jìn)行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競(jìng)賽好成績(jī)。他的輔導(dǎo)雖然沒(méi)有明確要求收費(fèi)，但也沒(méi)有拒絕家長(zhǎng)們的禮物。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析該老師的行為。.愛(ài)國(guó)守法一一教師職業(yè)的基本要求。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即政治上的愛(ài)國(guó)和法律上的履行義務(wù)、不侵犯學(xué)生的權(quán)利。簡(jiǎn)單理解就是只要案例涉及到教師對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯以及對(duì)教學(xué)工作的玩忽職守等，都是違反了愛(ài)國(guó)守法這一職業(yè)道德。.愛(ài)崗敬業(yè)一一教師職業(yè)的本質(zhì)要求。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即最高要求和基本要求。愛(ài)崗敬業(yè)的最高要求就是勤懇敬業(yè)、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)；基本要求

19、就是認(rèn)真負(fù)責(zé)、努力工作、犧牲休息時(shí)間。在案例中涉及到教師應(yīng)該做的都做到了或者說(shuō)做的更好甚至做出了巨大的貢獻(xiàn)等，都是充分體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)這一職業(yè)道德，反之則是違反了愛(ài)崗敬業(yè)這一職業(yè)道德。.關(guān)愛(ài)學(xué)生一一師德的靈魂。在這一考點(diǎn)中，主要包括三個(gè)方面，即愛(ài)誰(shuí)、怎么愛(ài)和愛(ài)什么。愛(ài)誰(shuí)主要體現(xiàn)在面向全體、公平公正的對(duì)待所有學(xué)生；怎么愛(ài)則體現(xiàn)在嚴(yán)慈相濟(jì)；愛(ài)什么體現(xiàn)在尊重學(xué)生和不侵犯學(xué)生的權(quán)利。在案例中只要涉及到以上三個(gè)方面的任一一點(diǎn)都體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德，反之則是違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德。.教書(shū)育人一一教師天職。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即教書(shū)和育人。教書(shū)主要體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生因材施教和啟發(fā)誘導(dǎo)；育人則

20、體現(xiàn)在品德創(chuàng)新和全面發(fā)展上。在案例中只要涉及到教師不僅從學(xué)科知識(shí)出發(fā)還從德育等更高層次出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是充分的體現(xiàn)了教書(shū)育人這一職業(yè)道德，反之則是違反了教書(shū)育人這一職業(yè)道德。.為人師表一一教師職業(yè)的內(nèi)在要求。在這一考點(diǎn)中，主要包括四個(gè)方面，即又寺同事：關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)待家長(zhǎng)：尊重家長(zhǎng)，平等溝通 ；對(duì)待自己：以身作則；對(duì)待金錢：慎重收禮，拒絕有償家教和亂收費(fèi)。在案例中只要涉及到以上四個(gè)方面的任一一點(diǎn)都體現(xiàn)了為人師表這一職業(yè)道德。反之則是違反了為人師表這一職業(yè)道德。.終身學(xué)習(xí)一一教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在這一考點(diǎn)中，主要包括兩個(gè)方面，即又待知識(shí)：更新知識(shí)，緊跟潮流；對(duì)待能力：創(chuàng)新教學(xué)，反思反

21、省。在案例中只要涉及到教師能夠在工作中認(rèn)真努力，不斷提高自己的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平等，都是充分體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)這一職業(yè)道德，反之則是違背了終身學(xué)習(xí)這一職業(yè)道德。綜上所述，就是教師資格考試中關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。其中，關(guān)愛(ài)學(xué)生這一職業(yè)道德基本每年都會(huì)出現(xiàn)，教書(shū)育人和為人師表以及終身學(xué)習(xí)考頻較高。希望大家在答題時(shí)一定要緊扣材料進(jìn)行分析，條理清晰的呈現(xiàn)答題要點(diǎn)。38、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)百合獻(xiàn)誰(shuí)劉心武看芭蕾舞劇天鵝湖，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺(tái)上，不是緊盯著“王子”和“白天鵝”，而是逐個(gè)地掃描那些配舞的天鵝，除了 “三大天鵝”、“四小天鵝”外，還有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時(shí)

22、，也還有排在前列與隱在后面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最后面，一位“天鵝”雙腿優(yōu)稚地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙據(jù)(j U )上，身影與其他“天鵝”同樣美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以襯托主角“王子”與“白天鵝”在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動(dòng)，眾“天鵝”也開(kāi)始緩緩變換姿勢(shì)，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的“天鵝”的臉部，她的眉目，精心化妝后依然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛(ji c);可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂(lè)音陡變，眾“天鵝”如風(fēng)中白蓮般翁(x i)合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞

23、娘我的思緒，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，它有著怎樣的個(gè)人命運(yùn)？當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一 “殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺(tái)追光下的“白天鵝”的美夢(mèng)，她曾圓過(guò)這個(gè)夢(mèng)嗎 ？也許，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個(gè)“月”，可是，時(shí)光無(wú)情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出“白天鵝”這一主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在演出的說(shuō)明書(shū)上，從“掛頭牌”到名字列于后面，到隱入于“本院演員”的模糊概念中也許，更殘酷的是，她竟從未跳過(guò)主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時(shí)，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯(cuò)于翹起的裙據(jù)上每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不

24、“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么？給整臺(tái)演出所獻(xiàn)的花籃，雖然也含有她的一份，但那整把的鮮花，是只獻(xiàn)給主角的。我心中有個(gè)沖動(dòng)，演出結(jié)束后，單給她，這資深的舞娘，獻(xiàn)上一大束豐滿的百合花。我把望遠(yuǎn)鏡遞給旁坐的朋友，請(qǐng)他注意那位婉轉(zhuǎn)于舞臺(tái)暗區(qū)的資深舞娘，他先是莫名驚詫：“看她作甚？”及至看清了，啞舌道：“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺(tái)，跳個(gè)什么勁兒么！”我接過(guò)他遞回的望遠(yuǎn)鏡，覺(jué)得透心地涼。我想哭，不獨(dú)為那資深舞娘，也為了天下許許多多諸如此類的人，當(dāng)然，也包括我自己出了劇場(chǎng)，花亭還在營(yíng)業(yè)，我買下了一大束昂貴的百合花，緊緊地?fù)碓谧约盒厍?選自今文觀止鑒賞辭典，略有改動(dòng))主:據(jù)：衣服的大襟。翁1 :收縮。會(huì)認(rèn)的

25、字胛凄惻詫咂會(huì)寫的字獻(xiàn)凄惻芭蕾【課后練習(xí)】有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么讀課文，想一想文章寫了怎樣一件事。提出自己不懂的問(wèn)題，和大家討論。聯(lián)系實(shí)際，分享交流：你想把百合花獻(xiàn)給誰(shuí)？義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容提出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！备鶕?jù)這一目標(biāo)為本文第段擬寫一份片段教學(xué)設(shè)計(jì)（只需寫出其中“教學(xué)過(guò)程”部分的設(shè)計(jì) ）。39、 閱 讀 下 面 文 言 文， 完（2）成而.作者通過(guò)望遠(yuǎn)鏡呢看笆蕾瓊劇天鶴湖譏注意到最行面的一位資深的舞娘，井猜想：個(gè)人命運(yùn)，也想起r官己不僅表達(dá)才對(duì)老

26、天鵬”身上特有的粕 誠(chéng)和執(zhí)著的贊美,還撼慨昔春己逝的不可抗拒的個(gè)人命運(yùn)，全文充滿了柔情和哀 艷的基調(diào).第一段通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)行描寫,刻畫(huà)一個(gè)11老天鵝”的形象.雖 然歲月己逝.但舞娘舞技嫻熟，汽球是戲，襯護(hù)啟用U第一段作苦訓(xùn)過(guò)想像她 可能做M主狼，也可能代做配用.但不管如何.她都執(zhí)看的迫求色帝藝術(shù)，這 一情節(jié)的描巧,使得文章內(nèi)容曲折.為下文做用墊.從內(nèi)容上看,不僅僅懿頌這位賁深舞娘,而旦斷頌了廣大終生敬業(yè)的 曲通人，拓寬了文章的內(nèi)容:從形式上看,題目引人入勝,結(jié)尾點(diǎn)題意短車高, 給讀者留產(chǎn)了無(wú)限的思考、回味.2&教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,體會(huì)舞娘舞技嫻熟的表現(xiàn).引導(dǎo)從具體 格言環(huán)境中述愛(ài)舞

27、姐的人生經(jīng)歷.教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么“作者杷哭，不獨(dú)為那資深舞娘.也為了天下許許后 多諸如此類的人生二 體柔情和哀艷的基調(diào)以及作者流礪的情感.領(lǐng)悟作帶抓 住人物動(dòng)歸神態(tài)進(jìn)行細(xì)仃描可的方法.題。燭之武退秦師（節(jié)選）左傳夜縫而出，見(jiàn)秦伯，日：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以都遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰 ？部之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君踢矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闊秦，將焉取之 ？閉秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使祀子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯

28、請(qǐng)擊之，公日：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ＃?）將上面劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。23觸網(wǎng) 越過(guò)別國(guó)普國(guó)）把遠(yuǎn)方的知國(guó)作為（秦國(guó)的東部）邊邑,悠知 道這件事是閑推的,為什么要使鄭國(guó)滅亡而增加翎邦晉國(guó)的土地呢？24燭之武巧妙地運(yùn)用了攻心戰(zhàn)術(shù),循循善誘并動(dòng)之以情.曉之以理&他首 先從心理上消除泰伯對(duì)自己的疑慮,讓對(duì)方認(rèn)為自己是完全從秦國(guó)的一場(chǎng)出發(fā) 來(lái)君問(wèn)題，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn).一知其難也焉用亡鄭以陪鄰?。鑒接著深刻而全面 地對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行剖析,一針見(jiàn)血地指出亡鄭與保郎對(duì)于秦國(guó)與晉國(guó)的利害關(guān) 系：再接著充分利用秦晉矛哂的軟陰，以實(shí)例暴

29、露了晉國(guó)的用心與野心.在層層 深入的分析中,使秦伯對(duì)晉國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反譽(yù)可戒備，從血最終促成秦伯退兵 助鄭的決心.及時(shí)而有效地解除秦普聯(lián)合攻鄭的危機(jī).(2)請(qǐng)聯(lián)系文本，簡(jiǎn)要分析燭之武的“說(shuō)辭”為何能讓秦伯退兵。40、閱讀下面這篇散文，按要求作答。原諒尤今在上海的一家餐館里，負(fù)責(zé)為我們上萊的女侍，年輕得像是樹(shù)上的一片嫩葉。她捧上蒸魚(yú)時(shí)， 盤于傾料，腥艘的魚(yú)汁魯莽地直淋而下，潑灑在我擱于椅子的皮包上！我本能地跳了起來(lái)，布滿陰霾 的臉變成了欲雨的天?？墒?，我還沒(méi)有發(fā)作，我親愛(ài)的女兒便旋風(fēng)似的站了起來(lái)，快步走到女侍身旁，露出了極為溫柔的笑臉，拍了拍她的肩膀說(shuō)：“不礙事，沒(méi)關(guān)系?！迸倘缡荏@的小犬，手足

30、無(wú)措地看看我的皮包，囁嚅地說(shuō)：“我，我去拿抹布來(lái)”萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，女兒居然說(shuō)：“沒(méi)事，回家洗洗就干凈了。你去做事吧，真的，沒(méi)關(guān)系的，不必放在心上?！迸畠旱目跉馐秩岷?，倒好似做錯(cuò)事的人是她。我瞪著女兒，覺(jué)得自己像一只氣球，氣裝得過(guò)滿，要爆炸卻爆不了，不免辛苦。女兒平靜地看著我，在餐館明亮的燈火下，我清清楚楚地看到，她大大的眸子里，竟然鍍著一 層薄薄的淚光。當(dāng)天晚上，返回旅館之后，母女倆齊齊躺在床上，她這才亮出了葫蘆里所賣的藥。倫敦留學(xué)3年。為了訓(xùn)練她的獨(dú)立性，我和先生在大學(xué)假期里不讓她回家，我們要她自行策劃 背包旅行，也希望她在英國(guó)試試兼職打工的滋味兒?；顫娡庀虻呐畠海诩依锸覆徽搓?yáng)春水， 粗工

31、細(xì)活都輪不到她， 然而到了人生地不熟的英國(guó)， 卻選擇當(dāng)女侍來(lái)體驗(yàn)生活。第一天上工，她便闖禍了。她被分配到廚房清洗酒杯，那些透亮精致的高腳玻璃杯，一只只薄如蟬翼。只要力道稍稍重一 點(diǎn)，便會(huì)破成一堆晶亮的碎片。女兒戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，好不容易將那一大堆好似一輩子也洗不完 的酒杯洗干凈，剛松了一口氣，一不小心撞倒了杯子，杯于應(yīng)聲倒地，“唯啷、唯啷”連續(xù)不斷的一串串清脆響聲過(guò)后，酒杯全變成了地上閃閃爍爍的玻璃碎片?！皨寢?，那一刻，我真有墮入地獄的感覺(jué)?！迸畠旱穆曇衾镞€殘存著些驚悸，“可是：您如道領(lǐng)班有什么反應(yīng)嗎？她不慌不忙地走過(guò)來(lái)，摟住我說(shuō)：親愛(ài)的，你沒(méi)事吧？接著，又轉(zhuǎn)過(guò)頭去吩咐其他員工：“趕快把碎片

32、打掃干凈吧！對(duì)我，她連半句責(zé)備的話都沒(méi)有！”?女兒的聲音充滿了感情：“媽媽，既然別人能原諒我的過(guò)失，您就把其他犯錯(cuò)的人當(dāng)成是您的 女兒，原諒她們吧！ ”此刻，在這靜謐的夜里，我眼眶全濕。(1)下列關(guān)于第段“她這才亮出了葫蘆里所賣的藥”中“藥”的理解，正確的是DA、她被父母安排到英國(guó)當(dāng)女侍，培養(yǎng)了她的獨(dú)立性和寬容。B、在家里她從不做家務(wù)。留學(xué)時(shí)卻選擇當(dāng)女侍來(lái)體驗(yàn)生活。C、在外兼職打工她也犯過(guò)一些錯(cuò)誤，請(qǐng)求媽媽原諒她的過(guò)失。D、她從領(lǐng)班的言行中深深受到感動(dòng)。學(xué)會(huì)了原諒別人的過(guò)失。(2)下列關(guān)于修辭手法的判斷，不正確的一項(xiàng)是CA、為我們上菜的女侍，年輕得像是樹(shù)上的一片嫩葉比喻B、她捧上蒸魚(yú)時(shí)，盤子傾

33、斜，腥膻的魚(yú)汁魯莽地直淋而下擬人C、(女兒)快步走到女侍身旁，露出了極為溫柔的笑臉夸張D、(女兒)將那一大堆好似一輩子也洗不完的酒杯洗干凈夸張(3)文中劃線句寫的兩處流淚，一處是女兒的“淚光.，一處是母親的“眼眶全濕”，這兩處流淚的原因分別是什么？(4)本文寫女兒倫敦兼職打工的經(jīng)歷有什么好處？41、寫作。示例：聽(tīng)到女兒的經(jīng)歷，“我”被陌生人對(duì)女兒的原諒深深打動(dòng)了；為女兒能有這樣一份原諒別人的愛(ài)心而欣慰；為自己差點(diǎn)傷害了 那位女侍而愧疚。評(píng)分意見(jiàn)：本題共4分。答對(duì)其中兩個(gè)要點(diǎn)即可得滿 分。20、示例1:對(duì)比的寫法如文中“我”和女兒對(duì)待女侍態(tài)度的對(duì)比，“我”前后情緒變化的對(duì)比等，更好 地體現(xiàn)了原諒

34、之美。示例2:插敘的寫法。文章插敘了女兒兩次被他人原諒的生活經(jīng)歷，使文章內(nèi)容更加充實(shí)，更好地突出原諒之美，更為真切 感人。閱讀下面材料，寫一篇不少于 500字的作文。據(jù)中央人民廣播電臺(tái) 2014年12月12日?qǐng)?bào)道，某市某校學(xué)生帶錄音筆進(jìn)課堂上課，錄下老師說(shuō)的每一句話，以便家長(zhǎng)“了解”教育教學(xué)如果此事發(fā)生在你的班級(jí)，你將怎樣與家長(zhǎng)們進(jìn)行有效溝通？要求：寫一篇講話稿，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)們溝通。題目自擬。不得在作文中透露考生的任何信息。第一，我認(rèn)為必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的基本信息。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相同。你可以通過(guò)走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中，了解

35、家里父母的立場(chǎng)， 對(duì)孩子的教育方法，甚至可以感覺(jué)出家庭是否和睦，什么是他們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。這樣， 在和家長(zhǎng)的溝通時(shí)，就更能知己知彼。第二，對(duì)不同的家長(zhǎng)，一定要有不同的態(tài)度。比如對(duì)于那些對(duì)孩子相對(duì)寵愛(ài)的家長(zhǎng)，交流時(shí)，首先應(yīng) 該肯定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客觀的贊揚(yáng)中，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你的尊重回報(bào)尊重，之后，你再委婉指出他的孩 子的不足之處，這樣讓他接受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。又比如對(duì)于那些平時(shí)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，放 任不管的家長(zhǎng)，我們要不斷激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任感，積極主動(dòng)讓他們參與到對(duì)孩子的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)，也必 須對(duì)他們指出放任不管對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的危害。再比如對(duì)那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們不能總是橫

36、向比較，要 讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子有了信心，他才會(huì)主動(dòng)跟我們班主任交流，配合我們的工作。第三，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高交流的實(shí)效性。像筆者 所在學(xué)校，交流形式就是豐富多彩。比如家校聯(lián)系通，每周一次的反饋，包括學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要 交的費(fèi)用，家長(zhǎng)要注意的事項(xiàng)等等。比如班級(jí)QQ群，一般每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)群，有必要時(shí)家長(zhǎng)（或兄弟姐妹等）都加入進(jìn)來(lái)，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教育的心得等。比如電訪，學(xué)生有任何特殊表現(xiàn) 或要請(qǐng)假出校門，班主任都要告知家長(zhǎng)，當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報(bào)告。比如走訪， 這是最有效的家校聯(lián)系手段。像我們學(xué)校，每個(gè)學(xué)期期末都會(huì)組織全校教職工，自上而下，大面積的對(duì)學(xué) 生家庭進(jìn)行走訪。在這種近距離的交流中，我們總能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有效解決問(wèn)題。還有每學(xué)期的家 長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)之間多交流心得，談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗(yàn)，也是深受家長(zhǎng)喜歡并有很好效果的溝通方式。當(dāng)然，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通策略多多，我想我們無(wú)論采用什么樣的方法，都必須遵循下列幾條原則：1、坦誠(chéng)相對(duì)，有禮有節(jié)。班主任要本著誠(chéng)懇的態(tài)度和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐