淺談單元習(xí)作與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1、PAGE PAGE 4閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，仿寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)高段仍適用重慶北碚朝陽(yáng)小學(xué)周倩模仿是孩子的天性。古希臘 HYPERLINK /zhexue/ 哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“人從兒童時(shí)就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！焙⒆拥难孕信e止都是從模仿中學(xué)來(lái)的，將他們的這種天性用于作文訓(xùn)練仿寫(xiě)中，將是一種行之有效的方法。小學(xué)作文仿寫(xiě)訓(xùn)練從低段到高段有明顯的階梯性，從句子的仿寫(xiě)到片段的仿寫(xiě)再到篇章的仿寫(xiě)，從借用形式換詞換句的仿寫(xiě)到單純結(jié)構(gòu)形式的“形”仿再到模仿文章立意的“神”仿，學(xué)生的作文創(chuàng)作一步一步漸入佳境。作為小學(xué)高段，更多是對(duì)文章的立意、構(gòu)思、表達(dá)方式、布局謀篇等進(jìn)

2、行學(xué)習(xí)和模仿。如何操作？閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合是一大妙招。它是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合文本內(nèi)容，作適時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。下面，結(jié)合本期課堂實(shí)踐，我簡(jiǎn)單談?wù)勗谶@方面的點(diǎn)滴收獲。關(guān)注文章內(nèi)容，在寫(xiě)作方法處仿。從內(nèi)容看，凡是對(duì)人、事、景、物，具體細(xì)致生動(dòng)形象描寫(xiě)的文段都值得引導(dǎo)學(xué)生練練。比如：寫(xiě)人類課文，其中的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)很關(guān)鍵。再如：記事類課文，其中的場(chǎng)面描寫(xiě)、環(huán)境烘托等文字應(yīng)格外關(guān)注。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析品讀，弄明白作者是從哪些方面下筆寫(xiě)的？把握住什么特征寫(xiě)的？用什么樣的語(yǔ)

3、言描述的？這樣寫(xiě)是為了達(dá)到什么目的？再出示類似的作文題目供學(xué)生練習(xí)，在模仿中，就能自然習(xí)得寫(xiě)作方法。西師版五上五單元作文內(nèi)容為：寫(xiě)一件你看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的讓你感動(dòng)的事，表達(dá)自己的真實(shí)情感。在教學(xué)該單元課文許世友四跪慈母中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“四跪”進(jìn)行品析，勾畫(huà)“四跪”前后許世友及其母親的動(dòng)作、語(yǔ)言，將這部分作為閱讀教學(xué)的突破口，從文章內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流匯報(bào)，從而實(shí)實(shí)在在地感知：“通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心情感”這一寫(xiě)作方法。孩子們?cè)谕瓿蓡卧?xí)作前，我再一次將這一寫(xiě)作方法回扣課文，引導(dǎo)進(jìn)行二度體會(huì)，于是收到了較滿意的教學(xué)效果，該單元習(xí)作完成較好。學(xué)生哈嘉俊在最美媽媽一文中寫(xiě)

4、道“她臉上顯得有點(diǎn)蒼白，烏黑的的頭發(fā)并不油亮。當(dāng)記者在問(wèn)她為什么要救孩子時(shí)，她平靜地說(shuō)：我當(dāng)時(shí)也沒(méi)多想，只是深有體會(huì)，因?yàn)槲乙彩且幻赣H。當(dāng)記者問(wèn)到她在救孩子時(shí)想了些什么，她說(shuō)：脫掉腳上的高跟鞋，使自己站得更穩(wěn)。精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)讓人眼前為之一亮。學(xué)生何佳原的作文雨中母愛(ài)，動(dòng)作描寫(xiě)也相當(dāng)出色，她寫(xiě)道“在雨中，那位年輕的母親引起了我的注意：她一只手緊緊托著懷里的嬰兒，另一只手只好懸在嬰兒的頭頂。因?yàn)闆](méi)帶傘的緣故，她竭力地想用手為襁褓中的寶寶遮風(fēng)避雨。寶寶乖，睡覺(jué)覺(jué)母親輕輕的哼著歌兒，在樹(shù)蔭下踱著步，無(wú)比憐愛(ài)地望著寶寶，眼睛里流露出一種母親特有的、慈愛(ài)的目光，手臂酸麻了也不肯放下。雨淅淅瀝瀝地下著，穿

5、過(guò)層層枝葉滴落到母親的頭上、肩上，但她始終沒(méi)有放下那懸在嬰兒頭頂處的手，甚至顧不了戴上自己風(fēng)衣的帽子?！标P(guān)注文章形式，在篇章結(jié)構(gòu)處仿。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)寫(xiě)生一樣，是一種練習(xí)。有了句群和段落的基礎(chǔ)，下一步就是篇章的仿寫(xiě)了。仿篇章是仿寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從形式上來(lái)說(shuō)，凡是文段結(jié)構(gòu)有特色的，比如是“總分總”結(jié)構(gòu)的，帶中心句、過(guò)渡段的，具有因果關(guān)系的等，都值得引導(dǎo)學(xué)生模仿。教材中的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選出來(lái)的，每一篇文章都是很好的范文，讓學(xué)生仿著課文去寫(xiě)，經(jīng)常這樣去練，文無(wú)定法,卻有章可循，堅(jiān)持下去，就會(huì)有水到渠成的效果。三峽之秋一課

6、，是典型的“總分總”結(jié)構(gòu)，除好詞佳句的賞析外，我重在引導(dǎo)孩子體會(huì)文章嚴(yán)密的段落結(jié)構(gòu)，滲透一篇好作文，通常由鳳頭（開(kāi)頭）、豬肚（主要內(nèi)容）、豹尾（結(jié)尾）三部分構(gòu)成?！傍P頭”和“豹尾”是作文的臉面，尤其重要。“豬肚”是作文的主干，需具體豐富。在教學(xué)埃及金字塔一文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知作者的寫(xiě)作順序：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去走近一看沿著塔基底部走一圈進(jìn)到塔的核心部分,再細(xì)細(xì)體會(huì)文章段落層次的特色，抓住過(guò)渡段朗讀交流，最后用板書(shū)條款式呈現(xiàn)。兩篇課文都是游記類文章，既有布局謀篇上的考慮，又有表達(dá)順序上的精心安排，這不疑給學(xué)生掌握游記類作文的寫(xiě)作規(guī)律提供便利。之后，我要求孩子仿照上述文章的篇章結(jié)構(gòu)記錄自己的一段游覽經(jīng)歷,

7、學(xué)生大都能寫(xiě)出一篇有模有樣的游記。關(guān)注文章立意，在選材構(gòu)思處仿。立意，指的是確定文章的中心意思，它是文章的靈魂。文章的內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)都必須為中心服務(wù)，圍繞中心來(lái)選擇和確定。立意對(duì)于小學(xué)高段作文來(lái)說(shuō)非常重要，但它同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。立意要做到正確、深刻、新穎、真實(shí)、集中。有些作文題目要求本身就規(guī)定了文章的中心思想，有些則范圍較寬泛，要著重考慮選哪些材料來(lái)表現(xiàn)中心，這些材料怎樣安排。而后者在閱讀教學(xué)中有許多現(xiàn)成的例子可學(xué)可仿。動(dòng)物類作文早在三年級(jí)時(shí)孩子們就開(kāi)始接觸，中段重在從動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性、性格本領(lǐng)等方面進(jìn)行分段描寫(xiě)，那么孩子們進(jìn)入高段，同樣是動(dòng)物類作文，要求上有什么區(qū)別？又該怎么指導(dǎo)呢

8、？西師版五上三單元帶領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)了動(dòng)物的世界，四篇文章描寫(xiě)的對(duì)象各不相同，但共同點(diǎn)均是在立意上較之中段有所突破。對(duì)動(dòng)物的愛(ài)不僅僅表現(xiàn)在它可愛(ài)的外形，特別的本領(lǐng)上，而是賦予動(dòng)物以精神。母雞一課，贊揚(yáng)雞媽媽的勇敢辛勞與負(fù)責(zé)慈愛(ài)；一只貝一課，肯定貝殼的默默奉獻(xiàn)和不求回報(bào)；狼群一課，歌頌狼群的團(tuán)結(jié)合作與紀(jì)律嚴(yán)明。我將本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)句子所包含的意思，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子交流：人們常常從某種動(dòng)物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以生活中的動(dòng)物為例，說(shuō)一說(shuō)你受到了什么啟發(fā)？這樣的交流互動(dòng)，既幫助孩子們消化了閱讀知識(shí)，又能激發(fā)孩子們?nèi)ネ诰蛞恍┟鑼?xiě)動(dòng)物的作文素材。有了這樣的鋪墊，孩子們?cè)谕瓿蓜?dòng)物類作文時(shí)，自然格外在選材構(gòu)思上用心。于是任勞任怨的老黃牛，辛勤工作的小蜜蜂，團(tuán)結(jié)一心的小螞蟻躍然紙上，讓人不得不感慨，學(xué)生們的作文上了一個(gè)新臺(tái)階。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是