2022年中考語文二輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識板塊復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計（含答案表格式）

1、 單元名稱總復(fù)習(xí)課題 基礎(chǔ)知識板塊節(jié)次2-1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）某中學(xué)九1班在班級開展了“君子自強(qiáng)不息”主題活動，主持人小深撰寫了如下主持詞。請你閱讀文段，完成任務(wù)。我國古代典籍周易乾卦中寫道:“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物?！币馑际钦f：“君子應(yīng)該像天宇一樣運行不息,即使din pi li l ,也b q b no ；如果你是君子,接物度量要像大地一樣,沒有任何東西不能承載。”在中華民族的發(fā)展史上，無論是對人生崇高理想的追求，還是對陳舊事物的革新，無論是面對困難的態(tài)度，還是吸納百川的氣度，都充分地展現(xiàn)出自強(qiáng)不息的奮斗精神。自強(qiáng)不息的精神深深

2、融鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力當(dāng)中，成為中華民族綿延千載、生生不息的精神動力。看拼音寫詞語。 （2）文段中劃線句子的復(fù)句類型是 ，該句子有語病，正確的修改方式是： 答案：（1）顛沛流離 不屈不撓（2）條件復(fù)句；在“都充分地展現(xiàn)”前面加主語“我們”或“人們”設(shè)計意圖：通過根據(jù)情境看拼音寫漢字及修改病句，復(fù)習(xí)運用字詞及語法知識。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究本次活動中，同學(xué)們進(jìn)行了主題書法展，有五位同學(xué)用不同的書法字體書寫了“自強(qiáng)不息”四個字。請你判斷他們各自是什么字體，并根據(jù)字體演變的歷史順序為五幅

3、作品排列展覽順序。 A B C D E字體：A（ ）B（ ）C（ ）D（ ）E（ ）順序： 答案：A隸書、B草書、C楷書、D小篆、E行書順序：D-A-B-E-C設(shè)計意圖：通過判斷五幅書法作品的字體并排序，了解書法字體及演變知識。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究活動中，同學(xué)們想為班級墻壁布置自強(qiáng)不息的人物畫像，并進(jìn)行了一番討論。請你以班長的身份補(bǔ)充討論規(guī)則，并加入同學(xué)們的討論。討論規(guī)則：發(fā)言觀點要明確，無論贊成或反對他人意見，都要表述清楚。發(fā)言者不得偏離當(dāng)前討論的問題，不同問題依次討論。 小深：我認(rèn)為應(yīng)該布置

4、一些古代名人畫像，例如范仲淹、司馬遷、屈原等，才有語文味兒。小圳：你就知道中國人么？外國自強(qiáng)不息的名人不行么？林肯也很有代表性。小語：我同意小圳的觀點，而且不一定只有文學(xué)家，科學(xué)家也可以考慮，比如屠呦呦、居里夫人等等。你： 答案：規(guī)則：（3）就事論事，文明表達(dá)。發(fā)言時不得進(jìn)行人身攻擊，不得質(zhì)疑他人的動機(jī)、習(xí)慣或愛好。（4）尊重發(fā)言的完整性，不能隨意打斷他人的發(fā)言。你：各位同學(xué)說得都有道理，但是我們是不是應(yīng)該把思路再打開些？除了作家、思想家、科學(xué)家，還有革命先烈、英雄模范等也是具有自強(qiáng)不息精神、值得我們學(xué)習(xí)的人物。設(shè)計意圖：通過為討論活動制定規(guī)則并參與討論，練習(xí)運用口語交際討論的相關(guān)知識。學(xué)科素

5、養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究拓展性作業(yè)（選做）1.現(xiàn)代詩歌也要注意節(jié)奏和韻律，使詩歌讀起來更朗朗上口。請用“”為下面詩歌深圳的我標(biāo)注韻腳，并結(jié)合自己的生活續(xù)寫兩句。（可押韻也可不押）。深圳的我我是路叢中的一朵勒杜鵑，為鵬城的冬春綻開紫紅的心愿；我是深圳灣上空的一只飛鳥，在浪花的肩頭翱翔盤旋；我是夜幕下街邊的一盞燈啊， ；我是 ， ；答案示例：韻腳：鵑、愿、旋照亮每一位趕路人心底的詩篇義工手中耀眼的紅旗守護(hù)著稚嫩笑臉的童真與安全設(shè)計意圖：訓(xùn)練通過標(biāo)注韻腳、想象情境續(xù)寫詩歌的方式，感受詩歌音韻美，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力

6、。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究在中國歷史上有一群仁人志士經(jīng)歷仕途的坎坷、理想的破滅卻造就了文學(xué)的高峰，他們被稱為“貶謫文人”，而他們的作品被稱為“貶謫文學(xué)”，他們的精神感染了一代又一代的中國人。請你根據(jù)下表提示，完成詩句填寫。作者及作品詩文精神情感范仲淹岳陽樓記（1） ， （2） ， 忘懷得失先憂后樂歐陽修醉翁亭記（3）醉翁之意不在酒， （4） ， ，太守也。寄情山水與民同樂劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈（5） ， ， 豁達(dá)樂觀與友共勉劉長卿長沙過賈誼宅（6） ， 溯古思今自憐詠嘆韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（

7、7） ， 坦陳心志忠君彌堅答案：（1）不以物喜，不以己悲；（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（3）在乎山水之間也；（4）醉能同其樂，醒能述以文者（5）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（6）寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯（7）欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年設(shè)計意圖：通過古詩文專題梳理、理解性默寫，感受古詩文中的精神內(nèi)涵及文人風(fēng)骨。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究3.下面對詩歌的賞析有誤的一項是（ ）水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾 宋代丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾

8、時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。這首詞是中秋望月懷人之作，表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限思念。蘇軾把青天當(dāng)做自己的朋友，把酒相問，抒發(fā)了對明月的贊美與向往。從“我欲”到“又恐”至“何似”的心理轉(zhuǎn)折開闔中，展示了蘇軾情感的波瀾起伏。“嬋娟”是美好的樣子，這里指嫦娥，也就是代指明月，表達(dá)了對胞弟的勸慰。答案：D。最后一句不是對胞弟的勸慰，而是對胞弟的思念以及對天下承受分離之苦的人的祝福。設(shè)計意圖：通過分析古詩賞析中的選

9、項，掌握詩歌的內(nèi)涵及情感。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究單元名稱總復(fù)習(xí)課題 基礎(chǔ)知識板塊節(jié)次1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）本學(xué)期，學(xué)校開展“我們的初中生活”主題學(xué)習(xí)活動。請你根據(jù)情境完成下面題目?？|縷輕煙杳無聲息地升起， A ；渺渺碧波湖中蕩漾， B ；片片稻浪隨風(fēng)翻滾， C ?；ㄩ_花落，歲月如歌。回首逝去的三載時光，因為心中一份感知，我們qio rn 前行在一起，有火熱的理想，驚人的智慧；用我們獨特的舞步留下一串串歲月的痕跡，留下x x r shng 的故事。故事總伴隨著旋律

10、響起，我們在過往的歲月失去一個自我，也找回一個自我。純真、燦爛的笑總在無聲的夜晚響起。根據(jù)拼音寫出詞語。 （2）結(jié)合文段內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫進(jìn)文段空格中。 醇香醉人 幽深迷離 波光粼粼A B C 答案：悄然 栩栩如生A幽深迷離 B波光粼粼 C醇香醉人設(shè)計意圖：通過根據(jù)情境看拼音寫漢字及詞語對應(yīng)，復(fù)習(xí)運用字詞。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究2.下列對文段的分析中，錯誤的一項是（ ）劃橫線句子的主干是“笑響起”?！盎ㄩ_花落”“歲月如歌”兩個短語分別是并列短語與偏正短語。文段中加點詞“總”是一個表頻率的副詞

11、。劃波浪線的句子是一個并列復(fù)句。答案：B “歲月如歌”是主謂短語設(shè)計意圖：通過判斷選項中關(guān)于文段的分析，復(fù)習(xí)語法知識。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究3.在本次活動中，同學(xué)們針對“順境與逆境哪個更有利于成長？”展開了辯論賽。其中正方辯手認(rèn)為“順境更有利于成長”，而反方辯手則認(rèn)為“逆境更有利于成長”。請你選擇其中一方加入辯論，并寫下你的辯詞。我的觀點是： 我的理由是： 答案：示例一：我的觀點是“順境更利于成長”。古往今來人們大多認(rèn)為逆境可以激發(fā)人的斗志，磨礪人的品格，促進(jìn)人的成長成才。但其實逆境往往為人的前進(jìn)

12、道路制造了太多的障礙，讓人更易失敗。試想如果司馬遷沒有經(jīng)歷宮刑，而是身處順境，擔(dān)任太史令，有博覽群書、搜集史料的更佳條件，他也許會寫出比史記更偉大的史書作品。因此，順境更利于人的成長。示例二：我的觀點是“逆境更利于成長”。孟子云：“生于憂患死于安樂”，當(dāng)人的生活環(huán)境過于安逸順?biāo)鞎r，人往往會滋生怠惰憊懶的心理，進(jìn)而失去斗志和進(jìn)取心。典型的例子如溫水煮青蛙。青蛙在溫水中感覺不到威脅，因而放棄掙扎，但時間久了就會喪命其中?？梢娔婢掣谌说某砷L。設(shè)計意圖：通過在辯論中展示觀點及闡述理由，由此鍛煉口語交際辯論相關(guān)表達(dá)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：

13、識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究拓展性作業(yè)（選做）老師請大家回顧自己初中三年的語文學(xué)習(xí)并寫一段語文學(xué)習(xí)心得。小深針對詩歌學(xué)習(xí)的話題，寫了如下一段話。老師看后認(rèn)為還不夠具體，請你幫小深擴(kuò)寫這段話，讓內(nèi)容更充實。200字左右。詩歌是一種特別的文學(xué)體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。擴(kuò)寫： 答案示例：詩歌，不僅是一種重要的文學(xué)體裁，還是我國古代文學(xué)的鮮明代表。唐詩有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，以明月訴思念；宋詞有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”以大雁表思；現(xiàn)代詩歌有“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，以青荇示離別。在這些跨越年代的不同詩歌當(dāng)中，相同

14、的是暗含在意象里的充沛情感。詩歌是十分注重語言凝練的一種文體，在祖國啊，我親愛的祖國這首現(xiàn)代詩中，簡短的定語與“我”之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點還著重體現(xiàn)在動詞的應(yīng)用上面，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“詖”，就比“推”更能體現(xiàn)詩中以動襯靜的特點。在字詞上不斷推敲，就能體會到詩歌語言高度凝練的特點。再說，古人創(chuàng)作古詩詞，并不是寫出來的，而是吟詠出來的，他們十分注重音韻在表情達(dá)意方面的作用。李清照的聲聲慢便是一個極好的例子，開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個疊字，讀起來抑揚頓挫，纏綿哀婉，將李清照情緒上的失落、低沉，甚至哽咽展現(xiàn)得淋漓盡致。正因為詩歌的這三個鮮明特

15、點，使得詩歌與別的文體區(qū)分開來，具有鮮明的個性。設(shè)計意圖：通過對原有文學(xué)賞析文段進(jìn)行擴(kuò)寫，練習(xí)擴(kuò)寫能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究 自古以來中國的士子以修身齊家、安邦定國為己任，大多具有崇高的道德情懷。這樣的情懷反映在他們的文學(xué)作品之中，流傳千古。請你根據(jù)提示，完成下面詩句填空。作家及作品詩文情感孟子魚我所欲也（1） ，萬鐘于我何加焉？堅守道義宋濂送東陽馬生序（2）以中有足樂者， 安貧樂道蘇軾江城子密州出獵（3） ， ，又何妨！壯志不改辛棄疾破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之（4）了卻君王天下事， 為國立功秋

16、瑾滿江紅（5） ， ， ， 。不讓須眉文天祥南安軍（6） ， 。寧死不屈答案：（1）萬鐘則不辯禮義而受之（2）不知口體之奉不若人也（3）酒酣胸膽尚開張，鬢微霜（4）贏得得生前身后名（5）身不得，男兒列，心卻比，男兒烈（6）餓死真吾志，夢中行采薇設(shè)計意圖：通過古詩文專題梳理、理解性默寫，感受古詩文中的精神內(nèi)涵及文人風(fēng)骨。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究3.下列對詩歌賞析不正確的一項是（ ）滿江紅小住京華秋瑾 近現(xiàn)代小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙?？鄬z強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵何處覓知音？青衫濕！秋瑾，字競雄，號鑒湖女俠，浙江紹興人。中國女權(quán)和女學(xué)思想的倡導(dǎo)者，近代民主革命志士?！盀榛h下黃花開遍，秋容如拭?！睂懗隽司┏乔锞暗拿利惷髁?，表現(xiàn)詞人對秋季