小學(xué)科學(xué)主線

1、PAGE PAGE 4小學(xué)科學(xué)主線小學(xué)科學(xué)課程自從2001年實(shí)施以來至今十幾年頭了，與小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)的地位相比，實(shí)在相差太遠(yuǎn)了，沒有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)實(shí)際情況與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。絕大部分科學(xué)教師對標(biāo)準(zhǔn)不熟悉不理解，難以在實(shí)際教學(xué)過程中貫徹新理念，還是用教書的思想指導(dǎo)教學(xué)工作。2011年送審的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿），已經(jīng)把小學(xué)科學(xué)課程的重要地位提高到和小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)一樣高的位置，它和小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)一樣，是小學(xué)的核心課程，小學(xué)16年級開設(shè)。要實(shí)施好新的小學(xué)科學(xué)課程，對科學(xué)教師的培訓(xùn)要加大力度。科學(xué)教師要明白小學(xué)科學(xué)課程的主線，抓住了主線，就不會偏離科學(xué)教學(xué)正確的軌道。小學(xué)科

2、學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程。科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)知識、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度的三位一體。科學(xué)知識包括物質(zhì)科學(xué)的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量等方面的10個(gè)核心概念。物體（材料）具有不同的特征和特性。水是一種特殊的物質(zhì)?？諝馐且环N由不同氣體混合成的物質(zhì)自然界的物體總在運(yùn)動(dòng)。力作用于物體會改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)聲是能量的一種形式。光是能量的一種形式。熱是能量的一種形式。電是能量的一種形式。磁是能量的一種形式科學(xué)知識包括生命科學(xué)的生命維持、生命延續(xù)、生命依存、生物多樣等方面的7個(gè)核心概念。為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息。植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存，并為動(dòng)物和人類提供生存需要的氧

3、氣和養(yǎng)分。動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存。人類有一個(gè)具有高級功能的腦。植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)。動(dòng)植物之間有相互依存關(guān)系。地球上存在著不同的植物和動(dòng)物生物的多樣性?？茖W(xué)知識包括地球科學(xué)的太陽系、地球、能源、環(huán)境等方面的4個(gè)核心概念。在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)。地球是太陽系中一顆很有特色的行星。人類生存需要不同形式的能源。人類的活動(dòng)會影響我們生存的環(huán)境。科學(xué)知識包括技術(shù)設(shè)計(jì)的3個(gè)核心概念。人們設(shè)計(jì)不同的儀器和工具來滿足各種用途人們設(shè)計(jì)不同的工具來移動(dòng)物體人們設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)不同的功能科學(xué)探究包括提出問題、猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、尋找證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度包括好奇心、求知欲、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等方面。小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是師生用科學(xué)探究為主的多種教學(xué)形式圍繞科學(xué)知識的核心概念組織科學(xué)探究活動(dòng)從而理解科學(xué)知識培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度的過程。這就是小學(xué)科學(xué)的主線。通俗地說，就是用科學(xué)知識線、科學(xué)探究線、科學(xué)態(tài)度線交叉式螺旋式編織成一根又粗又長的科學(xué)素