基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

1、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)語文教學(xué)策略研究【摘要】新課程的改革，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，其中在教學(xué)中需要重視以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與水平的全面提升。基于此，筆者就來談?wù)劊陧?xiàng)目學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，如何提高小學(xué)語文教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的高效發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念小學(xué)語文教學(xué)策略【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）03-005501在新程改革中，不斷的提高對項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的重視程度，其能夠在現(xiàn)代教育背景下，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合文化教育和素質(zhì)教育，來提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的全面提升。一

2、、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵及在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的必要性（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)當(dāng)中，所形成的一種全新的教學(xué)理念，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，規(guī)定了特定的時間范圍，通過學(xué)生學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域和科目，來研究具體問題，并得出相應(yīng)結(jié)論，滿足項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)要求。其中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以由學(xué)生自身獨(dú)立完成，也可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，以合作模式進(jìn)行不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)與問題的探究，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念及模式的延伸。另外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)分配中每一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，都是獨(dú)立且真實(shí)的，體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的必要性在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的延伸與發(fā)展，能夠促進(jìn)現(xiàn)代文化教育和素質(zhì)教育水平的綜合

3、性提升。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容，來為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生接觸到更多領(lǐng)域的知識，同時利用小組形式，展開研究與探討，一方面提高學(xué)生溝通與協(xié)作的能力，另一方面促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，滿足新課程改革中，對小學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時為學(xué)生多領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的提升，奠定了良好的前提和基礎(chǔ)。二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)語文教學(xué)策略（一）選定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要通過制定不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，來激勵學(xué)生逐漸的對語文學(xué)習(xí)提出疑問，并進(jìn)行自主探索，提出自身觀點(diǎn)和建議。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的首要任務(wù)，就是需要選定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，以此來為學(xué)生

4、創(chuàng)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，并對課題進(jìn)行分析與研究，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力，以及綜合能力的全面提升。例如，我在講述部編本版小學(xué)五年級上冊小苗與大樹的對話中，就以這個課文的主題為中心，來設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與探究。首先，可以根據(jù)課文內(nèi)容確定課外書，豐富多彩為主題，其中，這個主題具有一定的研究意義，不僅能夠讓學(xué)生了解本課的故事情節(jié)，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生去閱讀書中所提到的三國演義、水滸傳和彭公案等著作。針對這一點(diǎn)來加強(qiáng)學(xué)生多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，同時促進(jìn)小學(xué)語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的有效實(shí)施與延伸。（二）規(guī)劃主題，實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)操作在項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題確定之后，需要對主題進(jìn)行及時規(guī)劃，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的

5、規(guī)范性開展。那么，在這當(dāng)中，由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題是課外書，豐富多彩，所以就需要注重對課外書的關(guān)注。首先，要根據(jù)學(xué)生的基本情況，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，來規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)其次，我們要對不同學(xué)生的差異性進(jìn)行了解，并進(jìn)行小組的劃分，確保每一個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮優(yōu)勢，并且逐步成長。另外，需要整合可以利用的資源，根據(jù)本項(xiàng)目主題相關(guān)資料的搜集，來制定活動的流程與目標(biāo)。例如，我根據(jù)課文小苗與大樹的對話所延伸出來的水滸傳和三國演義，以及古文觀止等名著和古文選，來劃分小組進(jìn)行書籍分發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生不同的情況及愛好，來選擇適合自己或者自己感興趣的書籍，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出自己的疑問，再進(jìn)行小組內(nèi)討論，滿足課題課外書，豐富

6、多彩活動開展的需求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念實(shí)施的目的。（三）結(jié)果及作品展示，實(shí)施綜合評價在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念，所開展的項(xiàng)目任務(wù)及活動結(jié)束之后，需要總結(jié)結(jié)果，并展示作品，師生互動實(shí)施綜合性評價。根據(jù)學(xué)生在接收到活動項(xiàng)目主題課外書，豐富多彩之后，對相關(guān)書籍所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和探討總結(jié)出的結(jié)果，進(jìn)行一個整體的評價，并以小組的形式，來呈現(xiàn)出閱讀效率，根據(jù)學(xué)生所記錄的關(guān)鍵點(diǎn)，以及優(yōu)美句子等，進(jìn)行綜合性評價。而在這個結(jié)果展示當(dāng)中，需要小組內(nèi)成員分別進(jìn)行發(fā)言和闡述，從多重角度來對自己提出的疑問和問題進(jìn)行論證，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)中自己的學(xué)習(xí)狀況，以及所提出的疑問和論證過程，還有自己的收獲等方面，都進(jìn)行整體闡述，并且由教師和學(xué)生、小組為單位，進(jìn)行綜合性評析，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的拓展與發(fā)展。綜上所述，課程教育的改革與實(shí)施，使得小學(xué)語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸的注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。其中項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念，可以有效的提高學(xué)生對不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣和積極性，同時滿足素質(zhì)教育和文化教育結(jié)合的需求?；诖?，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)語文教學(xué)，進(jìn)行了探討與分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)活動的開展，提供丁點(diǎn)參考價值。參考文獻(xiàn)：J. 教育， 2017（52）： 77-