把我們的教育場(chǎng)所變成生命的綠洲

1、把我們的教育場(chǎng)所變成生命的綠洲A綠色教育：自然和諧人性的樂(lè)章人類治理沙漠的經(jīng)驗(yàn)，啟示中國(guó)教育只有在人格影響中滲透精神的靈性，才會(huì)象沙漠中的草根一樣渴 望自然性和和諧性。事實(shí)上，從心靈出發(fā)的人格影響，是心理健康教育的深度探索，是生命在物化世界里 的真實(shí)表現(xiàn)。在從心靈出發(fā)的歷程中，教師高尚的人格應(yīng)該給教育確立一個(gè)這樣的方向，那就是：用自然的法則去創(chuàng)造生命的森林；用和諧的理念去挖掘心靈的源泉；用人性的力量去呵護(hù)精神的家園。綠色教育是賦予教育以生命本性的一種教育理念。它從學(xué)生的心靈出發(fā)，以教師高尚的人格為動(dòng)力， 以自然性、和諧性和人性化為主要內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)靈魂的對(duì)話和心靈的交流，在社會(huì)實(shí)踐的純凈環(huán)境中逐步

2、使 學(xué)生走向成熟，得到升華。1.自然性綠色，象征著自然、和諧、純凈，生命之美在綠色中誕生，生命之力在綠色中張揚(yáng)。教育，何嘗不應(yīng) 該如此呢？畢竟，它最終的目標(biāo)也是為了誕生生命之美、張揚(yáng)生命之力。綠色教育”的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生：認(rèn)識(shí)自然、學(xué)習(xí)自然、升華自然、超越自然；具體到生活中，則是一種自然而然的美的、幸福的人生體驗(yàn)；對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，綠色教育”是一種心態(tài)，是一種無(wú)污染的精神狀態(tài)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，綠色教育是一種動(dòng)力之源，是心靈自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我提升、自我超越的歷程。2 .和諧性綠色教育”的最大秘密：在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心靈。心與心自然、和諧地融合在一起， 孩子在人性美

3、的感動(dòng)中受到啟發(fā)，心靈因之而得到升華。綠色教育的責(zé)任是:引導(dǎo)孩子，而不是管理孩子。通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的成就需要，創(chuàng)設(shè)一種自然、和諧、人性的成 長(zhǎng)環(huán)境。綠色教育能夠激活潛能創(chuàng)造靈感，形成認(rèn)知智慧，調(diào)整教育節(jié)律的節(jié)奏，達(dá)到和諧的藝術(shù)境界。勞逸 結(jié)合、動(dòng)靜相宜的內(nèi)容安排，張弛有度、疏密有致的課堂節(jié)奏的調(diào)整，能夠集中孩子的注意，提高學(xué)生的 效率。教育就是生命，生命就是教育。綠色教育將自己的血管與生命的血管熔鑄在一起，將心跳融合在一起， 與大自然包容在一起，體驗(yàn)快樂(lè)的生活，獲得心靈的自由。3.人性化一切從人性的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；教育的根本任務(wù)在于最大限度地挖掘人性美；用人性

4、的思想和方法去開(kāi)展教育教學(xué)，是中國(guó)教育治沙行動(dòng)的路標(biāo)；人性是教育的起點(diǎn)，是教育的立身之本，也是教育的終點(diǎn)；人格是心靈的語(yǔ)言，是教育動(dòng)力的源泉；心靈是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)；人格影響實(shí)現(xiàn)人性的優(yōu)化，是綠洲的使命所在；綠色教育非常注重人格影響和人性教育的融合，在融合的光合作用下，實(shí)現(xiàn)收獲的厚重。B教育目的它從心靈出發(fā)，通過(guò)人格影響、自然作用、和諧法則，到達(dá)人性教育的加油站，最后再回到心靈的升 華。綠色教育模式通過(guò)心理暗示、語(yǔ)言激勵(lì)、行為引導(dǎo)和心靈溝通等流程，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、體驗(yàn) 探究和自我升華的內(nèi)化下，最后回到心靈的進(jìn)步。1 .綠色教育的目的綠色教育”的目的就是引導(dǎo)孩子走獨(dú)立成長(zhǎng)的道路；

5、著眼于學(xué)生自信心和交往能力的培養(yǎng)；讓他們?cè)谌诵灾篮蛯捜葜乐姓J(rèn)識(shí)舊世界、創(chuàng)造新世界;變成善于思考和行動(dòng)的理想主義者。綠色教育的目標(biāo)（1）實(shí)現(xiàn)師生可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)；（2）德育人性化，智育人格化；（3）學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意；（4）歸還學(xué)生的思想、心靈、靈魂、生命；（5）弘揚(yáng)自然的、和諧的、自信的、自尊的、自強(qiáng)的環(huán)保精神。綠色教育”應(yīng)送給孩子七個(gè)禮物：（1）自信心；（2）熱情；（3）同情；（4）自尊；（5）幽默感；（6）希望；（7）人性美。綠色教育的使命：創(chuàng)造一種先進(jìn)文化的熱烈，創(chuàng)造一種先進(jìn)求知的靈敏，創(chuàng)造一種先進(jìn)學(xué)習(xí)的鮮活。生命與自然之間的 距離，就是心靈與靈魂之間的路程。生命體力與心靈的

6、悟性之間的種種和諧的生態(tài)律動(dòng)，是人性閃射光輝 的機(jī)制所在。C教育方法方法論綠色教育承認(rèn)差異、允許失敗，它的目標(biāo)就是讓所有孩子都快樂(lè)，使他們?cè)跓釔?ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、 熱愛(ài)大自然中成長(zhǎng)自己，感受生命的美好。綠色教育”要求教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）樹(shù)立人性觀念;（2）用賞識(shí)的眼光觀察孩子;（3）為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)；（4）耐心等待孩子的轉(zhuǎn)變；（5）給孩子以信心。綠色教育應(yīng)教給孩子交流的方法：（1）平等交流；（2）不一味地責(zé)備；（3）允許爭(zhēng)辯；（4）把握交流的時(shí)機(jī)；（5）接受對(duì)方；（6）善用語(yǔ)言。綠色教育的任務(wù)是通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的成就需要，綠色教育的責(zé)任是引導(dǎo)孩子，而不是管理孩 子。方法特色綠色教育非常注

7、重指導(dǎo)學(xué)生心理自助，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程始終伴隨著心理活動(dòng)，常常表現(xiàn)為喜 怒哀樂(lè)的情緒和日常的語(yǔ)言行為，而某些心理活動(dòng)的發(fā)生具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和偶然性，學(xué)生只有具備了較 強(qiáng)的心理自我調(diào)控能力，才能成長(zhǎng)為一個(gè)健康的人、一個(gè)能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。綠色教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀心理健康教育書(shū)籍，聽(tīng)取心理健康教育講座，教 會(huì)學(xué)生解決心理問(wèn)題的基本方法，如：回避、輕視、自慰、幽默、補(bǔ)償、升華、宣泄和轉(zhuǎn)移，等等。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，他引導(dǎo)其學(xué)會(huì)看事物的本質(zhì)，用積極的態(tài)度看待自己的不足，驅(qū)趕走心理世界 的陰云，在樂(lè)觀、進(jìn)取、充實(shí)中沖擊奮斗目標(biāo)。對(duì)上課精力分散的學(xué)生，綠色教育利用一切可以利用的

8、機(jī) 會(huì)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓 他們看黑板、記筆記、聽(tīng)講課、默念老師的講話，激發(fā)學(xué)生始終處于興奮和緊張狀態(tài)。綠色教育不僅僅是：一種思想觀念和教育方法，它更是教育者的一種科學(xué)的、人性的思維方式與工作狀態(tài)。綠色教育通過(guò)包容所有優(yōu)秀的、科學(xué)的、先進(jìn)的和文明的思想，來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新的品質(zhì)，創(chuàng)造的靈魂和全 新的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到返樸歸真、舉一反三、事半功倍的效果。D基本要求教育的生存首先是人性的發(fā)展，在生存的鏈條中，物種因?yàn)槎鄻有孕纬闪嘶セ莨泊娴纳鷳B(tài)環(huán)境，文化 因?yàn)檎軐W(xué)而構(gòu)建生命精神家園。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的整合著眼學(xué)生心靈的多元化，構(gòu)建學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，

9、遵循學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)策略，能夠給教育帶來(lái)綠色的希 望。綠色教育認(rèn)為，如何學(xué)的問(wèn)題就是如何和周圍的世界建立自然和諧關(guān)系的問(wèn)題，是一個(gè)建立有效的， 個(gè)性化的生存與發(fā)展方式的問(wèn)題，是學(xué)生擁有美好未來(lái)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)過(guò)程的本身就是一個(gè)幻化的大自 然，是能夠日常地存在于學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的智力反應(yīng)。在環(huán)保價(jià)值觀的作用下，綠色教育著力于建立有效的 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)形式，不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，超越所有沙漠化的形而上學(xué)的東西，使想法、愿望、信念和情 緒，在大自然的懷抱里，沐浴陽(yáng)光，享受清幽。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的變革師生關(guān)系必須超越和拋棄狹隘之功利性目的，確立人格影響的主導(dǎo)地位，將人性作為教育的基礎(chǔ)和重 點(diǎn)，寓認(rèn)知于情感的交流之中

10、。用綠色教育理念變革師生關(guān)系，應(yīng)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體回化到以心靈交 流為中心。心靈的開(kāi)放，能夠幫助教師在心靈的交流中理清學(xué)生思維的線索，情感的脈搏，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然 的、和諧的、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中，沒(méi)有老師、學(xué)生，只有心心相印的朋友，大家就象是大自 然中的萬(wàn)物，在和諧地享受著生物鏈一樣的知識(shí)瓊漿。實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建綠色教育要在校園創(chuàng)造園林式文化，在教室里創(chuàng)造創(chuàng)新式文化，在學(xué)生的心里創(chuàng)造交流式文化。課堂 教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)，組織構(gòu)造，班級(jí)文化，同學(xué)關(guān)系，心里氣氛等方面將會(huì)堅(jiān)持開(kāi)放的方向，對(duì)所有的有利 于學(xué)生進(jìn)步的元素進(jìn)行無(wú)污染化地包容和吸納。綠色教育將剔除嚴(yán)肅、偏見(jiàn)、刻板、封閉的教學(xué)理念，代

11、之的是最大限度地相信和解放學(xué)生的新型課堂。整個(gè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)自然的教育意圖，蘊(yùn)涵學(xué)生 的想法和愿望，創(chuàng)新和創(chuàng)造。綠色教育的使命就是創(chuàng)造一種先進(jìn)文化的熱烈，創(chuàng)造一種先進(jìn)求知的靈敏， 創(chuàng)造一種先進(jìn)學(xué)習(xí)的鮮活。實(shí)現(xiàn)教育節(jié)律的調(diào)整生命與自然之間的距離，就是心靈與靈魂之間的路程。生命體力與心靈的悟性之間的種種和諧的生態(tài) 律動(dòng)，是人性閃射光輝的機(jī)制所在。綠色教育能夠激活潛能創(chuàng)造靈感，形成認(rèn)知智慧，調(diào)整教育節(jié)律的節(jié) 奏，達(dá)到和諧的藝術(shù)境界。勞逸結(jié)合、動(dòng)靜相宜的內(nèi)容安排，張弛有度，疏密有致的課堂節(jié)奏的調(diào)整，能 夠集中孩子的注意，提高學(xué)生的效率。E綠色教育：針對(duì)某些教育問(wèn)題基本觀念方面的某些問(wèn)題面對(duì)市場(chǎng)

12、經(jīng)濟(jì)，教育被功利主義甚至拜金主義沖擊著。功利主義的介入，不按規(guī)律辦事，拔苗助長(zhǎng)， 教育的水土流失，致使觀念、品格、思想、方法等進(jìn)一步沙漠化，使得人性教育的沙塵暴日漸瘋狂。中小學(xué)教育的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育的口號(hào)叫喊得震天響的同時(shí)，有些中小學(xué)教師卻被迫只要分?jǐn)?shù)，體罰 學(xué)生，在考場(chǎng)、課堂上默守陳規(guī)，有些學(xué)校成了考試地獄，卻不培養(yǎng)學(xué)生非常重要的科學(xué)研究素養(yǎng)。問(wèn)題 的嚴(yán)重性在于，大家還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)在哪里。通過(guò)表面的東西，可以使人們的視角深入教育的肌體：課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、備課的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì) 量以及他們的理想、人生觀、世界觀和價(jià)值觀等。這些現(xiàn)象的背后，都有許多讓人擔(dān)憂的深層次問(wèn)題。教師行為方面的問(wèn)題

13、某些師德的敗壞，某些人人性的喪失，自以為是的教育行為等等都構(gòu)成了中國(guó)教育的沙礫，使中國(guó)教 育陷入了陣痛般的反思之中。某些教師，沒(méi)有思想，沒(méi)有頭腦，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)造。手、腦、書(shū)本、教 室、教學(xué)、批改作業(yè)在重復(fù)中失去了自我。自身的麻木和喪失靈魂，以至于有些人把學(xué)生當(dāng)成了生產(chǎn) 分?jǐn)?shù)的機(jī)器。教師體罰學(xué)生、學(xué)生逃課、基礎(chǔ)道德滑坡，等等，常常發(fā)生在我們的學(xué)校教育中。中國(guó)教育的生存和發(fā)展，如果只是為了滿足功利主義者的要求，就永遠(yuǎn)不可能找到自我。教育管理方面的問(wèn)題某些教育官員像醫(yī)術(shù)不精的醫(yī)生，喜歡用手術(shù)刀動(dòng)手術(shù)，采用一刀切的手段發(fā)號(hào)施令，往往把一個(gè)腫 瘤切除了，而另一個(gè)或幾個(gè)腫瘤仍然在滋生著。這種人為的破壞，是中國(guó)教育沙漠化的沙礫源，是中國(guó) 教育沙漠化的根子。行為主義傾向，成為中國(guó)教育沙漠化的幫兇，成為沙漠化的狂風(fēng)，把冰涼的沙礫 吹向孩子的心靈，嚴(yán)重地造成心靈的沙漠化。據(jù)報(bào)載，某市市某小學(xué)三年級(jí)的一名班主任，在上學(xué)期期末考試后的家長(zhǎng)會(huì)上含淚向家長(zhǎng)致歉，曾經(jīng) 使學(xué)生各科成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅的她，本學(xué)期因?yàn)榘凑丈霞?jí)規(guī)定的素質(zhì)教育的要求，減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù) 擔(dān)，而使班級(jí)綜合成績(jī)滑至年級(jí)倒數(shù)第二名。痛定思痛，她下定決心，以后再也不減負(fù)了。征服自然的副產(chǎn)品建立在現(xiàn)代文明基礎(chǔ)上的教育，正面臨著這樣一個(gè)新的場(chǎng)景：水泥變成了新的石頭，塑料變成了新的 木料，路燈變成了新的月