合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、9422學(xué)科教育論文合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要獲得所學(xué)的根底知識，還要提高自身綜合素質(zhì)，包括提高合作學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)的教學(xué)中也是如此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在教學(xué)過程中利用合作的方式提升合作能力。那么，在我們初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，究竟應(yīng)該怎樣進行合作學(xué)習(xí)呢？一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自身特點進行分組合作學(xué)習(xí)的根底是確立合作小組。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生的性格特點都不相同，對知識的掌握程度也不同。 一些學(xué)生善于學(xué)習(xí)理論知識， 而一些學(xué)生擅長實踐操作。教師在分組時，應(yīng)該考慮到學(xué)生不同的特點，保證每個小組中的學(xué)生都是

2、不同類型的，讓他們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且相互學(xué)習(xí)，取長補短。每組還應(yīng)選一個組長，讓組長負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)情況。但是，在目前教學(xué)中，教師很難做到真正了解班級中每個學(xué)生的性格特點，所以可以利用調(diào)查問卷的方法。在設(shè)計問卷時，除了學(xué)生必須掌握的根底知識和操作內(nèi)容外，還可以增加一些能夠了解學(xué)生性格特點、活潑學(xué)生思維的題目，以此對學(xué)生進行全方面的了解，作為分組的根本依據(jù)。 然后,根據(jù)問卷調(diào)查的情況，結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn) 等，將水平相似但特點不同的學(xué)生分為一組。教師可根據(jù)實 際情況對小組進行調(diào)整、搭配，并且選由一名組長，讓組長 帶動該小組成員學(xué)習(xí)的積極性。這樣的分組能保證組內(nèi)學(xué)生

3、 層次類似，但特點不同，為組內(nèi)相互之間的幫助、競爭和學(xué) 習(xí)打好了根底。二、利用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣教師分組后便可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)了。但是，小組 合作不僅是為了解決一兩個簡單的問題，還是要引導(dǎo)學(xué)生在 小組學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法、思路，逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能 力和水平。教師應(yīng)該根據(jù)課堂上所學(xué)的知識點設(shè)計好小組所要完成的任務(wù)，并且能讓每個小組明確任務(wù)的目標(biāo)。這一過程主 要是讓小組進行合作學(xué)習(xí)時有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師除 了下達任務(wù)外，還要積極引導(dǎo)遇到問題無法繼續(xù)活動的小 組。另外，初中生思想普遍比擬活潑，學(xué)生很難長時間地集中注意力。有調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生的注意力往往只能停留1525

4、分鐘，甚至更短。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力能一直集中在課堂上。針對這一情況，教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生一步步深入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)知識這一章節(jié)時，可以讓每個小組設(shè)定一個自己感興趣的話題，每個人將這一話題中存在的疑問發(fā)到論壇中，再讓小組內(nèi)其他成員幫助解答。這一過程吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會了如何發(fā)帖、回復(fù)等根本操作技能。經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有利于開展大的模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。比方，在學(xué)習(xí)利用PPT制作電子刊物這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要在課堂中給學(xué)生提出貼合實際生活的主題內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組通過對主

5、題的討論、分析，制訂相關(guān)研究內(nèi)容方案，然后學(xué)生要根據(jù)方案和分工來開展研究活動。將研究過程、結(jié)果及反思聚集整理后制作成電子報刊。這種方法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單一模塊知識的積極性，又可以讓學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升。三、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢 教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都能明確自己在組內(nèi)的任務(wù)，防止一小局部學(xué)生承當(dāng)了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，其他學(xué)生無所事事的情況?？梢宰寣W(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，自行在組內(nèi)進行分工， 并且將每個人的職責(zé)報給教師，由教師在學(xué)習(xí)的過程中監(jiān)督 各小組是否做到了職責(zé)明確，分工協(xié)作。在分組時要盡量發(fā) 揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，例如，性格開朗的學(xué)生負(fù)責(zé)問卷調(diào)查， 思維活潑的學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計等。圖片是我班學(xué)生

6、在一次創(chuàng) 意設(shè)計活動前學(xué)生的活動設(shè)計方案，寫明了分工和操作步 驟，讓每個學(xué)生都能真正參與并且有序地進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，還可 以讓各小組進行競爭或是讓小組內(nèi)學(xué)生進行競爭，一方面， 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 潛能。四、積極進行小組評價合作學(xué)習(xí)適合開展有研究性的綜合實踐活動，這樣的活 動除了明確的主題、實地考察和相關(guān)資料的整合外，還要進 行活動報告的制作以及成果展示。積極的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中也 是如此。教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束時讓每個小組展示自己的學(xué)習(xí) 成果，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點進行評價，增加學(xué)生成就感的同時 還能讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信。除了教師對學(xué)生的評價之外，還可以讓各小組相互評價，到達發(fā)現(xiàn)并且吸取對方優(yōu)點的目 的。比方，上圖中讓學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計的活動，結(jié)束前，可 以讓學(xué)生將設(shè)計成果和活動報告上傳到一個共享空間進行 分享。首先，教師可以從知識技能運用、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進 行評價，但是要盡量發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點，少批評，到達豉 勵學(xué)生的目的。然后再讓各小組之間進行評價，一方面可以 讓學(xué)生在評判的過程中穩(wěn)固自身知識，另一方面還能讓學(xué)生