張之洞生平37頁(yè)P(yáng)PT課件

1、時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝張之洞生平張之洞生平時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝張之洞生平張之洞晚清“四大名臣”之張之洞創(chuàng)建漢陽(yáng)鐵廠等一系列重型工業(yè)企業(yè),被譽(yù)為“鋼鐵之父”;他是中國(guó)近代鐵路的開(kāi)拓者之一;他是中國(guó)率先引進(jìn)外國(guó)機(jī)器鑄造銀元的人,并且是中國(guó)幣制近代化改革的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者;他是中國(guó)近代新式軍隊(duì)的開(kāi)創(chuàng)者之他主持制定的學(xué)堂章程開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代學(xué)校教育制度;他是留學(xué)日本的倡導(dǎo)者,并且是派出留學(xué)生最多的人初中數(shù)學(xué)教育對(duì)象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，無(wú)疑是增加了教學(xué)上的困難。我們的教育必須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育軌道上來(lái)。為此，怎樣防止和轉(zhuǎn)變初一數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高數(shù)

2、學(xué)素質(zhì)，將是關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)綜合國(guó)力提高、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要癥結(jié)現(xiàn)階段，實(shí)行義務(wù)教育，數(shù)學(xué)后進(jìn)生占有較大比例，尤其是生源素質(zhì)偏差的普通中學(xué)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的狀況更是令人擔(dān)憂。通過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為除了學(xué)生非智力因素外，主要問(wèn)題是：1. 基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運(yùn)算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過(guò)關(guān)，該記住的知識(shí)沒(méi)有記住，該掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握。2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)小學(xué)課程門(mén)類集中，內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大差異，具有新的特

3、點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺(jué)性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)生存在的原因之一。3. 思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)興趣傾斜小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。4. 心理和生理上的原因由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說(shuō)，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識(shí)

4、記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開(kāi)始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，漸漸跟不上教學(xué)要求，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因之一。二、防止和轉(zhuǎn)化措施鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的上述癥結(jié)，結(jié)合筆者工作實(shí)踐，談幾條防止和轉(zhuǎn)化措施。1. 搞好中小學(xué)銜接（1）知識(shí)上的銜接。數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決條件。特別要重視“第一章代數(shù)初步知識(shí)”的教學(xué)。（2）學(xué)法上的銜接。在小學(xué)里，一部分是“死讀書(shū)”，學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；另一部分平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，不

5、注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，開(kāi)始應(yīng)有意讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的，堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)發(fā)展思維學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。（1）設(shè)疑立障，引起懸念。心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個(gè)究竟。為此，在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生

6、思維。如幾何引言課教學(xué)，剛上課提問(wèn)：怎樣畫(huà)國(guó)旗上的五角星？體育上怎樣測(cè)跳遠(yuǎn)成績(jī)？這時(shí)學(xué)生由于知識(shí)欠缺，不能正確回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)：要解決這些問(wèn)題并不難，不過(guò)需要學(xué)習(xí)一門(mén)新課幾何。這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。（2）呈現(xiàn)差異，引起沖突。通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認(rèn)識(shí)的片面性和不完整性，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效啟動(dòng)學(xué)生思維。如含有括號(hào)的一元一次方程的解法教學(xué)。剛上課出示課堂練習(xí)：A、5xp，B、5x+2=7x8，C、2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x)，A和B學(xué)生一般能解，但C含括號(hào)，大多數(shù)不能作。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生陷入困境，教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的求和

7、欲被充分激發(fā)，收到了理想效果。（3）引導(dǎo)學(xué)生自得，給予成功滿足。興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，成功的歡樂(lè)可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食，積極思維。如講授公式：(a+b)(a2-ab+b2) +b3時(shí)，可先安排學(xué)生練習(xí)計(jì)算(a+b)(a2-ab+b2),啟發(fā)學(xué)生自己得出公式，對(duì)它產(chǎn)生興趣后，再講解其應(yīng)用，方能收到事半功倍的效果。（4）架設(shè)認(rèn)識(shí)橋梁，突破難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把新、舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照；或增加輔助命題，深入淺出，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。從而激發(fā)其興趣。如應(yīng)用題這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就可增加輔助命

8、題來(lái)突破難點(diǎn)。（5）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)增補(bǔ)一例：“鄰居張大爺把100元錢(qián)按照定期一年儲(chǔ)蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.34元，那么這次儲(chǔ)蓄的年息是多少？這種儲(chǔ)蓄的年利率又是多少？”這一例對(duì)學(xué)生既不陌生，又感親切，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，教師持科學(xué)的態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；按照弄清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題；明確原因，對(duì)癥下藥的步驟；靈活積極運(yùn)用上述措施；防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)

9、素質(zhì)是完全可能的。教師職業(yè)具有創(chuàng)造性特征，這種創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的創(chuàng)造性加工和對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)造性應(yīng)用，許多教師教了幾十年書(shū)，同一個(gè)年級(jí)，同一個(gè)課題的課不知上了多少遍，但卻找不到有哪一節(jié)課是完全重復(fù)了前面某一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，全國(guó)可能有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師在講授同一個(gè)課題，但我們很難找到兩個(gè)教師的數(shù)學(xué)活動(dòng)安排和數(shù)學(xué)行為是完全一樣的。 數(shù)學(xué)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律性決定的。教學(xué)過(guò)程的基本因素是學(xué)生、教師和教材。人的差異性是使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性，是教師勞動(dòng)具有無(wú)重復(fù)性的首要因素，一方面是教師的差異性，不同是教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、教材內(nèi)容理解的深度是不一樣的；教師的文化修養(yǎng)、

10、特長(zhǎng)、性格以及教學(xué)基本功水平等級(jí)也不同。另一方面是學(xué)生的差異性，同一時(shí)代同一年齡的學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性特征會(huì)有較大差異，班集體之間的風(fēng)格也有不同；不同時(shí)代同一年齡的學(xué)生群體間的認(rèn)知水平、思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有顯著不同，加之社會(huì)的變遷、數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、技術(shù)水平的提高，使社會(huì)對(duì)人才的需求特別是對(duì)人才素養(yǎng)的要求不斷發(fā)生變化，因此，數(shù)學(xué)的教育目的、教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)展變化著。數(shù)學(xué)的教與學(xué)都是以智力為主的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是人與人之間相互作用的復(fù)雜過(guò)程。數(shù)學(xué)教師順利完成教學(xué)任務(wù)靠的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握、對(duì)學(xué)生的把握、對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的把握，并通過(guò)自己科學(xué)的、創(chuàng)造性的加工，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。 當(dāng)然形成各自的

11、數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格與特色，首先要具備從事數(shù)學(xué)教學(xué)與科研的基本素質(zhì)，并能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高各自的教學(xué)與研究素質(zhì)。 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性水平是與教師的素養(yǎng)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的。換言之，是與教師的成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系在一起的。創(chuàng)造性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功而且要勇于探索和嘗試新的教學(xué)方法，使自已的教學(xué)更具個(gè)性化。對(duì)于新教師的成長(zhǎng)以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，我個(gè)人提出幾點(diǎn)建議： 1.虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，向名教師學(xué)習(xí)。老教師的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)理論與實(shí)踐探索形成的，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律性的把握。向老教師學(xué)習(xí)，向名教師學(xué)習(xí)，可以使新教師少

12、走彎路，縮短成熟期，得以較快地成長(zhǎng)。 2.學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的最新成果，以使各自能夠站在這一領(lǐng)域的前沿去思考問(wèn)題，為在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能奠定基礎(chǔ)。 例如，在研究當(dāng)代各種成功的數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，可以總結(jié)出它們具有的共同特點(diǎn)：1.以發(fā)展學(xué)生的智慧為基點(diǎn)，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性；2.以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突出了教學(xué)的多變性。這些數(shù)學(xué)模式都十分重視把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既注重教法的研究，更注重學(xué)法的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取和處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，學(xué)會(huì)與?他人合作學(xué)習(xí)。3.發(fā)揮非智力因素的作用，注重教學(xué)的情感性。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)

13、建都把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放到了教學(xué)活動(dòng)的重要位置，特別是重視情感因素的作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中片面強(qiáng)調(diào)智力因素的作用，忽視非智力因素對(duì)人的發(fā)展功能的做法。4.優(yōu)化組合教學(xué)方法，突出了教學(xué)方法的綜合性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，注重發(fā)揮教學(xué)方法與手段的整體功能，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。5.把實(shí)驗(yàn)探索與理論思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參加“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只重視運(yùn)算技巧與思維形式訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)果教學(xué)的做法。 3.注重總結(jié)各自

14、的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)已有的做法，科學(xué)地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，不要怕從在問(wèn)題與不足，應(yīng)該看到問(wèn)題是發(fā)展的基礎(chǔ)。 4.要有創(chuàng)新精神，不要單純地模仿他人的經(jīng)驗(yàn)或機(jī)械地照搬已有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重在領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，聯(lián)系自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。 比較扎實(shí)的獨(dú)立數(shù)學(xué)教學(xué)能力，及個(gè)性特征，使得教師數(shù)學(xué)教學(xué)的自信心增強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為。要從自己的個(gè)性特征出發(fā)，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性特色，使之藝術(shù)進(jìn)入個(gè)性化的階段。個(gè)性化所反映的是自己的教學(xué)藝術(shù)與他人的不同，也意味著超越自己以前模仿對(duì)象的努力。

15、教師在這一創(chuàng)造性教學(xué)階段的實(shí)踐過(guò)程，使自己的教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)入了個(gè)性化的階段，自身教學(xué)藝術(shù)開(kāi)始呈現(xiàn)出與他人的不同，從一定的意義上說(shuō)教師在不斷地突破他人，也意味著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，是對(duì)周圍同事或以往經(jīng)驗(yàn)的超越。創(chuàng)造型教師要善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并不斷形成自己獨(dú)立的思維方式。 最后我認(rèn)為，創(chuàng)造性數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要不斷適應(yīng)教學(xué)需要，改進(jìn)我們的教學(xué)。只有用創(chuàng)造來(lái)教會(huì)創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力；只有用發(fā)展變化來(lái)使學(xué)生適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)發(fā)展變化；只有用人類不斷發(fā)展變化的現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生懂得人類已有的一切知識(shí)都是暫時(shí)的、相對(duì)的和有待于進(jìn)一步發(fā)展的東西，懂得創(chuàng)造和超越已有的東西不僅是可能

16、的而且是必要的。只有這樣，才能不辱育人的使命。真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。張之洞晚清“四大名臣”之張之洞創(chuàng)建漢陽(yáng)鐵廠等一系列重型工業(yè)企業(yè),被譽(yù)為“鋼鐵之父”;他是中國(guó)近代鐵路的開(kāi)拓者之一;他是中國(guó)率先引進(jìn)外國(guó)機(jī)器鑄造銀元的人,并且是中國(guó)幣制近代化改革的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者;他是中國(guó)近代新式軍隊(duì)的開(kāi)創(chuàng)者之他主持制定的學(xué)堂章程開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)近代學(xué)校教育制度;他是留學(xué)日本的倡導(dǎo)者,并且是派出留學(xué)生最多的人人物簡(jiǎn)介張之洞(18371909)字孝達(dá),號(hào)香濤、香巖,又號(hào)壹公、無(wú)競(jìng)居士,晚年自號(hào)抱冰。漢族,清代直隸南皮(今河北南皮)人,洋務(wù)派代表人物之一,其提出的“中學(xué)為體西學(xué)為用”,是對(duì)洋務(wù)派和早期改良派基本綱領(lǐng)的一個(gè)總結(jié)和

17、概括;毛澤東對(duì)其在推動(dòng)中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展方面所作的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)甚高,不曾說(shuō)過(guò)“提起中國(guó)民族工業(yè),重工業(yè)不能忘記張之洞”。張之洞與曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠并稱晚清“四大名臣生平張之洞,直隸南皮(今河北南皮)人。清道光十七年八月初三生于貴州。咸豐二年(1852年)十六歲中順天府解元,同治二年(1863年)廿七歲中進(jìn)士第三名探花,授翰林院編修,歷任教習(xí)、侍讀、侍講學(xué)士、內(nèi)閣學(xué)士、山西巡撫、兩廣總督、湖廣總督、兩江總督(多次署理,從未實(shí)授)、軍機(jī)大臣等職,官至體仁閣大學(xué)士。貢獻(xiàn)張之洞早年一度是清流派健將,后成為洋務(wù)派的主要代表人物,大力倡導(dǎo)中學(xué)為體,西學(xué)為用。他注重教育和治安,主導(dǎo)了中國(guó)近代的警察制度,對(duì)清未

18、教育和社會(huì)發(fā)展有很大的影響。還曾創(chuàng)辦漢陽(yáng)鐵廠、大冶鐵礦、湖北槍砲廠等。八國(guó)聯(lián)軍入侵時(shí),大沽砲臺(tái)失守,張之洞會(huì)同兩江總督劉坤一與駐滬各領(lǐng)事議訂“東南互保,并鎮(zhèn)壓維新派的唐才常、林圭、秦力山等自立軍起義,光緒三十四年(1908年)11月,以顧命重臣晉太子太保,次年病卒謚文襄。有廣雅堂集。近代企業(yè)巨頭在近代中國(guó),張之洞是一個(gè)馳名中外的企業(yè)巨頭,他舉辦近代企業(yè)不限于史學(xué)界論定的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史階段,他從1885年3月試造小型軍艦開(kāi)始,到1909年死去位置,一直沒(méi)有停止開(kāi)辦各類工業(yè)。由此可以論定,張之洞不僅是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期崛起的以為洋務(wù)首領(lǐng),而且是中國(guó)近代史上,舉辦近代企業(yè)堅(jiān)持最久的個(gè)企業(yè)家。19世紀(jì)60年代至90年代,洋務(wù)派在全國(guó)各地掀起了師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)的改良運(yùn)動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。在繼曾國(guó)藩、李鴻章和左宗棠之后,洋務(wù)派赫赫聲勢(shì)大見(jiàn)衰落之際,最后一個(gè)代表人物張之洞在清朝中央攻府支持下,在擔(dān)任總督的江西兩廣和湖北都主持了“新政”,以振興實(shí)業(yè)、編練新軍、舉辦文教設(shè)施,聳動(dòng)朝野視聽(tīng),造成了一種引人注目的新格局。其中,振興實(shí)業(yè)又是這個(gè)新格局的基礎(chǔ)。亼189年至197年張之洞任湖廣總督。在英國(guó)、徳國(guó)支持下,成為后起的洋務(wù)派首領(lǐng)。督鄂期間,著力