2022年以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載10000 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法執(zhí)教：常德市育英小學(xué)二年級楊琴聽課記錄：鄭雅麗一、復(fù)習(xí)：1、提問：昨天我們學(xué)習(xí)了一個新計數(shù)單位是什么？它在哪個位置？（從右往左數(shù)的第五位，它在千位的前面，與千位相鄰）2、讀數(shù)：547 890 203 5678 3、寫數(shù)：四百八十五六百零七八百指名上黑板寫數(shù)：485 607 800 800 后面的“0”提問：每個數(shù)的百位是幾，十位是幾，個位是幾？起什么作用？二、新課：板題： 10000 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。1、師撥數(shù)，指名說怎么寫，從哪位開始寫起？再指名讀數(shù)。4305 3003 指名說“4305” 有什么特點(diǎn)？（“ 0” 在數(shù)的中間要讀）“ 300

2、3” 這個數(shù)有什么特點(diǎn)？（ “ 0” 在中間）比較 4305 和 3003 有什么不同？如果一個數(shù)中間有1 個 2 個 0，或只讀一個零。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載指名說 3003 的組成再全班齊說。指名說 4305 的組成再全班齊說師撥數(shù) 6500。指名說怎么寫。問：十位和個位能不能不寫？（用“0” 占位）指名說怎么讀。問：這個數(shù)與上面的數(shù)有什么區(qū)別？（末尾的“0” 不讀）全班齊讀指名說這個數(shù)的組成，然后全班齊說。2、四人為一小組討論怎樣讀 學(xué)生匯報后師生總結(jié) 萬以內(nèi)數(shù)的讀法：10000以內(nèi)的數(shù)？1、從高位起，按照數(shù)位順序讀。2、千位上是幾，讀作幾千，百位上是幾，讀作幾百 。3、中間有一個零或兩個零

3、，都只讀一個零。4、末尾不管有幾個零都不讀。全班齊讀以上的讀法。三、教學(xué)寫數(shù)：1、寫數(shù)：一千三百四十二 三千零六十九 先指名說怎么寫數(shù)， 接著再讓學(xué)生上臺撥數(shù) 1342，再指名說組成，說從哪位寫起。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載指名上臺撥第二個數(shù)，再指名說怎么寫以及數(shù)的組成。四人為一小組根據(jù)以上兩個數(shù)討論 先指名匯報再師生總結(jié)。萬以內(nèi)數(shù)的寫法：1、從高位寫起，按照數(shù)位順序?qū)憽?0000 以內(nèi)的數(shù)的寫法。2、幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾 。3、中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪位上寫零。全班齊讀以上寫法。四、鞏固練習(xí)：評：一、利用已有經(jīng)驗進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識前后

4、聯(lián)系緊密，對于舊知識聯(lián)系緊密的新 知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“ 萬以內(nèi)數(shù)的 讀法和寫法” 時，楊老師采用“ 學(xué)生自主探究” 的學(xué)習(xí)方式，先復(fù)習(xí)千以內(nèi) 數(shù)的讀寫，再利用計數(shù)器，讓學(xué)生試著讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。二、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。這節(jié)課的重點(diǎn)是中間有零和末尾有零的數(shù)的讀法和寫法。楊老師利 用計數(shù)器撥出了“ 4305 ” 和“3003 ” 這兩個數(shù)，讓學(xué)生試著讀出來，然后再 比較這兩個數(shù)有什么不同，通過比較，學(xué)生明白了中間不管是一個零還是兩個零都只讀一個零。接著楊老師撥“6500 ” 這個數(shù)，讓學(xué)生知道末尾的零不讀，最后總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀法。楊老師再用同樣的方法教學(xué)萬 以內(nèi)數(shù)

5、的寫法并進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué) 生掌握牢固、到位。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載特殊情況下求最小公倍數(shù)執(zhí)教：常德市育英小學(xué)五年級周金順聽課記錄：鄭雅麗一、復(fù)習(xí)：1、5+2P34 我是一個分?jǐn)?shù)，分子分母的最大公因數(shù)是16，經(jīng)過約分后是，原來分?jǐn)?shù)是多少？學(xué)生四人為一組討論。指名匯報。提問怎么檢查？2、P35 T5 爸爸、媽媽同時從起點(diǎn)出發(fā)，幾分鐘后他們第1 次同時回到起點(diǎn)？此時爸爸媽媽分別跑了多少圈？（爸爸一圈用4 分鐘，媽媽一圈用6 分鐘）。分小組討論。老師畫線段圖分析題意。3、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：12 和 18（）6 和 9（）20 和 35（12 和 15（4、板題：特殊

6、情況下求最小公倍數(shù)。二、新課：1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：12 和 36（）學(xué)習(xí)必備12 和 4（歡迎下載）28 和 14（）35 和 5（）分析 12 和 36 是什么關(guān)系？（ 36 是 12 的 3 倍，12 是 36 的因數(shù)，36 是 12 的倍數(shù)，因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。這組數(shù)的最小公倍數(shù)是 36。）指名說其它三組的最小公倍數(shù)。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）師生總結(jié)：如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，那么較大數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。誰能舉一個這樣的例子？（指名說，同桌互相說。）2、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：4 和 5 8 和 15 提問：看這道題你發(fā)現(xiàn)了什么？4 和 5 的最小公倍數(shù)是 4

7、5=20 8 和 15 的最小公倍數(shù)是 8 15=120 師生總結(jié)：如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的積就是它們的最 小公倍數(shù)。提問：誰能舉個例子？3、給學(xué)生 1 分鐘時間記住以上總結(jié)的兩種情況。三、練習(xí)：1、我真行。2、直接說出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)：7 和 21 8 和 15 3 和 7 13 和 39 學(xué)習(xí)必備歡迎下載8 和 40 11 和 21 28 和 4 1 和 9 2、我會填。（1）一個數(shù)同時能被8 和 11 整除，這個數(shù)最小是（）。）。）。（2）a=2 3 5,b=3 3 5,a 和 b 的最小公倍數(shù)是（）。（3）甲數(shù)與乙數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是（）和（4）兩個質(zhì)數(shù)的最小

8、公倍數(shù)是65，這兩個數(shù)分別是（3、小法官。（1）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個數(shù)都大。（）（）（2）兩個數(shù)的積，一定是這個兩個數(shù)的公倍數(shù)。（）（3）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定能被這兩個數(shù)整除。4、到生活中去。五年級同學(xué)參加植樹勞動，按15 人一組或 18 人一組都正好分完，五年級同學(xué)參加植樹的至少有多少人？評：一、周老師的課幽默風(fēng)趣，注重學(xué)生的自主探究與發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo) 學(xué)生歸納出結(jié)論后，又讓學(xué)生自己舉例，既充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，又讓學(xué)生鞏固了知識。如：老師出示12 和 36 后，提出它們是什么關(guān)系，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)它們是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，把最大公因數(shù)與最小公倍數(shù) 聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知。二、周老師

9、用兩道求最小公倍數(shù)的題，讓學(xué)生完成總結(jié)舉 例，充分理解掌握這兩種特殊情況的求最小公倍數(shù)。三、練習(xí)形式多樣，使學(xué)生的概念更清晰，所學(xué)知識得以鞏固。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載10000 以內(nèi)數(shù)的比較大小，求近似數(shù)執(zhí)教：常德市育英小學(xué)二年級楊琴聽課記錄：鄭雅麗一、復(fù)習(xí)：1、師撥算珠。生說師寫數(shù)： 3275 4050 2007 5600 指名讀數(shù)。2、比較大小。63 129 160 99 234 243 二、新課：1、出示空調(diào) 1430 元，電視機(jī) 980 元。1430 680 指名說圖意。指名比較大小，并復(fù)習(xí)“、”。板書：四位數(shù)大于三位數(shù)。2、師撥數(shù)，指名寫數(shù)，并說組成。56403521 怎樣比較大?。浚?

10、8 個百大于 5 個百）學(xué)習(xí)必備 歡迎下載5876586549354937 提問：今天兩個數(shù)的比較大小有什么特點(diǎn)？（都是四位數(shù)）板題： 10000以內(nèi)數(shù)的比較大小。師總結(jié)比較大小的方法。3、教學(xué)求近似數(shù)。（1）出示：育英小學(xué)有 學(xué)生齊讀。1506 人，約是 1500 人。問：這兩個數(shù)有什么特點(diǎn)？有什么區(qū)別？有 1506 人是準(zhǔn)確數(shù)，約 1500 人是近似數(shù)。（2）新長鎮(zhèn)有 9992 人，約是 10000 人。問：9992 是一個什么數(shù)？約是（3）板題：求近似數(shù)。10000 人是什么數(shù)？（4）提問：觀察前面兩條信息， 你發(fā)現(xiàn)這些近數(shù)有什么特點(diǎn)嗎？ （都是整十、整百、整千數(shù)、個位上為0）2000

11、多人。（5）師舉例：我們班大約有50 人，我們學(xué)校大約有（6）請三位同學(xué)，每人說一個數(shù)，組成三位數(shù)，再指名說近似數(shù)。986 （980、990、10000）哪個數(shù)最接近 986？（990）674 （670、680、672）哪個數(shù)最近 674？（670）評：一、教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，楊老師先出示情境圖，引出1430 與 980 的大小比較， 得出四位數(shù)大于三位數(shù)。 接著楊老師在計數(shù)器上撥 5640 與 7970 ，楊老師沒有急于讓學(xué)生比較大小，而是讓他們先觀察這兩個數(shù)有什么共同點(diǎn)？得出這兩個都四位數(shù)，與以上情境圖中的兩學(xué)習(xí)必備 歡迎下載個數(shù)的大小比較不同。二、教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點(diǎn)，

12、楊老師在教學(xué)時，先讓 學(xué)生說出一個準(zhǔn)確數(shù) 986，再讓幾位學(xué)生說出它的近似數(shù)， （980、990、1000 ），最后讓學(xué)生比較三個答案中最接近準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)，這樣既尊 重學(xué)生的想法又進(jìn)行了優(yōu)化。通分聽課記錄一、情境引入。多媒體出示唐僧師徒四人的情境圖。1. 師：從圖上你看到了什么？你能找出哪些分?jǐn)?shù)？生：2/8 3/12 2. 師：怎樣比較這兩個分?jǐn)?shù)的大??？生：先約分。 2/8=1/4 3/12=1/4 3. 師：如果一個分?jǐn)?shù)本身就是最簡分?jǐn)?shù)，如何來比較它們的大小呢？揭題，板題：通分。二、探究新知。 1. 出示例題： 六一兒童到了， 幼兒園給每個小朋友分了一塊同樣大小 的蛋糕，小紅吃了 3/4

13、，小明吃了 5/6 ，你知道哪個小朋友吃得多嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試完成。匯報：生：把它們的分母變成一樣。學(xué)習(xí)必備 歡迎下載師；為什么要把分母化成一樣？化成一樣的分母有什么好處？怎樣化？生：把分母變成一樣，那么平均分的份數(shù)就相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相 同，就能比較大小了。怎樣才能變成一樣？動手嘗試計算，指名匯報。a. 找分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)。b. 化成以最小公倍數(shù)為分母的分?jǐn)?shù)。（板書）提問：根據(jù)是什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）揭示概念。提問：剛才我們根據(jù)什么？干了什么？板書：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做 通分。指名用自己的話說說什么叫通分？思考：通分有什么用處？（比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，后面要學(xué)的異分 母分?jǐn)?shù)的加、減法）還有其他的方法？生：把分子化成相同的。師肯定這種思路是可行的，同時指出這種方法的弊端是只能比較分 數(shù)的大小，不能進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減。三、鞏固運(yùn)用。1. 比較下列分?jǐn)?shù)的大小。2/3 和 5/7 1/6和 3/12 3/4和 5/8 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載2. 下面的通分中，哪組不對，哪組不簡單。3. 判斷。評：一、周老師出示例題3 后，讓學(xué)生分小組討論，再匯報解題思路，當(dāng)學(xué)生明