小學(xué)語文版S版三年級(jí)語文上冊(cè) 說課稿

1、山雀說課稿一、說教材本文以豐富的想象和生動(dòng)的語言描寫了兩只山雀有趣的對(duì)話。它告訴我們，只要仔細(xì)觀察、用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。二、說教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛，受到關(guān)愛他人的教育。3.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。三、說重難點(diǎn)通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，讀中體會(huì)山雀的可愛。四、說教法學(xué)法通過多媒體課件等直觀教學(xué)手段，從課件顯示入手，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感司，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。五、說教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你喜

2、歡的小動(dòng)物。2.今天，老師要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一種可愛的小動(dòng)物山雀。（投影山雀的圖片。）3.板書課題，讀題。（二）初讀課文，整體感知1.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？2.課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內(nèi)容。（三）讀中感悟，點(diǎn)撥釋疑1.從外形體會(huì)可愛。（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會(huì)。（3）試著簡(jiǎn)單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導(dǎo)學(xué)生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個(gè)黑斑。）（4）指導(dǎo)朗讀。2.從動(dòng)作、對(duì)話體會(huì)有趣。（1）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境

3、。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時(shí)候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠(yuǎn)的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會(huì)怎樣想、怎樣做呢？（2）激發(fā)學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動(dòng)？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)山雀的有趣。（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛。（5）發(fā)散思維：山雀這種關(guān)心同伴的精神真令人感動(dòng)。由此你感

4、受最深的是什么？想給大家說些什么？（學(xué)生暢談，老師小結(jié)。）（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說一說。（7）播放各種動(dòng)物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。師：動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲蘊(yùn)含著豐富的語言。這些動(dòng)物仿佛在說些什么呢？3.引導(dǎo)探究，激發(fā)興趣思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我站在那兒等了很久”“我等了很長(zhǎng)時(shí)間”等詞句，體會(huì)作者善于觀察、善于猜想的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。（四）、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?（善于觀察，善于猜想，愛護(hù)小動(dòng)物，關(guān)愛他人等。）2.選擇你喜歡的一種小動(dòng)物，觀察它們

5、的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。板書設(shè)計(jì)：山雀外貌觀察順序可愛動(dòng)作仔細(xì)觀察用心思考遠(yuǎn)語言（叫聲）近廬山的云霧說課稿一、說教材廬山的云霧是s版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬山云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國山河的熱愛之情。本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給

6、人身臨其境的感覺.同時(shí),文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文。3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物。本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn)

7、。二、說教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達(dá)的意思，積累詞語,會(huì)用“流連忘返”造句。2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。3.反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動(dòng)比喻等語言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。三、說重難點(diǎn)重點(diǎn):反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動(dòng)比喻等語言

8、表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。難點(diǎn):抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容,學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。四、說教法學(xué)法廬山的云霧是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教

9、學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收。成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。五、說教學(xué)過程根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)。第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過程分為四步:(一)、談話導(dǎo)入為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文廬山的云霧,廬山的云霧

10、給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味?！苯又鍟n題，這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。(二)、精讀感悟1.精讀第1自然段首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎漫步山道此時(shí),你們會(huì)感覺自己就像“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子，使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這

11、時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段。”2.精讀第2自然段讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動(dòng)地接愛,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:(1)找出本段的中心句,在下面畫”_”.(2)文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào).教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫出來.”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕。然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬

12、山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫，通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段?！?.精讀第3自然段這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主、輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:(1)中心句(2)廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?(3)比喻句,拿什么比作什么？學(xué)生合作交流匯報(bào):瞬息萬變:眼前的,剛剛還

13、是,轉(zhuǎn)眼間明明是,還沒等,又變成最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.4.學(xué)習(xí)第4自然段讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說。至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成。(三)、總結(jié)總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山?！笔箤W(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。(四)、練習(xí)讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許

14、多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑，同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此我布置了此道練習(xí):仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。最后說板書:為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象。板書設(shè)計(jì)廬山的云霧白色絨帽條條玉帶千姿百態(tài)茫茫大海巨大天幕流連忘返剛剛轉(zhuǎn)眼間還瞬息萬變明明是沒等錫林郭勒大草原說課稿一、說教材錫林郭勒大草原是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。全文共有4個(gè)自然段，可以分

15、成兩部分。12自然段為一個(gè)部分主要寫了草原的廣闊與美麗。34自然段為第二個(gè)部分主要寫了草原的歡騰。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。（二）、技能目標(biāo)：默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。（三）、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所

16、抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。三、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受錫林格勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文與生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。四、教法和學(xué)法：在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:導(dǎo)入時(shí)，我通過邊讓學(xué)生看圖片邊聽歌曲，把學(xué)生帶入到大草原的意境中去，激起學(xué)

17、生的羨慕向往之情，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）分塊閱讀，讀中感悟：1.讓學(xué)生默讀課文，想一想，找出最能概括草原的詞語。2.師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個(gè)歡騰的世界。這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗。并讓學(xué)生通過“讀一讀劃一劃小組互相說一說的方式完成問題。（這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力）在確定學(xué)生回答的第二個(gè)問題時(shí)可以出示幻燈片讓學(xué)生通過直觀的圖片來幫助學(xué)生理解難的句或詞語，也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水

18、面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。（引導(dǎo)學(xué)生說出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語言。回顧12自然段通過老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個(gè)自然段都是寫草原的廣闊與美麗，但1自然段是慨括寫了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來。（三）學(xué)習(xí)第二部分讓學(xué)生讀第三自然段燈片出示這句：草原不僅美麗還是個(gè)歡騰的世界？可以講一講這句叫什么句有什么作用。第二部分的第四自然段放手讓學(xué)生自

19、學(xué)，幻燈片出示自學(xué)要求。在這里我主要想讓學(xué)生學(xué)通過自學(xué)討論交流的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來。結(jié)合圖來做練習(xí)我認(rèn)為既可以吸引學(xué)生的注意力也可以降低練習(xí)的難度。師聽匯報(bào)后和學(xué)生一解決問題（出示第四自然段齊讀），有感情的模仿朗讀六、小結(jié)請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的熱愛之情七、當(dāng)堂作業(yè)這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)錫林郭勒大草原野草（綠）廣闊而美麗湖水（清）野花（多）贊美大自然、熱愛祖國動(dòng)物歡騰的世界（歡）牧民父親、樹林和鳥說課稿一、說教材本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。父親、樹林和鳥是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞“環(huán)?！边@一主題，深刻揭示了

20、人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。父親、樹林和鳥則通過父親和我的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)父親愛鳥知鳥，滲透護(hù)鳥愛鳥的思想教育。這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，理解課文所表達(dá)思想感情的能力，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)以后的學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用。也是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中段的閱讀教學(xué)要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的具體體現(xiàn)。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和剛步入中段的心理特點(diǎn)，我將這篇課文分兩課時(shí)完成，我說的是第二課時(shí)。1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，利用工具書、聯(lián)系上下文及情境表演等方法理解“茫然、驚愕”等詞語的意思并說話。2.通過分角色、

21、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親知鳥愛鳥，熱愛大自然的情感。3.抓住最后一個(gè)自然段，通過不斷閱讀，品析“我”的心理變化。體會(huì)我護(hù)鳥的心愿，倡議大家愛鳥護(hù)鳥。三、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。2主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，并造句。難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥愿望，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。四、說教法學(xué)法義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以

22、根據(jù)學(xué)生的不同情況，我將進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，采用以讀為主的自主學(xué)習(xí)法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)過程下面我將重點(diǎn)談一談我對(duì)本節(jié)課教學(xué)流程，我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課（二）抓住結(jié)尾，反觀全文（三）合作學(xué)習(xí)，深入理解（四）積累運(yùn)用，拓展延伸（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課聽寫“茫然”“驚愕”“舒暢”“凝神靜氣”幾個(gè)詞語，“提筆即是練字時(shí)”寫的時(shí)候提醒學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，然后通過課件出示正確的詞語，同桌互相批改，選出正確，美觀的作業(yè)，使用一體機(jī)展臺(tái)展出，相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出與“茫然”“驚愕”相關(guān)的句段，利用工具書查意思、通過指讀聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語，再通過簡(jiǎn)單的表演，形象的理解這些詞語都表示“我”的心里變化，趁熱打鐵讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別造句并擴(kuò)句，訓(xùn)練語言遷移運(yùn)用的能力。（二）抓結(jié)尾，反觀全文。以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)