小學語文版S版三年級語文上冊 說課稿

1、山雀說課稿一、說教材本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。二、說教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對課文的主要內容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關愛他人的教育。3.激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。三、說重難點通過對重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。四、說教法學法通過多媒體課件等直觀教學手段，從課件顯示入手，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感司，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。五、說教學過程（一）談話激趣，導入新課1.同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你喜

2、歡的小動物。2.今天，老師要讓同學們認識一種可愛的小動物山雀。（投影山雀的圖片。）3.板書課題，讀題。（二）初讀課文，整體感知1.自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么？2.課文主要講了什么？從整體上了解課文的主要內容。（三）讀中感悟，點撥釋疑1.從外形體會可愛。（1）觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。（2）從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。（3）試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。（引導學生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。）（4）指導朗讀。2.從動作、對話體會有趣。（1）出示插圖，創(chuàng)設情境

3、。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢？（2）激發(fā)學生的興趣后，讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。（3）引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動？它在想些什么？為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？通過重點詞句的理解，體會山雀的有趣。（4）分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。（5）發(fā)散思維：山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感

4、受最深的是什么？想給大家說些什么？（學生暢談，老師小結。）（6）組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內容的？聯(lián)系上下文說一說。（7）播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學生想象。師：動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢？3.引導探究，激發(fā)興趣思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣？在學生充分討論的基礎上，引導學生抓住“我站在那兒等了很久”“我等了很長時間”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習慣，激發(fā)學生觀察的興趣。（四）、總結升華，拓展訓練1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?（善于觀察，善于猜想，愛護小動物，關愛他人等。）2.選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們

5、的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。板書設計：山雀外貌觀察順序可愛動作仔細觀察用心思考遠語言（叫聲）近廬山的云霧說課稿一、說教材廬山的云霧是s版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬山云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給

6、人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字。2.能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文。3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物。本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點。同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點

7、。二、說教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語,會用“流連忘返”造句。2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。3.反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。三、說重難點重點:反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言

8、表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。難點:抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容,學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。四、說教法學法廬山的云霧是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段?，F(xiàn)代教學論認為：教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教

9、學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收。成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。五、說教學過程根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課。首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內容，完成了教學目標。第二課重點分析課文.教學過程分為四步:(一)、談話導入為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:“上節(jié)課我們初步學習了課文廬山的云霧,廬山的云霧

10、給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味?！苯又鍟n題，這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容。(二)、精讀感悟1.精讀第1自然段首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧。在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎漫步山道此時,你們會感覺自己就像“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子，使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這

11、時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段?！?.精讀第2自然段讓學生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:(1)找出本段的中心句,在下面畫”_”.(2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣。學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕。然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬

12、山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構段方式叫”總分式”。在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫，通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語，然后指導學生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段?！?.精讀第3自然段這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主、輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:(1)中心句(2)廬山云霧的特點.具體怎么寫?(3)比喻句,拿什么比作什么？學生合作交流匯報:瞬息萬變:眼前的,剛剛還

13、是,轉眼間明明是,還沒等,又變成最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.4.學習第4自然段讓學生齊讀這一自然段。讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說。至此,教學目標2已完成。(三)、總結總結貴在升華。我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。(四)、練習讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許

14、多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑，同時也是本冊教材訓練的重點。因此我布置了此道練習:仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。最后說板書:為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象。板書設計廬山的云霧白色絨帽條條玉帶千姿百態(tài)茫茫大海巨大天幕流連忘返剛剛轉眼間還瞬息萬變明明是沒等錫林郭勒大草原說課稿一、說教材錫林郭勒大草原是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。全文共有4個自然段，可以分

15、成兩部分。12自然段為一個部分主要寫了草原的廣闊與美麗。34自然段為第二個部分主要寫了草原的歡騰。二、說教學目標結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：（一）、知識目標：有感情的朗讀課文，體會草原神奇而美麗的景象。（二）、技能目標：默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內容，感受草原景色的美麗。（三）、情感目標：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：引導學生抓住重點句段理解課文內容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。教學難點：引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所

16、抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。三、說重難點重點：感受錫林格勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。難點：能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。四、教法和學法：在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀教學法、小組合作學習法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。五、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激活情感:導入時，我通過邊讓學生看圖片邊聽歌曲，把學生帶入到大草原的意境中去，激起學

17、生的羨慕向往之情，來激發(fā)學生的學習欲望。（二）分塊閱讀，讀中感悟：1.讓學生默讀課文，想一想，找出最能概括草原的詞語。2.師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個歡騰的世界。這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，第一部分引導學生通過各種方式有感情的朗讀，捕捉關鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。并讓學生通過“讀一讀劃一劃小組互相說一說的方式完成問題。（這樣也培養(yǎng)了學生動口動手動腦的能力）在確定學生回答的第二個問題時可以出示幻燈片讓學生通過直觀的圖片來幫助學生理解難的句或詞語，也可以幫助學生更有感情的朗讀課文。結合圖理解“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水

18、面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。（引導學生說出這句是比喻句并讓學生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言?；仡?2自然段通過老師的引導學生知道雖然兩個自然段都是寫草原的廣闊與美麗，但1自然段是慨括寫了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來。（三）學習第二部分讓學生讀第三自然段燈片出示這句：草原不僅美麗還是個歡騰的世界？可以講一講這句叫什么句有什么作用。第二部分的第四自然段放手讓學生自

19、學，幻燈片出示自學要求。在這里我主要想讓學生學通過自學討論交流的方式使學生主動參與到學習的過程中來。結合圖來做練習我認為既可以吸引學生的注意力也可以降低練習的難度。師聽匯報后和學生一解決問題（出示第四自然段齊讀），有感情的模仿朗讀六、小結請同學用自己喜歡的方式表達對草原的熱愛之情七、當堂作業(yè)這節(jié)課學生是否都能完成基礎知識。板書設計錫林郭勒大草原野草（綠）廣闊而美麗湖水（清）野花（多）贊美大自然、熱愛祖國動物歡騰的世界（歡）牧民父親、樹林和鳥說課稿一、說教材本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。父親、樹林和鳥是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞“環(huán)?！边@一主題，深刻揭示了

20、人與動物、人與自然之間的相融相依之情。父親、樹林和鳥則通過父親和我的對話，讓學生體會父親愛鳥知鳥，滲透護鳥愛鳥的思想教育。這篇課文主要訓練學生抓住重點句段，理解課文所表達思想感情的能力，激發(fā)對大自然的熱愛之情，這樣的訓練對學以后的學習有舉足輕重的作用。也是義務教育語文課程標準中段的閱讀教學要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”的具體體現(xiàn)。二、說教學目標基于以上認識，根據(jù)教材特點，結合學生的學習能力和剛步入中段的心理特點，我將這篇課文分兩課時完成，我說的是第二課時。1.復習鞏固生字詞語，利用工具書、聯(lián)系上下文及情境表演等方法理解“茫然、驚愕”等詞語的意思并說話。2.通過分角色、

21、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓住關鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親知鳥愛鳥，熱愛大自然的情感。3.抓住最后一個自然段，通過不斷閱讀，品析“我”的心理變化。體會我護鳥的心愿，倡議大家愛鳥護鳥。三、說重難點重點：1認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。2主動積累課文中的優(yōu)美詞語，并造句。難點：體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥愿望，讓學生進一步地意識到應該保護動物。四、說教法學法義務教育語文新課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以

22、根據(jù)學生的不同情況，我將進行聽、說、讀、寫的訓練，采用以讀為主的自主學習法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學習方法進行本課的學習。五、說教學過程下面我將重點談一談我對本節(jié)課教學流程，我預設為四個環(huán)節(jié)。（一）復習舊知，引入新課（二）抓住結尾，反觀全文（三）合作學習，深入理解（四）積累運用，拓展延伸（一）復習舊知、引入新課聽寫“茫然”“驚愕”“舒暢”“凝神靜氣”幾個詞語，“提筆即是練字時”寫的時候提醒學生正確的書寫姿勢，然后通過課件出示正確的詞語，同桌互相批改，選出正確，美觀的作業(yè)，使用一體機展臺展出，相機指導，鼓勵學生繼續(xù)努力。緊接著引導學生找出與“茫然”“驚愕”相關的句段，利用工具書查意思、通過指讀聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，再通過簡單的表演，形象的理解這些詞語都表示“我”的心里變化，趁熱打鐵讓學生用這兩個詞分別造句并擴句，訓練語言遷移運用的能力。（二）抓結尾，反觀全文。以讀悟情，有感情地朗讀是體會