6.1 飲湖上初晴后雨1

1、飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)新樂市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 班書娟教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解詩句的大概內(nèi)容。2.借助圖片，發(fā)揮想象，描繪詩中美景，走進(jìn)詩境，從而體會詩人所要表達(dá)的感情。 3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)西湖的自然之美，體會詩人熱愛大自然的感情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，理解詩題1.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州最美的地方是西湖，大詩人蘇軾與西湖有著不解之緣，介紹蘇軾以及“蘇堤春曉”“三潭印月”的景觀。其實(shí)西湖的美景遠(yuǎn)不止于此，配樂欣賞西湖的美景，讓學(xué)生說出感受。2.詩的題目是（飲湖上初

2、晴后雨）。通過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化初晴后雨；b.地點(diǎn)湖上舟中；c.干什么飲酒聊天）詩人與朋友飲酒游覽，起初陽光明媚，后來下起了雨，詩人有幸飽覽了兩種截然不同的風(fēng)光。二、讀古詩1. 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，有不理解的地方做上標(biāo)記。2. 指名讀詩。3.畫出詩的節(jié)奏，再讀古詩，讀出節(jié)奏。4.學(xué)生聽古詩范讀，讀出詩的感情。三、誦讀詩句，理解詩意，走進(jìn)詩境(一)晴天的西湖1.哪句詩寫的是晴天的西湖？(水光瀲滟晴方好)2.晴天的西湖美在哪里？(水光瀲滟)3.結(jié)合圖片，瀲滟讓你想到了哪些詞語？(波光粼粼，水波蕩漾，波光閃閃）4.面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇！

3、）詩人怎么表達(dá)？（好）5.老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。正直；正當(dāng)，恰好；一種形狀。請大家選擇一下，這個(gè)字在詩句中的意思。6.在陽光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀水光瀲滟晴方好。7.在晴天的西湖，詩人還會看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句。8.學(xué)生帶感情讀背詩句。（二）雨天的西湖1.在詩人眼里，雨天的西湖又是怎樣的呢？學(xué)生回答第二句2.學(xué)第一句，我們抓住了瀲滟一詞，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”。“空蒙”？ 看誰的眼睛

4、亮起來了，學(xué)生欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。（若有若無，隱隱約約，神秘莫測，如同神話中的仙境朦朦朧朧）3.是呀，雨中的西湖，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩人默默地嘆道山色空蒙雨亦奇。4.指名讀。5.帶感情試讀、背前兩句。（三）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩人展開了想象，他想到了誰？（西子）2.出示西子圖片，介紹西施，突出西施的美。（材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊浣紗，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）3.詩人是怎樣寫西施的？（淡妝濃抹總相宜）4.那西施是淡妝好呢還是濃抹好？（都好）你怎樣知道？（總相宜）5.詩人僅僅是在寫西施嗎？（不是，是為了借西施來贊美西湖。）6.老師有個(gè)疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）詩人為什么把西湖比作西施呢？（不僅因?yàn)橥谠降兀幸粋€(gè)西字，更重要的是因?yàn)樗鼈兌季哂刑烊幻赖馁Y質(zhì)，不需要借助外物，不需要任何人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn) 出迷人的風(fēng)姿。）學(xué)生讀背這兩句詩。（四）再悟詩情1.學(xué)生體會詩人對西湖、對大自然的喜愛和贊美之情。2.學(xué)生帶感情讀背這首詩。四、拓展延伸1.唱古詩2.欣賞蘇軾的飲湖上