護理技能操作中易發(fā)生問題的模板

1、護理技能操作中易發(fā)生問題的模板前言護理技術操作是護理學基礎的組成部分在三基訓練中占重要地位；嚴格要求，嚴謹態(tài)度,嚴肅作風，是對教學醫(yī)院臨床教學人員的基本要求；討論分析護理技術操作中易發(fā)生的問題及如何防范臨床教學基地應該具備什么樣的環(huán)境更有利于教書育人、教學相長操作項目無菌操作、鼻飼法、口腔護理、女病人導尿、臥位病人換床單、蒸汽吸入、單人心肺復蘇、氣管切開及口鼻吸痰、氧療法（氧氣桶）、穿脫隔離衣、尸體料理。常用注射法、拔火罐法、灌腸技術正確的操作流程評估交流準備核對實施評價技能操作引發(fā)的糾紛雙腔兩囊管放氣不能靜脈穿刺困難造成患兒死亡穴位封閉和類脊灰癥狀搶救時吸氧和吸痰評估問題不全面（局部、全身、

2、合作）不細致無針對性落實“三查.七對”考點和陷阱實質是其內涵落實走過場和認真程度不核對病人、操作后不記錄無針對性不因人制宜違反操作流程先戴手套后解包袋，氧氣大小開關順序顛倒記錄簽名違反操作原則抹桌、擦方盤不洗手跨越無菌區(qū)污染無菌物隔離衣 外露口護一次多個棉球戴手套撕膠布缺乏交流不問病史不囑吞咽不詢問病人感受溝通語言呆板未注意溝通時機及技巧交流不佳的消極作用增加顧慮.造成隱患工作在一線,首當其沖仁者與殺手僅一步之遙救人不成反害其人.直接實施救治或者是侵害缺乏愛傷不予保暖手腳過重不計操作后果暴露隱私缺乏對患者的尊重“愛傷意識”技能考試新增加考點為了提高醫(yī)務人員的素質，因此2006年起的實踐技能考試

3、在第二站中新增加了“愛傷意識”，并且占1015%的分。對患者愛護、尊重、充分保護患者利益和照顧患者的感受。在技能考試中對考生提出“愛傷”要求培養(yǎng)考生的愛傷意識！ “愛傷”原則在考試中體現(xiàn)在考試的全過程“愛傷意識”在技能操作中的體現(xiàn)體位，術中的注意事項，要求配合、在告知中要求“方法得當，態(tài)度和藹”，盡可能減少患者體表暴露時間。 在低室溫中，接觸患者前要將雙手的溫度升高，在作心肺等聽診時，要將聽診器胸件捂熱，不讓患者產生不適。腹部觸診時，要求指甲要短，檢查和操作后向患者交代術后幫助被檢查者蓋被，對患者說“謝謝配合”。無愛傷意識導致的后果檢查科室溫度低受涼突發(fā)事件無搶救物品產婦與隱私HCG陽性化驗單

4、導尿與小動脈破裂。對操作意義的不理解隔離衣穿脫的意義床單位與病人舒適棉球紗布的數量與病人安全物品準備對操作中的情況估計不足物品不足或不使用,或使用不全對步驟不熟悉，或因陋就簡。省略操作步驟。 清潔與無菌不分開放置使用方盤小，取用不方便。5操作時間不熟悉流程，無急救意識,超時取用物品的方法欠缺,過于謹慎對操作用物的使用先后不明確愛傷意識及保護病人隱私未注意遮擋操作前后不安置體位操作后不整理床單位丟棄用物保護的意義不明理論知識理論知識欠缺、未系統(tǒng)復習，經不起拓展。理論未聯(lián)系實際，有脫節(jié)、操作目的不清。理論掌握抓不住重點口腔護理不評估口腔衛(wèi)生及義齒情況不帶開口器拉舌鉗不協(xié)助漱口、不清楚漱口液的濃度不

5、囑咬合上下齒不考慮病人閉口休息不潤口唇不使用電筒、壓舌板觀察口腔。大量不保留灌腸不會配溶液、對高度及長度的實際尺寸沒有數。要求配合方法不正確，如放松與呼吸的關系不遮擋病人保留灌腸不遮擋病人不關門窗灌腸前不囑排便不潤滑管端不抬高臀部插入深度及保留時間不對不備溫開水沖藥、不按柔肛門、灌腸的意義與大量不保留有混淆鼻飼護理不備飲食、不圍治療巾不戴手套、不使用彎盤不測量管長、不潤滑管端不檢查口腔固定方法不對及意義不明不明白三個狹窄的意義皮內、皮下、肌注針頭號碼不知道未評估病人，不問三史皮試未備腎上腺素不了解需做皮試的藥物拔火罐法不了解點火法的適用范圍及具體做法保暖問題檢查火罐方法錯誤手法不熟練操作手法誤

6、區(qū)，吸力貼棉法不會無菌操作不備彎盤、少備物品、不沖瓶口跨越無菌、無菌盤敞開時間長不消毒或消毒瓶塞的順序與手法錯誤，擦盤和擦瓶后不洗手包布不抓所有角、先戴手套后打開無菌包，無菌盤包布松開口子鉗子缸打開不當、持鉗低于腰部女病人導尿解釋不合理，(不同目的的導尿是考點)不囑清洗外陰、操作區(qū)域過小持物嵌污染，消毒時松手用后彎盤不放床尾撤洞巾不擦外陰、不固定未用無菌碗接尿.臥位病人換床單被單鋪反、不注意保暖，不側臥病人、整潔觀念及效果差橡膠中單未搭身上，未鋪中單被床尾未塞墊下，中線，床角被頭枕、被角的飽滿，表面不平。蒸汽吸入未通或后通細管，不蓋雙眼、不用彎盤、不消毒安培、抽藥一把抓體位與實際操作不符，離口

7、距離錯誤，未囑病人深吸氣安全措施不知道，吸入后不限時外出。單人心肺復蘇無急救意識、不呼救未開放氣道及方法不全、不清除分泌物，不取義齒、不解衣領腰帶未判斷呼吸，送氣過量未放心按板、按壓效果，深度、頻率不當，觸摸大動脈時間不夠未看開始復蘇時間、未利用踏腳凳，操作不熟練。氣管切開口鼻吸痰不帶濕化液和抗生素、壓力調節(jié)數字不清楚或不調節(jié)，不觀察導管是否通暢、評估是否需要吸痰指標不清楚，（呼吸音粗、咳嗽、頻率快）吸痰不觀察呼吸、不戴手套、不試吸水。吸痰過程始終開著吸引器、不會鼻腔吸痰。氧療法（氧氣桶）物品準備時不戴口罩、罐中取物用手、手觸鼻導管，濕化瓶中水從碗里倒、不用紗布包裹藍管安裝表傾斜、漏氣、不會調

8、節(jié)流量、不按病情調節(jié)流量，調節(jié)流量用大開關、對各開關的位置及應用先后不清楚不會計算濃度、四防的實際意義不理解氧療法（氧氣桶）不量氧氣管長度、不試氧管通否、試氧不用水、油潤導管或鼻孔。插管過長或過短、不固定及不知安全別針的使用目的開始或停用不記錄用氧和觀察病情，不詢問需要，不考慮病人長期吸氧的舒適與否、操作嚴重超時穿脫隔離衣洗手少步驟及方法問題，不卷袖過肘、找邊手法不正規(guī)達不到實際效果，掛衣法停留在理論上，松開腰帶不打活結，先解領口后消毒手，袖帶碰自己衣袖，污染內衣。2尸體料理保護意識問題，不用屏風、運送不蓋大單毛巾擦洗的方法不正規(guī)、不注意節(jié)力不知四頭帶為何物、三根帶的約束部位、繃帶固定在衣服上

9、、不處理義齒感染性疾病消毒液處理的誤區(qū)，死亡時間填寫處的作用、不填鑒別卡、不填死亡通知書、臨床學習前的教學準備1.明確教學目標2.制定完備的教學計劃3.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境4.教師自身能力和素質準備5.了解學生特點臨床學習的目的1.為學生理論聯(lián)系實際提供機會。2.培養(yǎng)學生臨床思維能力。3.使學生建立解決問題的意識，并提高解決問題的能力。4.提高學生自學能力。5.提倡集體學習資源共享。培養(yǎng)學生良好的溝通能力。6.提高學生的動手能力。臨床常用的教學方法1.鼓勵參與實踐2.質疑-思考3.選擇實例，探討解決問題的辦法4.講授5.小組討論6.觀察法臨床教師的作用1.幫助學生樹立護理專業(yè)責任感2.獲得護理專業(yè)所具備的特殊知識、技能3.角色社會化4.提供安全、有組織、有構架的學生學習環(huán)境。促進臨床學習的因素1.病房學習環(huán)境2.教學老師的教學意識3.護士隊伍的素質及參與程度4.學生的學習愿望5.病人的因素6.護理服務的品質7.人力的充足程度五.臨床教師應具備的教學行為1.知識和能力 2.教學方法3.交流技巧 4.經驗的應用 態(tài)度熱情 思路清晰 學習安排有準備 激勵 熱