2021小學(xué)語文北師大版六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、.下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。?螳螂捕蟬?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:?螳螂捕蟬?是一那么極富理趣的歷史寓言故事，典出西漢劉向的?說苑正諫?。講的是春秋時(shí)期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險(xiǎn)的，從而使吳王消除了攻打楚國的念頭。理清“蟬、螳螂、黃雀、少年間的關(guān)系，探究“眼前的利益和“隱伏的禍害，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)生字新詞，理解它們?cè)谡n文中的意思，理解“其字在不同的語言環(huán)境中所指代的不同內(nèi)容；2. 有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡

2、的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。【過程與方法目標(biāo)】是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和鼓勵(lì)者?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】明白不能只看重眼前利益而無視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害，明白吳王消除攻打楚國念頭的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“螳螂捕蟬和“吳王伐荊二者之間的必然聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。我們?cè)谶@學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾篇古文，那么有誰能總結(jié)一下

3、學(xué)習(xí)古文的方法、步驟？明確：多讀。看注釋，查字典，理解重點(diǎn)詞的意思。在理解每句話的根底上，明白課文講了一件什么事。查閱有關(guān)資料【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)古文的了解，隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。1.由學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典找到的不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字、詞寫在黑板上。諫jin 孺子r 曲附q 頸jng2.通過課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？1學(xué)生介紹有關(guān)資料。2教師在學(xué)生介紹的根底上進(jìn)展補(bǔ)充。劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書?新序?和?說苑?都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用

4、于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書館去借閱?新序.說苑.選譯?。?說苑?一書共20卷，?螳螂捕蟬?是其中第九卷“正諫中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來看課文。3.指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽，然后評(píng)讀。4.教師范讀課文，再要求全體同學(xué)齊讀課文。5.檢查字詞的理解。1分別指定學(xué)生逐句朗讀，指出句中自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)詞的意思，再逐句翻譯。2以下是注釋中沒有的、必須通過查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。子你 是這，此 務(wù)追求 悲動(dòng)聽【設(shè)計(jì)意圖】：放手讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)讀通的根底上想想課文講了一個(gè)怎樣的一個(gè)故事。三、提出不懂的問題：1教師把學(xué)生所提的問題進(jìn)展

5、歸納、整理。1少孺子為什么講“螳螂捕蟬這個(gè)故事？2吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉？2學(xué)生小組合作，展開討論，解決這兩個(gè)問題?？山Y(jié)合課外資料談引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬和吳王伐荊這二者最根本的一樣點(diǎn)是什么。找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。教師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山。可見少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。3少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。4既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王

6、“敢有諫者死！這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才成心地“懷丸操彈，游于后園，成心地“露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吳王的注意，趁機(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見他用心良苦。5吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉呢？1少孺子的目的到達(dá)了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思。吳王曰“善哉！乃罷其兵。2吳王說：“好?。∷诳滟澥裁?？3教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉！。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？不能生齊答。教材的譯

7、文翻譯成“你講得很好！似乎不完全，吳王當(dāng)時(shí)不僅在感慨少孺子講得好，同時(shí)也感慨少孺子的方法想的好，也為自己沒攻打楚國而慶幸，一個(gè)“善哉包涵了多重含義。當(dāng)然，面對(duì)初一的小孩子，也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡單地解釋一下，說成“你講得很好！【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生交流的根底上，我一方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內(nèi)心活動(dòng)，一方面借助媒體的直觀演示，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身后隱伏著禍害這一故事寓意。四、學(xué)生談學(xué)完這篇課文后的收獲或體會(huì)。1.可以談對(duì)課文道理的理解。2.可以談對(duì)文中兩個(gè)人物的看法?！驹O(shè)計(jì)意圖】：及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷走向飽滿。這一過程，不僅使學(xué)生明白了課文所提醒的道理，而且