竇桂梅受教的,其實(shí)是我

1、第 頁(yè)/共5頁(yè)竇桂梅受教的，其實(shí)是我隨著歲月的流逝，人生的感悟，史鐵生在經(jīng)歷輪椅生活33年的日子后，他的精神境界逐漸達(dá)到超然，他在病隙碎筆中寫到：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足作為殘疾人，誰(shuí)能像史鐵生悟得這樣高的境界？帶著秋天的懷念，來(lái)到蘇州盲聾學(xué)校。為了讓這些盲學(xué)生懂得如何

2、“好好兒活”，我準(zhǔn)備抓住“好好兒活”，從“娘倆要好好兒活”，“我倆要好好兒活”，到引申的“我們應(yīng)該怎樣好好兒活”。然而，走進(jìn)課堂，面對(duì)他們的時(shí)候，所見一臉陽(yáng)光，看不出一絲痛苦。他們聽到你的聲音會(huì)熱情回應(yīng)，聲音溫暖，手臂揮舞。有一家三胞的姐弟在課堂上，兩位姐姐美麗如花，嘴角微微翹起，笑意從閉著的眼角蕩漾開去。我還發(fā)現(xiàn)，孩子們坐姿安然，面部表情除了笑意還是笑意，笑意滲入骨髓他們微笑的眼睛是天然瞇成的縫兒，他們的笑，就好像一種舒緩的音樂(lè)，安撫你不安的神經(jīng)，讓你到一種純凈安詳?shù)木辰纭Ｉ险n的時(shí)候，他們頭一直是抬著的。胸部挺直，雙手平放在桌子上，手指觸摸盲文秋天的懷念，當(dāng)你講到某處時(shí)候，只見聽同學(xué)們整齊翻

3、頁(yè)的聲音，接著看到他們手指很靈活的觸摸到某個(gè)自然段的某個(gè)詞，比如文中三次出現(xiàn)的“悄悄地”。當(dāng)理解到一定程度開始朗讀的時(shí)候，那聲音干凈、空靈、悠遠(yuǎn)恍若天籟。21歲的史鐵生面對(duì)自己的癱瘓，心情的確如課文所說(shuō)的暴怒無(wú)常，同學(xué)們，你若是他的家人或朋友，你會(huì)怎么辦？”這樣做的目的是引入課文中史鐵生的母親的“良苦用心”?！澳阋獔?jiān)強(qiáng)”；“你要勇敢和困難作斗爭(zhēng)”；“史鐵生不要難過(guò)，將來(lái)還可以參加殘疾人奧運(yùn)會(huì)嘛”；“現(xiàn)在發(fā)明了好多高級(jí)的輪椅車，你買一輛今后就不用發(fā)愁，完全可以和我們一樣想上哪就上哪”正常的學(xué)生之所以會(huì)講出許多空洞甚至浮滑的大道理，是因?yàn)樗麄儫o(wú)論如何是體會(huì)不到史鐵生當(dāng)時(shí)的痛苦。聽聽這些孩子的回答吧

4、“你現(xiàn)在已經(jīng)這樣了，難過(guò)是沒(méi)有用的，要學(xué)會(huì)忍受啊。”有一個(gè)男孩說(shuō)。“重要的是學(xué)會(huì)面對(duì)?！币粋€(gè)女孩說(shuō)?！斑@就是命運(yùn)，埋怨是沒(méi)有任何用的”還有人這樣說(shuō)。在說(shuō)這些話的時(shí)候，他們是那么安靜，語(yǔ)調(diào)是那么平和這就是“同命相連”的共鳴這些話的內(nèi)涵，恰恰與母親無(wú)聲的行動(dòng)中所包蘊(yùn)著的情感，深深契合。猛然感覺(jué)到這些孩子無(wú)需我的“引領(lǐng)”他們比正常人早就悟出來(lái)了活著的真諦。于是，在討論課文描寫菊花一段的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)就菊花的不同顏色、開放的不同姿態(tài)，表達(dá)人生態(tài)度：“我完全可以像菊花那樣或淡然，或熱烈，或深沉”記得最后一排的男孩把描寫菊花的熱烈”解讀成自己理解的“激情無(wú)論如何，你都要活得有激情！”自然臺(tái)下爆發(fā)熱烈的掌聲

5、。最后，當(dāng)要結(jié)束學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)“好好兒活”，分別表達(dá)自己的見解。沒(méi)有一個(gè)因?yàn)樽约菏敲と硕械阶员?，也沒(méi)有一個(gè)孩子發(fā)出“身殘志堅(jiān)”的豪言壯語(yǔ)。本來(lái)，我要介紹史蒂芬霍金全身癱瘓，只能用兩個(gè)手指寫宇宙的“黑洞”學(xué)說(shuō)；本來(lái)，我要朗誦周大觀的我還有一只腳；本來(lái)我要告訴他們貝多芬的雙耳失聰，海倫凱勒的雙眼失明本想教育”這些孩子的我，無(wú)法不覺(jué)得自己膚淺可笑他們比你想象的要堅(jiān)強(qiáng)、要燦爛。關(guān)于生命的沉重而豐富的寓意我，只能是說(shuō)說(shuō)的；他們，正在用行動(dòng)實(shí)踐著。這節(jié)課，受教的，其實(shí)是我啊。他們給我的，比我給他們的，要多的多。一位個(gè)子矮小的19歲的盲姑娘將秋天的懷念盲文送給我。她溫和地告訴我和大家：“今天我很感動(dòng)

6、，我會(huì)好好活。下課了，孩子們笑著，一一和我招呼，然后平靜地走出教室。我的心卻揪了起來(lái)。畢竟，他們所承受的，是我不能想象的苦。再見了，孩子們。我回去了，留下的，是無(wú)論如何輕松不起來(lái)的一顆心。附方紅校長(zhǎng)回信：我剛出差一周從廈門特?；貋?lái)。又看到了你的系列隨筆，很令人回味。竇老師，由衷地感謝你帶來(lái)的所有送走了你，我又踏上了新的活動(dòng)旅途，今日歸來(lái)一切依舊清晰。震撼與感動(dòng)，激情與希望正在校園飛揚(yáng)。希望我們的特殊學(xué)校課堂能不斷地感受春風(fēng)撫面，所以我們請(qǐng)來(lái)了充滿春意的您，希望我們的特殊學(xué)生能活出一樣的精彩，所以我們不斷探索。作為特殊教育學(xué)校老師，僅有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@無(wú)法讓我們的學(xué)生懂得堅(jiān)強(qiáng)。作為特殊教育學(xué)校的老師，如果無(wú)法觸摸現(xiàn)代教育的脈搏，我們的學(xué)生也將會(huì)被時(shí)代所淘汰。自立、自強(qiáng)不是一句空話，這是需要我們老師和學(xué)生攜手共同去創(chuàng)造的。享受教育，我們的學(xué)生被滋潤(rùn)，我們的老師在數(shù)日后的今朝還在牽掛著那天的您。特殊教育目前已不是被遺忘的角落，我們的學(xué)生也不再是只需憐憫的弱勢(shì)群體。就在您上課的那個(gè)班級(jí)，有個(gè)女生曾經(jīng)自豪地說(shuō)：“我們不是弱勢(shì)群體，我們的心中比常人更明亮，我為我是盲人而自豪?！昂茈y想象這是一句出自十幾歲孩子之