20 鳥(niǎo)的天堂2

1、PAGE PAGE 8 鳥(niǎo)的天堂 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文作課年級(jí)四年級(jí)作課教師紅星小學(xué) 王菲菲題目 鳥(niǎo)的天堂教材版本冀教版課時(shí)兩課時(shí)教材分析 鳥(niǎo)的天堂是巴金先生的作品，記述了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。表現(xiàn)了大榕樹(shù)的奇特、美麗、眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教學(xué)目標(biāo)（三維）知識(shí)與能力有感情地朗讀課文，整體把

2、握課文內(nèi)容。過(guò)程與方法1.邊讀邊想象畫面，感受大榕樹(shù)的奇特、美麗，以及樹(shù)、鳥(niǎo)、人和諧相處的優(yōu)美意境。2.體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受大榕樹(shù)的奇特、美麗，以及樹(shù)、鳥(niǎo)、人融洽相處的優(yōu)美意境。 教學(xué)難點(diǎn)：了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，感知全文 師：（配樂(lè)講故事）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有個(gè)小島。一天，一只仙

3、鶴看中了這兒，環(huán)境安靜又優(yōu)美，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，插入泥中，說(shuō)來(lái)奇怪，不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成了南國(guó)的一個(gè)奇觀。 生齊讀：鳥(niǎo)的天堂。同學(xué)們，那就讓我們跟隨巴金先生的腳步走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂去欣賞那里的奇特與美麗，感受天堂之美。二、自由讀文，理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容（一）初步感知，讀通課文我知道，課前同學(xué)們都已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)相互檢查，自由大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。課件出示重點(diǎn)的幾句話：河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平

4、靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?？磥?lái)，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀通順了。教師隨機(jī)帶領(lǐng)

5、學(xué)生辨析識(shí)讀多音字那我們?cè)撊绾螀^(qū)分辨析多音字呢，可不能光靠死記硬背??！指導(dǎo)：數(shù)、興（二）認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)多音字自由讀詞。指名朗讀生詞，相機(jī)正音課件認(rèn)讀：逼近、停泊、樹(shù)樁、漲潮、應(yīng)接不暇、拋棄、留戀、的確、枝干、不可計(jì)數(shù)、興奮、不禁字理識(shí)字：在這一課的會(huì)認(rèn)字當(dāng)中，有一個(gè)很有趣的字，它就是戀，巴金先生說(shuō)：我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)，我感到一點(diǎn)兒留戀。這就是古老的文字篆書戀，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看（三）理清思路，課文層次再次默讀課文，思考：作者和他的朋友幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次的所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？（課件）兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂。第一次看到了奇特、美麗、充滿生命活力的大榕樹(shù)。第二次見(jiàn)到

6、了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)景。原因：去的時(shí)間不同，所以看到的情境也就截然不同，作者的感受也就不同，傍晚的時(shí)候鳥(niǎo)兒已經(jīng)歸巢休息了，而早晨的時(shí)候鳥(niǎo)兒剛開(kāi)始一天的活動(dòng)，才出現(xiàn)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧景象。再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨？昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！這是作者的感慨，能不能把這感慨的味道再讀的濃一些。生讀。大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。你怎樣理解？作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是一株號(hào)稱“鳥(niǎo)的天堂”大榕樹(shù)，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥(niǎo)，證實(shí)了這株榕樹(shù)是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)的天堂指的就是一棵大榕樹(shù)。一株榕

7、樹(shù)便是天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊？三、邊讀邊想，重點(diǎn)讀“樹(shù)” 讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。師配樂(lè)朗讀7、8自然段。生閉眼聽(tīng)。 你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)你默讀課文7、8自然段，勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)（波浪線）和句子（直線），并在旁邊寫上自己的感受和理解。學(xué)生默讀，教師巡視。匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)1：大你是從哪兒讀出來(lái)的？“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”在這句話里那個(gè)詞能說(shuō)明這棵榕樹(shù)的大？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？別的同學(xué)誰(shuí)還想說(shuō)？?jī)蓚€(gè)“真”的不同讀法。強(qiáng)調(diào) “一株”，讀出只是“一株”的感覺(jué)。分別找2個(gè)同學(xué)讀。全體學(xué)生自由讀，齊讀。

8、為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀?！爸ι嫌稚?，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?見(jiàn)過(guò)“枝上又生根”的樹(shù)嗎？（突出趣味性、奇特性）（出示大榕樹(shù)的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng) 那你知道這課大榕樹(shù)究竟有多大嗎？老師查了資料占地15畝，比我們整個(gè)操場(chǎng)還要大。人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。那就請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的贊嘆，把這一段好好讀一讀吧。學(xué)生大聲自由朗讀，齊讀。 繼續(xù)交流，除了大，作者還寫出了大榕樹(shù)其它什么特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀第8段？綠你是從哪兒讀出來(lái)的？ 同學(xué)們，你們都帶著你自己的感受讀讀

9、吧。 還有，誰(shuí)還想說(shuō)？大榕樹(shù)給你留下了怎樣深刻的印象？茂盛，你從哪里感受到了大榕樹(shù)生機(jī)勃勃？ “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。” 那么在顫動(dòng)的可能是什么？那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，把你們各自的感受融入這段話中，好好地讀讀。這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng) 齊讀所以他情不自禁地贊嘆 生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。” 這也是我們的心在贊嘆 生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，讓我們

10、用朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生齊讀第八自然段。 好的語(yǔ)言我們要積累下來(lái)。給大家3分鐘時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。生背誦。指導(dǎo)交流背誦。那么，同學(xué)們，我們真真正正地感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗！那這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢？板書這奇特、美麗的大榕樹(shù)，自由活潑的鳥(niǎo)兒，善良淳樸的鄉(xiāng)民，在這里，樹(shù)、鳥(niǎo)、人和諧相處，充滿了自然和生命的活力。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）鳥(niǎo)的天堂。第二課時(shí)一、繼續(xù)體悟、深化感知昨天我們跟隨巴金的腳步第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，欣賞領(lǐng)略了大榕樹(shù)的奇特美麗，但很可惜的是在鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有看

11、到一只鳥(niǎo)。第二天，巴金到朋友的家鄉(xiāng)去，又路經(jīng)此地，這次他看到了什么呀？讀10到14自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。生自己談瞧，應(yīng)接不暇什么意思？在榕樹(shù)下，看到這樣的情景是什么樣的心情??？我們繼續(xù)拍掌有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。就用你的心情讀出來(lái)其他同學(xué)呢？好一個(gè)百鳥(niǎo)歡騰的景象，我們一起來(lái)讀這兩句。師生讀黃昏時(shí)，巴金看到鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)，白天所見(jiàn)不禁概況萬(wàn)千，昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。√焯玫囊馑际?？鳥(niǎo)的天堂呢？誰(shuí)再讀這一句的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園再讀這句話的后半句為什么沒(méi)加雙引號(hào)為什么第一次巴金沒(méi)有看到鳥(niǎo)而第二次就看到了呢？再讀他之所以能稱為是鳥(niǎo)的天堂為什么?。縿偛盼覀冏x書讀的多帶勁

12、啊!就好像真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光，在自己的家園里快樂(lè)飛翔，所以作者最后會(huì)發(fā)出感慨昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!在這里，正是因?yàn)橛辛伺畈木G色，才讓不同的生命變得多姿多彩。樹(shù)、鳥(niǎo)、人和諧相處，他們的生活自然而然。二、寫字1.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)?！岸巍弊肿筮厓蓹M一提應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)?！懊！弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)?！罢弊值牟渴诪椤把ā辈浚荒軄G掉兩筆?！爸辍笔且粋€(gè)形聲字，所以右邊是“朱”而不是“未”。2.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。3.學(xué)生練寫其他的生字。三、作業(yè)（課件出示）1.請(qǐng)將自己喜歡的句子背誦下來(lái)。2

13、.如今，“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫一篇導(dǎo)游詞。 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 圖片的運(yùn)用充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，使得一些詞語(yǔ)理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單、直觀。整體感知問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在老師的指引下輕松地了解課文大意，把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀思悟通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力課文的七、八自然段作為重點(diǎn)段落，要求閱讀精細(xì)化。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，用自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感受把握文本。配樂(lè)的使用給閱讀增加了情感的色彩，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，使閱讀更加到位。 心底的贊嘆是由衷的，是在對(duì)文本的深入理解上自然發(fā)出的。學(xué)生像作者一樣發(fā)出感嘆，仿佛美麗的榕樹(shù)就在眼前。 多層次、多形式、一遍又一遍地朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語(yǔ)言庫(kù)存，又訓(xùn)練了語(yǔ)感，陶冶了情操。音樂(lè)的