美術(shù)教學(xué)過程 (2)

1、第三章 美術(shù)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)教 師學(xué) 生課 程資源與技術(shù)美術(shù)教育教學(xué)系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程的概述 教學(xué)過程的概念 ：是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合、相統(tǒng)一的過程，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握一定的知識和技能，獲得身心的發(fā)展，形成一定的思想品德的活動過程教學(xué)過程的特點(diǎn)雙邊性 :教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存，相互支持；認(rèn)識性 ：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程實(shí)踐性 ：教學(xué)過程是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 實(shí)踐活動的過程教學(xué)過程的規(guī)律 教與學(xué)的辨證統(tǒng)一 間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相互作用 專業(yè)學(xué)習(xí)與教書育人的統(tǒng)一性規(guī)律 掌握知識與轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展性規(guī)律教學(xué)環(huán)節(jié)孔子“學(xué)、思、行”三個(gè)環(huán)節(jié)杜威的“五步法”情

2、景、問題、觀察、解決、應(yīng)用方慶鴻 激發(fā)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查學(xué)習(xí)效果古今中外教育家提出的教學(xué)環(huán)節(jié)一覽表 提 出 者 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 中庸博學(xué)審問慎思明辨篤行昆體良（古羅馬）模仿接受理論的指導(dǎo)練習(xí) 赫爾巴特明了聯(lián)合系統(tǒng)方法 杜 威疑難問題假設(shè)推理驗(yàn)證 凱洛夫感知理解鞏固運(yùn)用美術(shù)教學(xué)原則所謂教學(xué)原則，是根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的對教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般原理經(jīng)典美術(shù)教學(xué)原則教學(xué)相長長善救史循序漸進(jìn)熟讀精思教學(xué)相長雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后之困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：

3、教學(xué)相長也。 譯： 雖有美食嘉肴，不去吃它，則不知它的滋味美得如何；雖有很好的知識學(xué)問，不去學(xué)習(xí)它們，則不知它好在什么地方。因?yàn)樯厦娴木壒?，學(xué)的人深入進(jìn)去，學(xué)了以后才明白自己的不足，教的人在教他人解困的過程中，也會碰到自己不明白的地方。知道自己不足的學(xué)子，定能自我反?。幻靼鬃陨砝Щ蟮慕陶?，也一定能自強(qiáng)不息。上面說的就是教育和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相輔相成的道理。 原文長善救失長善救失【原文】學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。【譯意】教學(xué)有四種失誤，作教師的一定要知道。教學(xué)時(shí)，有的一味貪多，有的

4、失于太少，有的不能專一，有的淺嘗輒止。這四種情況，心理各不相同。明白這些心理，才能挽救這些缺失。教育的任務(wù)，就是要增長優(yōu)點(diǎn)而改正過失的。我國經(jīng)常提到的教學(xué)7原則科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 理論聯(lián)系實(shí)際的原則 直觀性原則 啟發(fā)性原則 系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則 鞏固性原則 靈活施教原則 以點(diǎn)帶面原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指美術(shù)教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際相統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識，并學(xué)會運(yùn)用知識 為遵守這一原則，必須做到： 1、要明確理論指導(dǎo)與實(shí)際操作的關(guān)系 2、理論要講清，實(shí)踐是關(guān)鍵直觀性原則美術(shù)教學(xué)直觀性原則：是由美術(shù)的造型藝術(shù)特點(diǎn)決定的 教學(xué)中貫徹

5、直觀性的要求 1、語言表達(dá)的形象性 2、直觀教具的制作和運(yùn)用 3、教學(xué)示范啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則：指教師在教學(xué)中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維美術(shù)教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的要求： 1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī) 2、全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù) 3、設(shè)立問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 靈活施教原則靈活施教原則是指教師從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)條件的不同機(jī)智靈活地教學(xué)，謀求最佳效果，它包括三個(gè)方面： 1、因材施教 2、適時(shí)而教 3、因勢而教最優(yōu)化的教學(xué)原則教學(xué)最優(yōu)化原則，是指教學(xué)過程中，對教學(xué)效果起制約作用的各種因素實(shí)行綜合控制，進(jìn)行最優(yōu)的教學(xué)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果貫徹最優(yōu)化的教學(xué)原

6、則的要求： 1、綜合化規(guī)劃教學(xué)任務(wù) 2、全面地考慮教學(xué)中的各個(gè)因素 3、教與學(xué)的活動要緊密配合教學(xué)模式教學(xué)模式是反映特定的相對穩(wěn)定教學(xué)理論邏輯特征，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。構(gòu)成教學(xué)模式的因素有指導(dǎo)思想、目標(biāo)、策略 、評價(jià)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式介紹一、講授與訓(xùn)練模式 講授訓(xùn)練反饋 講授需注意： 1、內(nèi)容要正確，具體 2、理論聯(lián)系實(shí)際 3、講究語言藝術(shù)訓(xùn)練需注意： 1、目的明確，有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行 2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況定難易程度 3、訓(xùn)練方式要多樣化 反饋需注意 1、作業(yè)批改要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處 2、教學(xué)評價(jià)多樣化 3、學(xué)生的審美意識 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，交給學(xué)生解

7、決問題的多種策略，學(xué)生在主動積極的思維活動中，認(rèn)識，理解并掌握相關(guān)科學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。代表教育家“蘇格拉底”小組研究教學(xué)模式是指教師運(yùn)用小組教學(xué)的形式，利用學(xué)生間的相互協(xié)商和研究來學(xué)習(xí)知識和解決問題的教學(xué)模式。 小組研究教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生能夠從好奇心出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小組研究的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生，老師只起著顧問的作用。“一般發(fā)展”教學(xué)模式是前蘇聯(lián)教育家贊科夫?qū)嶒?yàn)研究的核心問題，他解釋為：“是指兒童個(gè)性的發(fā)展，它的所有方面的發(fā)展?！辟澘品蛑赋?“發(fā)展是自我運(yùn)動，其源泉是內(nèi)部矛盾，兒童內(nèi)心的思想感情、愿望是教學(xué)成敗的重要條件。美術(shù)教學(xué)方法教學(xué)方法：

8、是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系。教學(xué)方法本身不是一成不變的，具有相對的獨(dú)立性和穩(wěn)定性，對提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平有積極的促進(jìn)作用。 教學(xué)法的特點(diǎn)教學(xué)法具有科學(xué)性教學(xué)法具有靈活性教學(xué)法具有多樣性教學(xué)法具有綜合性教學(xué)法具有發(fā)展性美術(shù)教學(xué)的一般方法1、 教師主導(dǎo)型的教學(xué)方法：講授法、演示法、呈示法 2、 師生互動型教學(xué)方法：對話法、練習(xí)法、情境法、參觀法 3、學(xué)生自主型教學(xué)方法：觀察法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、故錯法、留空法講授法講授法：是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法 基本要求： 1、對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性 、應(yīng)給

9、學(xué)生一個(gè)完整的 感覺 2、語言應(yīng)明確、精練、生動 3、要善于根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整授課內(nèi)容和講授方式 4、注意與其他教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合演示法演示法：是教師使用直觀教具或當(dāng)堂示范使學(xué)生獲得知識或行為模仿的方法 基本要求： 1、作好演示前的準(zhǔn)備 2、選擇技能難點(diǎn)或關(guān)鍵性過程演示 3、講究演示方法，要因勢利導(dǎo)，注意過程的隨機(jī)性美術(shù)教學(xué)的常用方法講授法、談話法、提問法、討論法、演示法、呈示法、情境法等等 總結(jié)，教學(xué)有法，而無定法；教有模式，而不唯模式；教師應(yīng)在教學(xué)活動中多總結(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)模式，教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。呈示法呈示法：是指教師將教學(xué)對象的形象、特征或本質(zhì)通過靜態(tài)的物象，圖片進(jìn)行直觀的展示的教學(xué)

10、方法 基本要求： 1、選擇的圖片要具經(jīng)典性 2、教師語言要少而精，恰到好處 情境法情景法是教師根據(jù)學(xué)生需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體、形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，并引發(fā)出相應(yīng)的情感和態(tài)度促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法要求： 1、形式上的新異性 2、內(nèi)容上的使用性 3、方法上的啟發(fā)性比較 獨(dú)特的教學(xué)方法關(guān)愛教育法成功教育法嘗試失敗教育法愉快教育法合作式教育法“左右開弓”法增圖造型法美術(shù)教學(xué)方法的選擇美術(shù)教學(xué)方法是極其豐富多樣的，而且隨著現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐研究的不斷深入，許多新的有效的教學(xué)方法又會不斷的涌現(xiàn)。教師能否依據(jù)教學(xué)實(shí)際正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵性問題之一 選用最優(yōu)

11、化教學(xué)方法的依據(jù)：1、 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)選擇教學(xué)方法2、 依據(jù)學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)選擇教學(xué)方法3、 依據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法4、 依據(jù)教學(xué)物質(zhì)資源條件選擇教學(xué)方法5、 依據(jù)教學(xué)方法自身的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法美術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)類型 空間結(jié)構(gòu)：教與學(xué)的關(guān)系 如：教師與學(xué)生，美術(shù)教師與教材的關(guān)系 教與學(xué)的條件 如：美術(shù)教學(xué)設(shè)施，物質(zhì)資源等 教與學(xué)的操作 如：美術(shù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 時(shí)間結(jié)構(gòu)：指教學(xué)活動展開和實(shí)施順序的邏輯程序，在這一邏輯歷 程中的各個(gè)階段或各個(gè)組成部分稱做教學(xué)環(huán)節(jié)，他又有宏觀和微觀之分時(shí)間結(jié)構(gòu)宏觀結(jié)構(gòu)：即教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 包括：教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)評價(jià)， 作業(yè)批改與考試 微觀結(jié)構(gòu)：即美術(shù)課的結(jié)

12、構(gòu) 組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新課 講授新課 布置作業(yè) 巡視輔導(dǎo) 鞏固新課 結(jié)尾階段：好的結(jié)尾不僅是一節(jié)課的精彩總結(jié)，而且令人回味無窮一般教學(xué)過程的階段導(dǎo)入階段：導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行階段：是一節(jié)課的主題和基本內(nèi)容導(dǎo)入階段導(dǎo)入的作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，要求，為學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的前提一般有三大類： 承起型導(dǎo)入 注意型導(dǎo)入 興趣型導(dǎo)入 進(jìn)行階段堅(jiān)持的原則： 堅(jiān)持傳授知識的科學(xué)性與準(zhǔn)確性原則 堅(jiān)持基本技能的示范性與實(shí)踐性原則 堅(jiān)持教書育人的素質(zhì)性與審美性原則結(jié)尾階段四種結(jié)尾類型： 1、總結(jié)性結(jié)尾 2、 交代性結(jié)尾 3、

13、啟發(fā)性結(jié)尾 4、懸念性結(jié)尾備課的5個(gè)意義 備課。備課的充分與否，是能否取得滿意教學(xué)效果的前提 具有綜合性 具有計(jì)劃性 具有導(dǎo)向性 具有保證性 具有提高性備課的原則 明確意義與把握原則 熟悉大綱與了解學(xué)生 鉆研教材與確定教法 編寫教案、設(shè)計(jì)板書 美術(shù)教師對現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用教案設(shè)計(jì)課時(shí)設(shè)計(jì)的要素：課題、課的類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、 教學(xué)難點(diǎn) 達(dá)標(biāo)程序、教具準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)要求 達(dá)標(biāo)測評/小結(jié)、板書設(shè)計(jì)課題：是教科書中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也可能是教師開發(fā)的內(nèi)或自創(chuàng)教材 課的類型：即課的分類。一般的分類有兩種類型 按教學(xué)內(nèi)容、知識特點(diǎn)劃分：繪畫課、工藝課、設(shè)計(jì)課、欣 賞課按每堂課所要完成

14、的教學(xué)任務(wù)和目的來分： 傳授新知識類（新授課、講授課等） 鞏固知識類（復(fù)習(xí)課、鞏固課）；操作知識類（技能課、練習(xí)課）；檢查知識類（檢查課、評價(jià)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：是通過本節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)該掌握的具體內(nèi)容，所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格。從學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求出發(fā)，應(yīng)當(dāng)從技能、認(rèn)知、創(chuàng)造和情感四個(gè)領(lǐng)域提出綜合性的目標(biāo)群。應(yīng)表述確切、難度適中傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)較為抽象、籠統(tǒng)。如： “提高學(xué)生的繪畫技能”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情感” 弊端：不夠明確，缺乏操作性，難以測量評價(jià)，很難肯定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成 布盧姆把教學(xué)目標(biāo)表述為四個(gè)要素，即編寫教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式：行為主體（Audience），實(shí)際行為（

15、Behaviour），行為條件（Condition），行為標(biāo)準(zhǔn)（Degree）行為主體：學(xué)生是行為主體新課程：“學(xué)生應(yīng)該。”“學(xué)生能夠做到?！眰?統(tǒng)：“使學(xué)生?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生”實(shí)際行為：學(xué)生通過學(xué)習(xí)所能完成的特定的、可觀察的行為明確的動詞：畫出、做出、辨別、解決、比較等含糊的動詞：知道、了解、欣賞等 如：理解中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)可改為：能用自己的語言評價(jià)三幅不同風(fēng)格的中國畫的特點(diǎn)行為條件：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍如：可參考教師或書中的圖像資料，畫出。 在平面設(shè)計(jì)構(gòu)成作業(yè)中，必須使用繪圖機(jī)械。行為標(biāo)準(zhǔn)：說明學(xué)生用什么工具或方法，完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到什 么程度.如：分辨三原色，并能

16、夠調(diào)出橙、綠、紫色完整的教學(xué)目標(biāo)的描述：（初中二年級的學(xué)生） 在教材的啟發(fā)下 設(shè)計(jì)出重復(fù)、近似構(gòu)成作業(yè) 各1幅（10*10） 行為主體 行為條件 實(shí)際行為 行為標(biāo)準(zhǔn) 注：由于實(shí)際教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，某些教學(xué)目標(biāo)難以用外顯行為動詞來描述。教師應(yīng)當(dāng)靈活對待，而不是機(jī)械地套用一些具體的行為動詞，一面出現(xiàn)常識性錯誤兩個(gè)要素的比較教學(xué)重點(diǎn)：是教材中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要地理解和把握，是“教師教材”的關(guān)系。具有客觀性教具準(zhǔn)備：教具是美術(shù)教學(xué)不可缺少的條件，也是直觀教學(xué)最有效的手段，是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維連接的主要媒體！好的示范畫在教學(xué)上的作用是不可低估的它對提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

17、，找到有效學(xué)習(xí)途徑都起著重要的作用 教學(xué)難點(diǎn)：是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材學(xué)生”的關(guān)系。需因人而異學(xué)具準(zhǔn)備：需要老師周密思考，提前通知學(xué)生編寫教案需注意的地方 教案要規(guī)范完整。符合大綱精神，切合教材實(shí)際， 適合學(xué)生需要，并準(zhǔn)備示范畫、步驟圖； 教案要明確具體。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)明了，并標(biāo)明授課時(shí)間設(shè)計(jì)（45分鐘課時(shí)）的劃分； 教案要適用靈活。注重合理，講究實(shí)效，安排周密，修改方便； 教案要求新求變。教師在實(shí)際應(yīng)用中要善于學(xué)習(xí)、充實(shí)提高，不斷尋找新的作用點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)的要求 板書設(shè)計(jì)目的要明確，內(nèi)容要精，板書要清晰醒目，布局合理，書寫工整規(guī)范，因而板書設(shè)計(jì)還具有提綱性質(zhì)，可有助于提高學(xué)生對重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破 板畫分示范畫（圖片、步驟圖等）區(qū)域和教師示范演示的區(qū)域 現(xiàn)代教學(xué)媒體大致可分為三類 電光類：有幻燈機(jī)、投影器及相應(yīng)教學(xué)軟件。 影視類：有電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄放像機(jī)、視盤教學(xué)機(jī)、電