教學(xué)策略技巧與教學(xué)資源運(yùn)用ppt課件

1、教學(xué)戰(zhàn)略技巧與教學(xué)資源運(yùn)用 劉淑雯臺(tái)北市文化國(guó)小教師臺(tái)北市立師範(fàn)學(xué)院兼任助理教授教學(xué)方法一、思索啟發(fā)取向的教學(xué)方法二、情意陶冶取向的教學(xué)方法三、實(shí)作取向的教學(xué)方法四、協(xié)作取向的教學(xué)方法五、個(gè)別化取向的教學(xué)方法六、教學(xué)方法的運(yùn)用四、協(xié)作取向的教學(xué)方法在協(xié)作的教學(xué)氣氛下，進(jìn)行師生間多向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，有助於學(xué)生的學(xué)習(xí)。協(xié)作取向的教學(xué)方法有以下幾種：(一)協(xié)同教學(xué)法(二)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法(一)協(xié)同教學(xué)法由數(shù)個(gè)專長(zhǎng)不同的教師及假設(shè)干助理人員，共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)，在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，發(fā)揮各教師的專長(zhǎng)，應(yīng)用各種教學(xué)媒體、設(shè)備與器材，經(jīng)由各種不同的方式，指導(dǎo)兩個(gè)或更多傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，並加以評(píng)鑑。正式的

2、協(xié)同教學(xué)，依現(xiàn)實(shí)情況而論，較難實(shí)行，但合班教學(xué)、交換教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、添加助手協(xié)助等教學(xué)方式，(1)計(jì)畫(huà) (教師必須建立協(xié)同教學(xué)的觀念、並依個(gè)人的專業(yè)領(lǐng)域組成教學(xué)團(tuán)，進(jìn)行計(jì)畫(huà))(2)教學(xué)(大班教學(xué)、小組討論、個(gè)別學(xué)習(xí))(3)評(píng)鑑(對(duì)於學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)效果及協(xié)同任務(wù)的評(píng)鑑)正式的協(xié)同教學(xué)，依現(xiàn)實(shí)情況而論，較難實(shí)行，但合班教學(xué)、交換教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、添加助手協(xié)助等教學(xué)方式，也都把握了協(xié)同教學(xué)的精神。協(xié)同教學(xué)法的實(shí)施步驟(二)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法依學(xué)生才干、性別等要素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，教師藉由各種途徑鼓勵(lì)小組成員兼彼此協(xié)助扶持、共同協(xié)作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，並同時(shí)達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)的意涵協(xié)作

3、學(xué)習(xí)的定義按照學(xué)生才干、性別、先備知識(shí)等的要素，將學(xué)生分配到異質(zhì)性的小組，由分組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)的觀念1.主體學(xué)生，進(jìn)行分組或協(xié)作教學(xué)。 2.教師編選教材、引導(dǎo)學(xué)生。3.創(chuàng)意和問(wèn)題解決相互討論進(jìn)行。4.愛(ài)和支持的環(huán)境鼓勵(lì)和人際互動(dòng)學(xué)習(xí)。5.善用分組技巧小老師制、小組學(xué)習(xí)。發(fā)展背景1700年代末葉，蘭開(kāi)斯特和貝爾在英國(guó)倡導(dǎo)採(cǎi)用協(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教。1930年代，梅依和杜伯斯完成一書(shū)。1940年代，墨瑞諾發(fā)展了社會(huì)計(jì)量法和社會(huì)關(guān)係圖。勒溫的田野理論1960年代，米勒及漢林研討協(xié)作對(duì)生產(chǎn)力的關(guān)係1960年代中期，強(qiáng)森等人訓(xùn)練教師如何採(cǎi)用協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。1970年代早期德布里和愛(ài)德華發(fā)展出團(tuán)體

4、探求法(簡(jiǎn)稱GI)史雷芬也提出學(xué)生小組成就區(qū)分法(簡(jiǎn)稱STAD)，又修正電腦輔助教學(xué)為小組協(xié)力教學(xué)法(簡(jiǎn)稱TAI)，凱根發(fā)展出協(xié)同協(xié)作法(Co-op Co-op)艾洛森也發(fā)展出拼圖法等人！理論基礎(chǔ)現(xiàn)代的協(xié)作學(xué)習(xí)主張，主要奠基於社會(huì)學(xué)及心思學(xué)基礎(chǔ)上： 1.社會(huì)互賴論 2.接觸理論 3.認(rèn)知發(fā)展論 4.發(fā)展理論 5.認(rèn)知精緻化理論 6.行為學(xué)習(xí)論協(xié)作學(xué)習(xí)的特質(zhì)一:異質(zhì)分組依學(xué)生的學(xué)習(xí)才干、性別、種族及社經(jīng)背景等將學(xué)生分配到不同的小組中,彼此相互指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)。提供學(xué)生更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,聽(tīng)取不同的看法、分享彼此的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生從更多樣的觀點(diǎn)結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。特質(zhì)二:積極互賴學(xué)生能知覺(jué)

5、到本人與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的。協(xié)作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的責(zé)任為 1.學(xué)習(xí)分配的資料 2.確保小組成員學(xué)會(huì)特質(zhì)三:面對(duì)面的助長(zhǎng)式互動(dòng)組內(nèi)學(xué)生可以相互助長(zhǎng)彼此學(xué)習(xí)的勝利,例如鼓勵(lì)組內(nèi)其他同學(xué)的成就、努力完成任務(wù)、達(dá)成共同目標(biāo)等?？芍笇?dǎo)學(xué)生從事以下活動(dòng): 1.相互鼓勵(lì)達(dá)成共同目標(biāo) 2.挑戰(zhàn)彼此的推理與結(jié)論 3.提供別人回饋,也接受別人的回饋特質(zhì)四:評(píng)鑑個(gè)人學(xué)習(xí)績(jī)效小組的勝利是界定在組內(nèi)每一個(gè)人的勝利,而非以小組某一成員的勝利來(lái)代表小組,不顧其他成員的表現(xiàn)。協(xié)作學(xué)習(xí)是由小組學(xué)生共同學(xué)習(xí),但評(píng)鑑時(shí)學(xué)生必須個(gè)別表現(xiàn)結(jié)果。特質(zhì)五:人際技巧基於團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論,假定社會(huì)技巧是團(tuán)體生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素。假設(shè)教師留

6、意教導(dǎo)學(xué)生精熟社會(huì)技巧,並給予學(xué)生必要的酬賞,則學(xué)生的社會(huì)技巧愈高,協(xié)作學(xué)習(xí)小組的生產(chǎn)力愈高。特質(zhì)六:團(tuán)體歷程小組學(xué)習(xí)效能的展現(xiàn)有賴於每個(gè)小組能夠檢討其運(yùn)作狀況和功能發(fā)揮程度。實(shí)施途徑: 1.全班式團(tuán)體歷程 2.小組式團(tuán)體歷程協(xié)作學(xué)習(xí)之所以未能普遍被應(yīng)用的緣由1.對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的瞭解缺乏；流於專擅式的小組討論2.教學(xué)時(shí)次序的要求及教室空間限制，個(gè)別與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)比較容易達(dá)到3.教材份量甚多；升學(xué)壓力；教學(xué)績(jī)效4.大部份人都接受個(gè)人角色和績(jī)效的要求，拒絕個(gè)人學(xué)習(xí)之外的角色(即不願(yuàn)意為他人學(xué)習(xí)負(fù)責(zé))5.協(xié)作學(xué)習(xí)本身的不確定性和危險(xiǎn)性(例如：團(tuán)體能否能有效運(yùn)作)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)體之比較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)團(tuán)體合作學(xué)

7、習(xí)團(tuán)體同質(zhì)或隨意分組異質(zhì)分組低度互賴，焦點(diǎn)在於個(gè)人表現(xiàn)高度互賴，焦點(diǎn)在於聯(lián)合表現(xiàn)只重個(gè)人績(jī)效團(tuán)體和個(gè)人績(jī)效均重作業(yè)討論很少顧及他人學(xué)習(xí)情形一起工作，彼此支持和協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者指揮成員參與領(lǐng)導(dǎo)地位由成員分享獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人成就強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)協(xié)作小組不能發(fā)揮功能的緣由1.缺乏團(tuán)體成熟度2.未能批評(píng)反省及做出支配性的反應(yīng)3.社會(huì)飄浮現(xiàn)象4.搭便車(chē)現(xiàn)象5.認(rèn)為不公而失去動(dòng)機(jī)6.團(tuán)體思索7.缺乏足夠異質(zhì)性8.缺乏小組任務(wù)技巧9.團(tuán)體規(guī)模不適切提倡協(xié)作學(xué)習(xí)的理由1.協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生協(xié)作才干，協(xié)作才干是社會(huì)迫切需求的。2.協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效，導(dǎo)正以往以個(gè)別、競(jìng)爭(zhēng)為主的教育缺失。協(xié)作技巧的內(nèi)涵(1)任務(wù)技巧

8、 指學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成有效的學(xué)習(xí)。(包括：檢視別人對(duì)作業(yè)的瞭解狀況；提出本人的觀點(diǎn)分享資料和意見(jiàn)；討論作業(yè)；提出重點(diǎn)；遵照指示的重點(diǎn))(2)社會(huì)技巧 社會(huì)人際的維持可從積極的互賴關(guān)係、有效的人際關(guān)係加以建立。建構(gòu)積極的互賴關(guān)係1.目標(biāo)互賴：強(qiáng)調(diào)小組學(xué)生努力去完成一個(gè)共同的目標(biāo)。2.獎(jiǎng)勵(lì)互賴：藉由小組中的每個(gè)人依小組的表現(xiàn)獲得一樣 的分?jǐn)?shù)。3.資源互賴：指小組的組員每個(gè)人只需一部份的資訊、資 料及教材，每個(gè)人必須彙整資料之後，才干 完成小組的任務(wù)。4.角色互賴：分配每個(gè)人不同的任務(wù)，以達(dá)成小組共同的 目標(biāo)。5.任務(wù)互賴：指組員彼此分工，精熟一部份教材，而後負(fù) 責(zé)指導(dǎo)他人。6.環(huán)境互賴：安排

9、一個(gè)空間，以利小組活動(dòng)的進(jìn)行。教師應(yīng)如何教導(dǎo)學(xué)生協(xié)作的方法步驟一：強(qiáng)調(diào)協(xié)作技巧的重要性步驟二：確信學(xué)生瞭解協(xié)作技巧步驟三：安排情境，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生反覆地練習(xí)步驟四：安排團(tuán)體歷程，提供反省改進(jìn)的機(jī)會(huì)步驟五：鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)練習(xí)這些技巧，直到完全 內(nèi)化協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)壹、教學(xué)前的準(zhǔn)備(一)決定小組人數(shù)(二)進(jìn)行學(xué)生分組(三)分組內(nèi)角色(四)教室安排空間(五)準(zhǔn)備教材協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)貳、教學(xué)實(shí)施(一)說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)(二)說(shuō)明勝利規(guī)準(zhǔn)(三)建立積極互賴性(四)設(shè)計(jì)個(gè)別績(jī)效評(píng)鑑(五)指出期許的協(xié)作行為(六)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)參、學(xué)習(xí)評(píng)鑑與表?yè)P(yáng)(一)追蹤學(xué)生的行為(二)提供學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)技巧

10、的協(xié)助(三)評(píng)鑑學(xué)習(xí)結(jié)果(四)進(jìn)行學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)肆、團(tuán)體歷程與教學(xué)反省(一)反省團(tuán)體功能(二)反省及改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程協(xié)作學(xué)習(xí)法目前協(xié)作學(xué)習(xí)以發(fā)展出許多方式，如：學(xué)生小組成就區(qū)分法(STAD)小組遊戲競(jìng)賽法(TGT)拼圖法第二代(JIGSAW2)團(tuán)體探求法(G-I)小組協(xié)力教學(xué)(TAI)協(xié)同協(xié)作法(Co-op Co-op)協(xié)作統(tǒng)整閱讀寫(xiě)作法(CIRC)共同學(xué)習(xí)法(LT)以下：協(xié)作學(xué)習(xí)方式一、協(xié)作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行分組 把學(xué)生按成績(jī)做分組，每組六個(gè)人。成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)教導(dǎo)他身旁的同學(xué)。座位安排二、協(xié)作學(xué)習(xí)座位安排講 桌協(xié)作學(xué)習(xí)方式三、任務(wù)分配 除了輔導(dǎo)員，還要有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)收作業(yè)、聯(lián)絡(luò)簿，

11、發(fā)東西等任務(wù)；其他組員可擔(dān)任其他項(xiàng)目任務(wù)負(fù)責(zé)人。學(xué)生從任務(wù)服務(wù)中，獲得成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。四、課前準(zhǔn)備 分組之後，課前準(zhǔn)備就可利用小組組員進(jìn)行分工協(xié)作。除了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)之外，更重要的前提是老師也要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)方式五、課中學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行可以請(qǐng)各組小老師協(xié)助教師作補(bǔ)救教學(xué),尤其是構(gòu)成性評(píng)量時(shí)!六、課後的聯(lián)繫學(xué)生們可以互通有無(wú)七、分組討論採(cǎi)六六討論法協(xié)作學(xué)習(xí)方式八、分組競(jìng)賽有助於提升學(xué)習(xí)興趣九、評(píng)量要公平小組成績(jī)外,學(xué)生自評(píng)學(xué)生小組成就區(qū)分法STAD教學(xué)流程(一)全班授課(二)分組學(xué)習(xí)(三)測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體歷程(四)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)(五)評(píng)分方式準(zhǔn)備活動(dòng)(一)準(zhǔn)備教材 作業(yè)單、答案單、小考測(cè)驗(yàn)卷、觀察表、小

12、組總分單。 (二)決定根本分?jǐn)?shù) 1.代表學(xué)生學(xué)習(xí)才干的分?jǐn)?shù)。 2.教師宜與學(xué)生討論，參酌學(xué)生的意見(jiàn) 後決定之。學(xué)生小組成就區(qū)分法STAD(三)進(jìn)行學(xué)生分組 步驟1.排序。 步驟2.決定小組人數(shù)。 步驟3.安排學(xué)生角色任務(wù)。 步驟4.採(cǎi)S型或其他適合的方式分派學(xué)生 到各小組。參.教學(xué)流程(一)全班授課(二)分組學(xué)習(xí)(三)測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體歷程 測(cè)驗(yàn)在評(píng)鑑學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 團(tuán)體歷程提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生反省。 (四)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng) 表?yè)P(yáng)依據(jù)進(jìn)步分?jǐn)?shù)來(lái)決定。學(xué)生小組成就區(qū)分法STAD(五)評(píng)分方式 由個(gè)人的進(jìn)步分?jǐn)?shù)及小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑑。 (六)個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù) 1.由小考分?jǐn)?shù)減去根本分?jǐn)?shù)。 2.進(jìn)步分?jǐn)?shù)沒(méi)有負(fù)分。(七)小組

13、得分 以個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。 (八)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng) 1.小組表?yè)P(yáng) 強(qiáng)調(diào)積極互賴的具體效果。 2.個(gè)人表?yè)P(yáng) 與本人過(guò)去的學(xué)習(xí)作比較，從勝利的 滿足中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。小組遊戲競(jìng)賽法TGTTerm-Games-Tournament Method這種方法的程序類似STAD，主要的不同在透過(guò)任務(wù)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成後，舉行小組之間成就測(cè)驗(yàn)的競(jìng)賽，教師在事前為學(xué)業(yè)競(jìng)賽準(zhǔn)備題目單、題號(hào)卡、答案單、計(jì)分單，測(cè)驗(yàn)時(shí)依每組學(xué)生才干高低分派至適合的測(cè)驗(yàn)桌，比賽成績(jī)以小組個(gè)人得分轉(zhuǎn)換的點(diǎn)數(shù)總和計(jì)算，成績(jī)高者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。TGT教學(xué)流程(一)全班授課(二)分組學(xué)習(xí)(三)學(xué)習(xí)競(jìng)賽1競(jìng)賽型式(1)測(cè)驗(yàn)式(2)問(wèn)題式2學(xué)科遊戲競(jìng)賽3才干系統(tǒng)的調(diào)整(四)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng) 準(zhǔn)備活動(dòng)1.準(zhǔn)備教材： 包含準(zhǔn)備作業(yè)單、測(cè)驗(yàn)卷、觀察表及競(jìng)賽規(guī)則2.學(xué)生分組： 採(cǎi)異質(zhì)分組，將不同才干、性別的學(xué)生分配 到小組中，鼓勵(lì)彼此協(xié)助。 3.分配競(jìng)賽桌： 依才干的高低將每組中的學(xué)習(xí)者分派至各競(jìng) 賽桌，不同競(jìng)賽桌擺置不同測(cè)驗(yàn)。教學(xué)流程：1.全班授課： 教師授課的重點(diǎn)，在介紹教學(xué)主要內(nèi)容， 並說(shuō)明競(jìng)賽規(guī)則。 2.分組學(xué)習(xí)： 小組學(xué)生一同練習(xí)作業(yè)單，以精熟教材內(nèi) 容。 3.學(xué)習(xí)競(jìng)賽： (1)競(jìng)賽的形態(tài) (2)學(xué)科遊戲競(jìng)賽 (3)才干系統(tǒng)的調(diào)整 4.