2022年人教版必修二《采薇》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解詩(shī)經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。2學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。3采薇是如何體現(xiàn)詩(shī)經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的。4了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1詩(shī)經(jīng)六義及重章疊唱的手法2詩(shī)歌所反映的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及詩(shī)經(jīng)的現(xiàn)實(shí)主義手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、賦、比、興手法的理解2、有些詞句理解起來(lái)也可能有困難。名師精編 優(yōu)秀教案 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟一、 導(dǎo)入詩(shī)文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們可知道詩(shī)經(jīng)是什么嗎？有沒(méi)有同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你所知道的詩(shī)經(jīng)？可以結(jié)合資料和初中的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)。二、 字詞點(diǎn)擊 1錄音范讀，疏通詞句。2學(xué)生朗讀，糾正字詞。歲亦莫（ m ）

2、止：“ 莫” ，同“ 暮” 。玁狁（ xin yn ）：古代北方少數(shù)民族名。載(zi)饑載渴：又饑又渴。彼路 (l)斯何：“ 路” ，通“ 輅” 。王事靡盬 (g)：沒(méi)有止盡。四牡骙骙 (ku )：馬強(qiáng)壯的樣子。名師精編 優(yōu)秀教案小人所腓 (fi) ：隱蔽，掩護(hù)。象弭 (m )魚(yú)服：用象牙裝飾的弓。我行不來(lái) (li) ：慰問(wèn)。雨 (y)雪霏霏：下雪。三、集體朗讀，思考討論。1、我們初中學(xué)過(guò)關(guān)雎和蒹葭，知道“ 參差荇菜”、“ 蒹葭蒼蒼” 都是起興的作用，那么本詩(shī)的起興之詞是哪個(gè)詞呢？在本詩(shī)中又是如何由“ 此物”興“ 彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？以采薇起興，薇菜從發(fā)芽長(zhǎng)到柔嫩又長(zhǎng)到粗壯剛

3、健的過(guò)程，是一個(gè)時(shí)間流逝的過(guò)程，然而戍役軍士從“ 莫”、“ 陽(yáng)” 中盼回家呀盼回家，卻始終沒(méi)有回家，這漫長(zhǎng)的戍役剛好與薇菜的生長(zhǎng)過(guò)程相應(yīng)，一起喻示時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。2、 他們總該回家吧！ 但轉(zhuǎn)眼又是一年， 他們卻顧不上家室，這是為何呢？為了獫狁入侵之故， “ 不遑啟居，玁狁之故”。甚至連一封家書(shū)都不能帶到家，戍期未定，又有誰(shuí)替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“ 我戍未定，靡使歸聘”王事沒(méi)完，還沒(méi)法閑暇，“ 王事靡盬，不遑啟處”名師精編 優(yōu)秀教案3、 戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？4、5 兩章在描寫(xiě)車(chē)馬服飾之盛，

4、武器裝備時(shí)，流露了什么樣的情感？周家軍隊(duì)軍威盛大，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng)，日日加強(qiáng)戒備。不能忽略的是，在這一部分的歌唱中還透露出對(duì)苦樂(lè)不均的怨恨情緒。描寫(xiě)了將帥車(chē)騎的威武、服飾的華美，但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意。4、 在一個(gè)雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來(lái)是一件令人興奮的事，然而我們?cè)谶@里看到的是不是這樣的呢？為什么？ 長(zhǎng)久的戍邊生活昔日上路時(shí)的依依不惜之情今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦四、脈絡(luò)梳理第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。 首四句， 以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的名師精編 優(yōu)秀教案怨敵、思家與盼歸

5、的心情?！?靡室靡家” 和“ 不遑啟居” 是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話(huà)說(shuō)： “ 古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ㄔ?shī)集傳）這段話(huà)告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。第二、 三章， 寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在 詩(shī)集傳 中說(shuō)“ 言戍人念歸期之遠(yuǎn)，而憂(yōu)勞之甚，然戍事未已，則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也。” 詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，

6、 易年更歲， 可是役期卻無(wú)止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止， 饑渴勞頓。而“ 靡使歸聘” 和“ 我行不來(lái)”此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。，則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里，關(guān)山阻斷，音訊全無(wú)，由第四、 五章，直接寫(xiě)戰(zhàn)事。 這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)馬、 車(chē)、象弭、 魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃，從另一個(gè)側(cè)面反映了“ 憂(yōu)心烈烈” 、“ 憂(yōu)心孔疚”的原因，也使前面的“ 王事靡盬” 落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無(wú) 定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望，思鄉(xiāng)心切。第六章， 寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終

7、于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅，而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、 如今雨雪霏霏的場(chǎng)景，寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“ 行道 遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。五、末章品讀“ 昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī) 句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于詩(shī)經(jīng)素以渾厚、質(zhì)樸著 稱(chēng)，這類(lèi)如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了詩(shī)經(jīng)抒情作品的一個(gè)典范而為歷 代文學(xué)家所稱(chēng)頌。那么這四句詩(shī)是怎樣的抒發(fā)主人翁的感情的呢？ 1 本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)

8、面。在這里， 詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲名師精編 優(yōu)秀教案來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。 2 本詩(shī)借助“ 楊柳” 意象來(lái)抒情的。自詩(shī)經(jīng)始，楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象，開(kāi)了借楊柳懷人的先河，在后世的詩(shī)詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。 自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。每當(dāng)古人送別離人時(shí)，楊柳便出現(xiàn)在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當(dāng)古人懷人思親時(shí)，楊柳出現(xiàn)在亭臺(tái)

9、樓榭，楊柳依依， 似乎解人意。 其原因首先是由于二者之間具有一種“ 同構(gòu)”的關(guān)系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達(dá)出親友離別時(shí)那種“ 依依不舍” 之情。其次，還因?yàn)椤?柳” 與“ 留” 諧音，喜借柳來(lái)抒懷。“ 柳” 者即“ 留” 也，挽留之意。正是這些原因使得古人例如：李白的春夜洛城聞笛：“ 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？樂(lè)府橫吹曲詞?折楊柳歌辭 ：“ 上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒” 李白憶秦娥：“ 簫聲咽，秦蛾夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！绷烙炅剽?：“ 楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?”周邦彥蘭陵王 ?柳：“ 柳陰直，煙里絲絲弄碧。

10、隋堤上，曾見(jiàn)幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國(guó)，誰(shuí)識(shí)，京華倦客。長(zhǎng)亭路，年去歲來(lái)，應(yīng)折柳條過(guò)千尺?！泵麕熅?優(yōu)秀教案六問(wèn)題探討：（1）這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？采薇 是小雅 中的一篇， 表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（2）與初中所學(xué)的過(guò)關(guān)雎和蒹葭相對(duì)照，重章疊唱的手法在本詩(shī)中是如何表現(xiàn)出來(lái)的？這三章的第一句都是“ 采薇采薇”，以此來(lái)引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來(lái)表達(dá)同一種情緒， 但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進(jìn)展。從春到秋， 薇菜由嫩而老，時(shí)光無(wú)情地流逝了；戍卒思?xì)w， 從春到秋，一年將盡，何時(shí)才能歸家呢？ 這些

11、意蘊(yùn)都是通過(guò)薇菜的變化表達(dá)出來(lái)的。在每章的后六句具體描寫(xiě)思?xì)w之情時(shí)，表達(dá)形式也有所變化。顯然，隨著戍邊時(shí)間的延長(zhǎng)，鄉(xiāng)情也日益深重。 作者就是采用這種反復(fù)吟誦，漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會(huì)著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。七、明確特點(diǎn)，熟讀成誦。從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。首先， 詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景，比如，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺，而是寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)、 戰(zhàn)馬， 寫(xiě)象弭、 魚(yú)服， 寫(xiě)勞累奔波， 寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng)，名師精編 優(yōu)秀教案但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。其次是情景交融，詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在薑齋詩(shī)話(huà)里

12、說(shuō)： “ 昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，倍增其哀樂(lè)。”再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美氓名師精編 優(yōu)秀教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)本文，了解衛(wèi)地的風(fēng)土人情，體會(huì)男女主人公的生活經(jīng)歷。2、了解課文的內(nèi)容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。3、透過(guò)事情的表面，挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，總結(jié)人物的性格特征。4、學(xué)習(xí)獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，對(duì)照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現(xiàn)方式?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、請(qǐng)學(xué)生自己讀課文

13、，不要老師來(lái)示范，、明確字音和個(gè)別詞語(yǔ)的意思并牢記。讓他們自己親自體驗(yàn)，老師不要代勞他們的工作。名師精編 優(yōu)秀教案3、請(qǐng)學(xué)生示范讀課文，進(jìn)一步明確字音和意思，請(qǐng)大家識(shí)記，當(dāng)堂課掌握。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（ 2 分鐘）愛(ài)情永遠(yuǎn)是不會(huì)變老的話(huà)題，有人的地方，就會(huì)書(shū)寫(xiě)不同的故事，今天，我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國(guó)，聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事，體會(huì)一下那時(shí)、那地，發(fā)生的那件事，他和她是我們要結(jié)識(shí)的來(lái)個(gè)人，還有在那時(shí)的另外一些人。讓我們走近他們！一、新授：1、請(qǐng)一位學(xué)生讀文題。 （2 分鐘）（可能出現(xiàn)兩種情況：第一種情況是讀對(duì)了字音，mng,及時(shí)表?yè)P(yáng)，大家齊讀。通過(guò)注釋?zhuān)私庠~語(yǔ)的含義，明確這是“ 古今異義”，把

14、“ 古今異義” 四個(gè)字寫(xiě)在注釋處。第二種情況是讀成了 mng,請(qǐng)其他同學(xué)糾錯(cuò)，通過(guò)注釋?zhuān)私庠~語(yǔ)的正確讀音和含義，讀音和意思古今都不同。 ）2、自己對(duì)照課下注釋的內(nèi)容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。（ 15 分鐘）名師精編 優(yōu)秀教案（一定要讓學(xué)生獨(dú)自的自己來(lái)讀，有的學(xué)生讀的快，有的學(xué)生會(huì)讀的慢。照顧多數(shù)學(xué)生，甚至于照顧到最慢的那個(gè)學(xué)生的速度。）10 分鐘）3、請(qǐng)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生示范讀課文（請(qǐng)大家仔細(xì)的聽(tīng)讀，用筆畫(huà)出有讀音出入的詞語(yǔ)，等同學(xué)讀完之后，一起訂正， 不要打斷學(xué)生的朗讀的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生彼此尊重的精神。）5、請(qǐng)學(xué)生訂正個(gè)別字音。（5 分鐘）容易出現(xiàn)問(wèn)題的字音是： （板書(shū)）匪： fi 愆：

15、 qin 將： qing 載： zi 于： x 說(shuō)： tu 徂： c 湯： shng 裳： chng 靡： m 隰：x 角： ji o 6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。（3 分鐘）7、體會(huì)四字句兩兩停頓的朗讀方法。二、布置作業(yè)： （分鐘）1、回家自己讀課文，復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語(yǔ)，識(shí)記詞語(yǔ)的含義。下節(jié)課在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)。名師精編 優(yōu)秀教案2、通過(guò)注釋一，介紹詩(shī)經(jīng)的相關(guān)知識(shí)。完成下面填空。詩(shī)經(jīng)是我國(guó)的詩(shī)歌總集，又稱(chēng)和，搜集了從公元前世紀(jì)到世紀(jì)的詩(shī)歌， 詩(shī)經(jīng)的“ 六義” 是指：、。、用自己的語(yǔ)言講述本文的故事，至少寫(xiě) 300 字。第二節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：、熟悉課文內(nèi)容，了解男女主人公之間的故事。、

16、了解衛(wèi)地的獨(dú)特的文化，通過(guò)人物的言談舉止仔細(xì)品味。、了解賦、比和興的具體內(nèi)含和寫(xiě)作手法并仿寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（分鐘）當(dāng)我們逆著時(shí)間的隧道走進(jìn)他們的世界，你用你獨(dú)特的眼光看到了什么，你用你獨(dú)特的視角名師精編 優(yōu)秀教案體會(huì)到了什么？我們等待著你的講述！二、新授：、了解學(xué)生回家讀課文的情況，肯定有的學(xué)生“ 沒(méi)有讀”，課堂上請(qǐng)大家齊讀。 （分鐘）要求：讀準(zhǔn)字音，彼此監(jiān)督，而且要整齊，加進(jìn)自己的感情，盡量把自己想像成課文中的人物。邊讀邊體會(huì)課文的內(nèi)容。、請(qǐng)同學(xué)介紹自己讀完課文的感受，可以談一點(diǎn)，也可以談?wù)n文。（ 15 分鐘）（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以考慮給以更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行深刻

17、的討論。請(qǐng)同學(xué)們就課文中的人物發(fā)表自己的看法。）、介紹賦、比和興的含義，找出課文的例子，請(qǐng)學(xué)生回憶以前的知識(shí)明確三種寫(xiě)作手法，課堂上仿寫(xiě)。 （分鐘）、從文化視角體會(huì)當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情。進(jìn)行今昔對(duì)比，體會(huì)人物的特點(diǎn)。（分鐘）（明確：“ 抱布貿(mào)絲” 原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑， 在精神領(lǐng)域的道德方面，尤其愛(ài)情觀(guān)方面，少了更寬泛的選擇范圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請(qǐng)良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。）三、布置作業(yè)：、再讀課文，體會(huì)他們的故事。名師精編 優(yōu)秀教案、用自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)他們另一樣的生活。、

18、預(yù)習(xí)下節(jié)課。采薇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、疏通課文，整體感知這首古代詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。3、背誦并默寫(xiě)課文，歸納詩(shī)經(jīng)的藝術(shù)特點(diǎn)，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式?！緦W(xué)習(xí)方法】頌讀法；討論法；文本研習(xí)法【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、知識(shí)前提詳解名師精編 優(yōu)秀教案1、作者作品簡(jiǎn)介詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成?！?古者詩(shī)三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。 一般認(rèn)為，現(xiàn)存的詩(shī)經(jīng)基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。史記 孔子世家說(shuō)：305 篇，孔子皆歌弦之。 ”孔子（前 551 年前 479 年），我國(guó)歷史上偉大的思想家和

19、教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“ 禮”，特別強(qiáng)調(diào)“ 仁”，對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍詩(shī)經(jīng)尚書(shū)禮記樂(lè)周易春秋。其言論，主要記載在論語(yǔ)中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。2、背景介紹詩(shī)經(jīng)的 305 篇詩(shī)歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說(shuō)，風(fēng)是民間樂(lè)歌， 雅是宮廷樂(lè)歌， 頌是宗廟樂(lè)歌和舞歌。風(fēng)的絕大部分及小雅的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了詩(shī)經(jīng)得最高文學(xué)成就。 這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦， 或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè)，或描述愛(ài)情婚

20、姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。3、相關(guān)資料詩(shī)經(jīng)的語(yǔ)言特點(diǎn)名師精編 優(yōu)秀教案詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)詩(shī)歌，乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。詩(shī)經(jīng)的重章疊唱及表現(xiàn)手法詩(shī)經(jīng) 善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情，即重復(fù)的幾章間， 意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。詩(shī)經(jīng)里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“ 賦”是“ 敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述

21、和鋪排陳述兩種情況。“ 比” 是“ 以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“ 興” 則是詩(shī)經(jīng)乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“ 興” 字的本義是“ 起”。詩(shī)經(jīng)中的“ 興” 是“ 先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。大約最原始的“ 興”，只是一種發(fā)端，同下文并無(wú)意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞，句式，文章大體翻譯。1學(xué)生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題？采薇 是小雅 中的一篇， 表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。2再讀

22、詩(shī)歌，疏通詞句。名師精編 優(yōu)秀教案譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi) 有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂(yōu)愁總牽掛。憂(yōu)心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂(yōu)心積郁成久痛，只恐死訊往家送。路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開(kāi)一片片。路邊何車(chē)真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車(chē)前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)？一月捷報(bào)一籮籮。趨車(chē)策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車(chē)旁立

23、，兵士也靠車(chē)隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。3理清思路，把握內(nèi)容。第一章，寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外 族的仇恨。 首四句， 以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興，來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的 怨敵、思家與盼歸的心情?！?靡室靡家” 和“ 不遑啟居” 是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹 引用程子的話(huà)說(shuō)： “ 古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過(guò)十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ㄔ?shī)集傳）這 段話(huà)告訴我們，當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限，可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限，士兵歸家變得遙遙無(wú)期，這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。第二、 三章， 寫(xiě)軍旅生活之勞苦。名師精編優(yōu)秀教案而憂(yōu)勞之甚，朱熹在 詩(shī)集