《英美文學(xué)》課程中的散文教學(xué)

1、?英美文學(xué)?課程中的散文教學(xué)?英美文學(xué)?課程中的散文教學(xué)摘要本文討論了散文教學(xué)對(duì)進(jìn)步學(xué)生論文寫作的重要性。分析了英美散文的特點(diǎn)。介紹了作者本人散文教學(xué)的一得只見。關(guān)鍵詞英國(guó)散文；美國(guó)散文；散文教學(xué)中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1671-5918(2022)02-0091-02di：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.02.045本刊網(wǎng)址 ：/一、現(xiàn)狀對(duì)不少英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，撰寫英語(yǔ)畢業(yè)論文是個(gè)難關(guān)。常?？梢钥吹綄W(xué)生們枯坐案頭，面對(duì)一個(gè)早已定下的題目，冥思苦想，久久無(wú)從落筆，其痛苦之狀著實(shí)令人同情。他們通常所遇到的是不知道如何闡述自己的觀點(diǎn)tdevelpthEi

2、rideas。這些思想活潑、目光敏銳的八五、九零后們，不乏獨(dú)到的想法。這些想法如通過(guò)分析、比較、聯(lián)想、鑒別等手段加以擴(kuò)展，完全可以成為一篇很好的文章。但可惜我們的學(xué)生，往往三言兩語(yǔ)，戛然而止。倒不是他們不想把問(wèn)題說(shuō)透，而是缺乏這種論證的才能。總覺得話已說(shuō)盡，難以再加以發(fā)揮了。一篇五千字的英語(yǔ)論文，要寫到規(guī)定的長(zhǎng)度似乎比登天還難。常常懷著焦急的心情，邊寫邊數(shù)，卻發(fā)現(xiàn)總未到達(dá)要求；有時(shí)為了湊足字?jǐn)?shù)不得不成段引用原文，將文章放胖padut，有的干脆大段抄襲國(guó)外學(xué)者的著作，甘冒剽竊plagiaris之大不韙。因此在畢業(yè)論文中，雖然也有觀點(diǎn)獨(dú)到、文思暢達(dá)、闡述精當(dāng)?shù)纳铣酥?，但總的?lái)說(shuō)，并不令人滿意。論

3、文寫作中還存在著語(yǔ)言表達(dá)的困難。學(xué)生們無(wú)法分辨評(píng)論文與一般記敘文的差異，而一概以表達(dá)語(yǔ)言甚至口語(yǔ)化的句子來(lái)寫文學(xué)評(píng)論，句子構(gòu)造呆板，缺少變化，從頭到尾幾乎都是主謂賓構(gòu)造句式，不懂得如何使用各類修飾語(yǔ)使文句搖曳多姿，富有感染力。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生通篇幼稚刻板的語(yǔ)句往往與一二句或一二段從別處抄來(lái)而未注明出處的句子或段落，形成鮮明的對(duì)照，使教師輕而易舉地看出其中的破綻來(lái)。二、產(chǎn)生原因造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的。如教學(xué)上專注于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言程度，卻或多或少無(wú)視了他們的文學(xué)修養(yǎng)、批評(píng)才能和思維方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)；沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)好外語(yǔ)之外，去博覽文史哲諸方面的書籍，盡最大努力拓寬知識(shí)面；在論文寫作方面學(xué)生

4、缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有掌握撰寫論文的方法等等。但最要命的是，還有一個(gè)極易為人們無(wú)視的原因閱讀材料題材的單一性。多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，四年中課外閱讀材料多半為教師們推薦的那幾本就連小學(xué)生都能叫出姓名的英美作家的小說(shuō)。因?yàn)槌斯?、勞倫斯、布朗特三姐妹、奧斯盯菲茨杰拉德、海明威、莫里森外，羅素、毛姆、房龍、卡耐基等等的作品更能讓人懷有一種特有的心情去品味，發(fā)現(xiàn)越品越香。就如同一個(gè)中國(guó)人除了魯迅、朱自清、沈從文、冰心外，讀讀梁實(shí)秋，讀讀盧隱，再讀讀馮驥才，再就是季羨林和錢鐘書這些大師。這樣，年復(fù)一年，一屆又一屆學(xué)生聽到的就是要求他們看那幾位作家的小說(shuō)。結(jié)果，豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)步他們的語(yǔ)言程度也就大打折扣

5、。要知光看那幾部經(jīng)典小說(shuō)，學(xué)生的抽象思維才能和論證才能就不可能得到培養(yǎng)和進(jìn)步，因?yàn)槲膶W(xué)作品采用的是形象思維，作者是通過(guò)形象來(lái)說(shuō)話的。而撰寫論文那么更需要抽象思維，這也就是只讀有限的那幾部小說(shuō)的學(xué)生面對(duì)一個(gè)論文題目不知從何寫起的一個(gè)重要原因。要抑制這兩大弊端當(dāng)然需要綜合性治療。我的做法是在自己所講授的?英美文學(xué)?課中竭力提倡學(xué)生閱讀英美散文家的散文著作。為什么呢？我的體會(huì)告訴我，英美各個(gè)時(shí)期的散文家大多精于說(shuō)理論辯，在語(yǔ)言運(yùn)用上更是圓熟老到，堪稱典范，大量閱讀英美散文，無(wú)論對(duì)培養(yǎng)抽象思維，還是熟悉評(píng)論性語(yǔ)言都會(huì)大有幫助。當(dāng)然在?英美文學(xué)?課中引入散文教學(xué)并不只是為了寫好文章。英美散文是英美文化的

6、瑰寶，是英美文學(xué)不可分割的重要部分，其中不乏運(yùn)用巧妙、文字優(yōu)美的佳作。散文家們通常采用描寫、記敘、分析、論辯等寫作策略，文墨中散發(fā)出作者的個(gè)性色彩，其真知灼見總能發(fā)人深省，引人共鳴。當(dāng)代的散文家們更是擅長(zhǎng)交融多種形式，打破陳規(guī)的約束，使其作品更具有感染力、說(shuō)服力和興趣性。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)課上只是講授小說(shuō)、詩(shī)歌，而不講授散文無(wú)疑是一大遺憾。三、英美散文的特點(diǎn)英國(guó)散文的篇幅一般都比較短小，唯其如此，才顯得活潑強(qiáng)悍，有較強(qiáng)的可讀性；英國(guó)的散文多少都帶有某種教化的目的，有的明顯一些，有的隱蔽一些，有的表現(xiàn)為直接，有的表現(xiàn)為間接，某些時(shí)代散文家的教化意識(shí)強(qiáng)些，有些那么弱些，有的并不表如今每篇

7、詳細(xì)的文章中，而是多篇文章所形成的總體之中；英國(guó)散文一般都明白、明晰、簡(jiǎn)潔，華美莊重的文體不是英國(guó)散文的主流；英國(guó)散文的語(yǔ)氣親切隨和，筆調(diào)輕松活潑，幽默幽默；英國(guó)散文總是流蕩著作者個(gè)人的情感，因此是一種富有作者個(gè)性的體裁；最后，它的構(gòu)造一般比較精巧，也許由于篇幅短小，寫作者有足夠的時(shí)間來(lái)考慮精細(xì)的構(gòu)思，并能有力地將其付諸實(shí)現(xiàn)的緣故。英國(guó)散文是有特色的，屬于散文中的上乘。約翰遜的理性論辯、哈慈利特的雋言妙語(yǔ)、狄更斯的通俗寫實(shí)、卡萊爾的歷史寫作、達(dá)爾文的科學(xué)論證、羅斯金的經(jīng)濟(jì)憂患、阿諾德的文學(xué)討論、羅素的哲學(xué)見解、克拉克的電視講座等等，共同描繪出英國(guó)散文作家多元相貌與英國(guó)歷史語(yǔ)境交織出來(lái)的思想景觀

8、和散文圖畫。美國(guó)散文在題材和體裁上呈現(xiàn)出開放性、多樣性和探究性的特點(diǎn)，風(fēng)格多元并存，思辨性突出，寫實(shí)性很強(qiáng)，幽默感獨(dú)特。愛默生、麥爾維爾、詹姆斯、弗羅斯特等人的散文讓人感受到無(wú)比強(qiáng)撼的思想活力和冷峻的辯證思維，氣度非凡。梭羅、克萊恩、杰克倫敦、龐德、安德森、海明威、?？思{、考普蘭、韋爾蒂等人文筆清新自然，簡(jiǎn)約洗練。馬克吐溫、歐亨利、瑟伯、佩雷爾曼、馮內(nèi)古特等作家的散文犀利幽默，充滿張力、辛辣與苦澀。門肯、愛德蒙威爾遜、李普曼、懷特等在群眾文化的歷史性挑戰(zhàn)和機(jī)遇中為保持散文的文學(xué)地位付出了不懈的努力。尤其是懷特，以博大的視野、精致的文筆、敏銳的觀察、真樸的個(gè)性被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的散文家。沃爾夫

9、、塔利斯、麥克菲、狄迪恩等人的新聞主義手法也給散文創(chuàng)作帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。道格拉斯、鮑德溫、馬丁路德金、金凱德、湯亭亭等少數(shù)族裔作家的散文創(chuàng)作又給美國(guó)的散文的開展圖景增添了有力而必需的一筆。四、英美散文教學(xué)的一得之見講授英美散文的方法仁者見仁，智者見智，這里所述純屬個(gè)人體會(huì)論文聯(lián)盟.Ll.首先應(yīng)當(dāng)注意英美散文的立論方法。英美散文家大都具有這樣的本領(lǐng)，抓住一件事情，層層敷染，演化開去，講得頭頭是道，在漫不經(jīng)心中引出一番人生的道理來(lái)。要做到這一點(diǎn)，作者不僅需要見微知著的慧眼，而且要可以運(yùn)用發(fā)散性思維，讓思想的光芒向四處輻射，使文章顯得豐富充實(shí)。然后再把這些光束聚集在題旨上，折射出深化的哲理，給人以啟迪

10、。戈?duì)柕率访芩沟膰?guó)家偏見NatinalPrejudie、米爾恩的金色的果子GldenFruit、普里斯特萊的反諷原那么TheIrniPriniple都屬于這類文章。發(fā)散性思維的運(yùn)用還見諸于正式的評(píng)論或近乎于正式評(píng)論的散文，只不過(guò)采用的技巧不同罷了。在這里，作者提出一個(gè)論點(diǎn)，然后或旁征博引，或如剝筍殼般層層剖析，或夾敘夾議，或舉例說(shuō)明，將文章加以鋪陳，然后再漸漸收攏，自然地得出結(jié)論，與文章的開首相照應(yīng)。講授英美散文還應(yīng)當(dāng)注意其遣詞造句、謀篇布局的技巧。大多數(shù)英美散文家都是運(yùn)用語(yǔ)言的高手。教師應(yīng)能做到讓學(xué)生真切地感受到他們運(yùn)用語(yǔ)言的高雅，從而產(chǎn)生一種要大量閱讀英美散文杰作的沖動(dòng)，起到事半功倍的效果

11、。盡管英美散文家們的語(yǔ)言風(fēng)格各異，但文字一般都明白洗練，表意干脆利落，從不啰唆拖沓。能用簡(jiǎn)單字處那么不用大字眼，能用短句處那么絕不用長(zhǎng)句，如需長(zhǎng)短句交織，以顯示變化，那么恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，把長(zhǎng)句按語(yǔ)段切開，常常恰到好處，并插入一定的修飾語(yǔ)，使整個(gè)句子工整沉穩(wěn)，文風(fēng)明晰而典雅。用詞時(shí)，還非常注意使用形象的詞匯和比喻，來(lái)表達(dá)抽象的概念，以喚起讀者的聯(lián)想和共鳴，也使文章生動(dòng)好讀。在篇章構(gòu)造上，英美散文更是多姿多彩。假設(shè)用圖形來(lái)表達(dá)的話，有的呈蛛網(wǎng)狀，縱橫穿插，非常繁復(fù)；有的呈輻射狀，每根線條雖然互不相交，但都有著同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)；有的那么呈直線型，問(wèn)題論證結(jié)論，一竿子到底，簡(jiǎn)明而有力；有的呈圓形，從一點(diǎn)開

12、始，繞了一周，又回到了同一點(diǎn)上，但此時(shí)其質(zhì)不同了，已經(jīng)升華到了一個(gè)新的境界。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀英美散文時(shí)，既要作為有心人，注意字字句句的運(yùn)用，又要通觀全局，留心整篇文章的構(gòu)造，這樣才能學(xué)到作文根本方法。否那么說(shuō)要進(jìn)步學(xué)生的論文寫作水準(zhǔn)只能說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)。散文的鑒賞是一項(xiàng)集觀察、聯(lián)絡(luò)、質(zhì)疑、推理和總結(jié)為一體的智力活動(dòng)，需要有直覺、想象、語(yǔ)感、移情、考慮等才能。散文作者考慮體驗(yàn)的世界是需要通過(guò)讀者去探幽析微、仔細(xì)品味的。優(yōu)秀的散文鑒賞者應(yīng)該具備語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)和文化的廣博知識(shí)，尤其要擅長(zhǎng)關(guān)注字里行間的語(yǔ)言表現(xiàn)力，擅長(zhǎng)體味語(yǔ)言細(xì)節(jié)和散文構(gòu)造，抓住文章的行文組織、信息的傳遞方式、辨證論說(shuō)手段以及各細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性。作品的意象、構(gòu)造、論點(diǎn)與論據(jù)常常是讀者關(guān)注的要點(diǎn)。鑒賞散文可以文本分析為根底，通過(guò)觀感體驗(yàn)和價(jià)值判斷，在與作者的情感和智慧交流中追求完美人格和審美快感。要讓我們的學(xué)生真切地體會(huì)到散文的鑒賞是一種充滿樂(lè)趣的智性活動(dòng)。五、完畢語(yǔ)英美散文家如同縱橫馳騁、天馬行空的騎手，其作品構(gòu)造如行云流水，似閑庭信步，無(wú)所拘束，謀篇布局靈敏自由。事實(shí)上，這種看似松散的構(gòu)造有著非凡的凝聚力，表達(dá)作者精心布局的張弛之道。它們是散文大花園中嬌艷悅目的鮮