群文閱讀教案：《寓言故事里的“救命稻草”》教學(xué)設(shè)計（三年級下冊“快樂讀書吧”群文閱讀教學(xué)設(shè)計）

1、寓言故事里的“救命稻草”三年級下冊“快樂讀書吧”群文閱讀教學(xué)設(shè)計【教學(xué)文本】 上的共同點，同時聚焦寓言中的“救命稻草”，了解三年級下冊第二單元“快樂讀書吧”推薦讀物： “救命稻草”的類型，并在小練筆中遷移運用相關(guān)的貓和小鳥獅子和公牛狐貍和裝病的獅子（選 寫作手法。自伊索寓言）以及天鵝和廚師（選自拉封丹寓 3. 回顧寓言中弱者抓住“救命稻草”脫險的原言 ）。 因，感悟“細心觀察，冷靜思考”的寓意，獲得啟示。【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)過程】1.運用“簡要概括”“抓關(guān)鍵詞”的方法，邊讀邊 一、導(dǎo)入圖片，回顧課文填寫表格，梳理寓言故事的內(nèi)容。 1.出示漫畫（如圖1），引導(dǎo)學(xué)生交流對“救命稻2.通過觀察表格，

2、發(fā)現(xiàn)寓言在人物和情節(jié)設(shè)置 草”的理解。最后兩次試教中，筆者緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，層 今日粥的顏色是深褐）層深入，逐步剖析，巧妙地落實了教學(xué)重點。有了 4. 配樂齊讀：雖然有一點點沒猜到，但又怎樣之前的鋪墊和學(xué)習(xí)，再引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合“猜粥”“看粥” 呢？這絲毫不影響八兒對這碗粥的熱衷。我們再對比讀，他們就不難發(fā)現(xiàn)文章還通過正面描寫來突 連起來讀一讀這段正面描寫臘八粥的話。出臘八粥的美味，進一步感受了八兒急切等粥的原 “用好統(tǒng)編教材，落實單元語文要素”，是語文因。在這個教學(xué)過程中，課后第二題提出的“想想 教師教學(xué)時需要落實的大目標(biāo)。關(guān)于本堂課，磨課這樣寫有什么好處”的問題也就迎刃而解了。 團隊充分解讀單元

3、語文要素，緊扣課后習(xí)題，引入讀“看粥”部分，理解正面描寫的作用，想象八 相關(guān)作業(yè)資源，精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程兒的饞樣兒。 中處處體現(xiàn)和落實單元語文要素。綜觀整堂課，教1.默讀第 1317自然段，找找正面描寫臘八粥 師更多地將重點放在要素解讀上，對于教材的橫向的語段。（指名讀，課件出示圖3） 梳理以及縱向?qū)Ρ壬燥@不足，還需要強化整體備課理念。參考文獻：1陳先云 . 語文教育問題與改革M. 天津：天津教育出版社，2020. 圖32邢麗麗.基于精準(zhǔn)教學(xué)的混合式教學(xué)模式構(gòu)2“. 猜粥”“看粥”對比讀。（依次出示語句，師生 建與實證研究J.中國電化教育，2020（9）.合作，開小火車讀）3.思考

4、：八兒有沒猜到的事情嗎？（他沒有猜到小結(jié)：好的問題能幫助我們更好地理解故事。（3）出示任務(wù)二：請帶著問題，再次默讀寓言，勾畫相關(guān)語句。（4）交流。展示勾畫的句子：小鳥們正想開門，一眼看圖1 見貓那幾根胡子，就認(rèn)出他是敵人。教師相機歸納：“救命稻草”本意指快要淹死的 讀一讀勾畫的句子。（PPT中相關(guān)句子變紅）人為求生而抓住的稻草，現(xiàn)在指擺脫困境的一線 提問：在寓言中，是什么提示了小鳥們別去希望。 開門，使其保住了性命？2. 回顧三年級下冊第二單元（寓言單元）中的 預(yù)設(shè)：貓胡子。課文鹿角和鹿腿，提問：主人公“獅口脫險”的救 小結(jié)：你抓住了文中的關(guān)鍵詞。（板書：抓關(guān)鍵命稻草是什么？ 詞）假如沒有看到

5、貓胡子，小鳥們就會打開鳥籠，在過渡：同學(xué)們，其實除了我們學(xué)習(xí)過的課文外， 劫難逃。正因為出現(xiàn)了貓胡子，它們才能“貓口逃在本單元的“快樂讀書吧”里，還藏著許多“救命稻 生”?？梢?，“貓胡子”在這則寓言中起到了非常重草”。它們究竟是什么？會為主人公帶來怎樣的故 要的作用。我們可以給它取一個特別的名字事？今天就讓我們走進“快樂讀書吧”去看一看寓 “救命稻草”。（板書：救命稻草）言故事里的“救命稻草”。（出示議題） 三、遷移方法，自學(xué)群文二、師生共學(xué)，提煉方法 過渡：接下來讓我們繼續(xù)走進寓言，去尋找“救1. 出示任務(wù)一：自讀貓和小鳥，然后說一說 命稻草”吧。這則寓言講了什么。 1. 出示任務(wù)三：默讀獅

6、子和公牛天鵝和廚2.填寫表格。 師兩則寓言，用“簡要概括”和“抓關(guān)鍵詞”的方法（1）簡要概括內(nèi)容：誰來說說這則寓言講了一 填寫表格。個什么故事？ 2. 交流填寫內(nèi)容。（根據(jù)交流結(jié)果，PPT 出示預(yù)設(shè)：貓想吃小鳥，于是假扮成醫(yī)生去給它們 表2）看病，但小鳥們從籠子里看到了貓胡子，于是識破 表2了貓的詭計，沒有開門，從而躲過了危險。寓言 危險 “救命稻草” 結(jié)果追問：看來你把故事內(nèi)容讀清楚了。那你能告訴大家這則寓言中的小鳥遇到了什么危險嗎？貓和小鳥貓 想 吃 掉 小鳥貓胡子小鳥沒被貓吃掉引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。（板書：獅 子 和 公 牛獅 子 想 吃 掉公牛大鍋公牛沒被獅子吃掉簡潔概括）

7、相機填寫表1。表1天 鵝 和 廚 師廚 師 想 殺 掉天鵝動作、叫聲天鵝沒被廚師殺掉3.比較發(fā)現(xiàn)，異中求同。 寓言 危險 結(jié)果貓和小鳥 貓想吃掉小鳥 小鳥沒被貓吃掉（1）探究角色：對比表格第一列，你有什么（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧提問策略，并提問：看到表 發(fā)現(xiàn)？格，你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：每則寓言都有兩個角色。預(yù)設(shè)：小鳥為什么沒被貓吃掉？ 引導(dǎo)：這兩個角色有什么共同點？預(yù)設(shè)：貓比小鳥厲害，獅子比公牛厲害，廚師比 表3天鵝厲害，每個故事中都有一個強者和一個弱者。寓言 危險 “救命稻草” 結(jié)果 寓意小結(jié)：通過對比分析，我們發(fā)現(xiàn)這幾則寓言故事里的角色都是一個強大一個弱小，我們可以概括為“角色有強弱”。（P

8、PT出示“角色有強弱”并板書）（2）探究危險：對比表格第二列，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 貓 和 小 鳥獅子和公 牛天鵝和廚 師角 色 有 強弱貓想吃掉 外小鳥 貌獅子想吃 物掉公牛 品廚師想殺 特掉天鵝 點貓胡子大鍋動 作 、叫聲弱小遇危 “稻草”現(xiàn)轉(zhuǎn)機險小鳥沒被貓吃掉公牛沒被獅子吃掉天鵝沒被廚師殺掉結(jié)局有反轉(zhuǎn)細心觀察冷靜思考預(yù)設(shè)：弱小的動物都遇到了危險。（PPT 出示小結(jié)：小小的“救命稻草”不僅幫助故事中弱小“弱小遇危險”并板書）的動物脫離困境，還為我們帶來了生活的啟示，提（3）探究結(jié)局：三篇寓言故事的結(jié)局有什么共供了創(chuàng)作寓言故事的靈感。抓住這些不一樣的“救同點？和你最初預(yù)想的一樣嗎？ 命稻草”，我們

9、也可以來編寫各種結(jié)局反轉(zhuǎn)的寓言預(yù)設(shè)：結(jié)局都是弱者以弱勝強，化險為夷。這 故事，真是“稻草雖小，作用卻大”。（板書“：稻草”樣的結(jié)局和我最初想的不一樣，故事結(jié)局發(fā)生了反雖小，作用卻大）五、讀寫結(jié)合，匯報交流 轉(zhuǎn)。（PPT出示“結(jié)局有反轉(zhuǎn)”并板書） 1. 出示任務(wù)：默讀材料狐貍和裝病的獅子，（4）探究轉(zhuǎn)機：是什么讓幾篇寓言故事的結(jié)局 請從外貌、物品、特點等角度，為弱小角色設(shè)置一根發(fā)生了反轉(zhuǎn)？ “救命稻草”，續(xù)寫故事。預(yù)設(shè)：救命稻草。一頭獅子老了，再也不能像年輕時那樣捕獵覓小結(jié)：這幾根救命稻草的出現(xiàn)給故事帶來了轉(zhuǎn)食了。于是，他想出一條妙計。他躲進了山洞，躺機。（PPT出示“稻草現(xiàn)轉(zhuǎn)機”并板書）下裝病

10、。很快這消息就傳了出去。4. 聚焦“救命稻草”：對比表格第三列中的“救命稻草”，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：寓言故事中的“救命稻草”有的是主人公特別的外貌，有的是一件能給主人公帶來幫助的物品，有的是主人公自身的特點。（PPT 出示“外貌”聽說獅子生病了，動物們很關(guān)心。大家紛紛前來探望。獅子就在洞中輕而易舉地把他們一個一個吃掉了。許多動物失蹤了。細心的狐貍看穿了他的詭計，也來探望獅子。他遠遠地站在洞外，大聲地問候獅子的病情。獅子回答道“: 我身體還可“物品“”特點”并板書）以，你為什么站在外面呢？快請進來聊聊吧！” 引導(dǎo)：2. 展示點評：抽選 2 至 3 名學(xué)生上臺匯報續(xù)寫 （1）回憶鹿角和鹿腿中的“救命稻草”，它屬的故事。于哪一種呢？（外貌）（2）大膽猜想一下，寓言故事中的“救命稻草”還可能是什么？預(yù)設(shè)：語言、環(huán)境、某個人物四、聚焦寓意，異中求同布置任務(wù)：再次瀏覽三則寓言，思考故事中的弱者是怎么抓住“救命稻草”脫離困境的。預(yù)設(shè)：靠著細心的觀察、冷靜