充分關(guān)注表達提高課堂效率ppt課件

1、積極推進“自動有效課堂達標與提升工程的假設干建議崇明縣教師進修學校 張秀麗2021. 6. 3一、率先研磨，成為“自動有效課堂的思想引領(lǐng)者1.充分認識新一輪“自動有效課堂教學爭優(yōu)達標工程的價值取向聚焦學生，注重生命生長，彰顯以學生開展為本的辦學理念。學生的生長不只是知識的獲得，還包含態(tài)度的養(yǎng)成、體質(zhì)的強壯、才干的提升，對知識的熱情、對自我生長的自信心、對生命的珍愛以及更樂觀的生活、學習態(tài)度。千萬不要讓知識的洪流麻木了學生的頭腦；千萬不要讓習題的海洋淹沒了學生的靈性；千萬不要讓機械記憶替代了學生的思索；千萬不要讓盲目的背誦替代了學生對生活的鮮明感知和對景象本質(zhì)的細致察看；千萬不要讓低效甚至有意義

2、的操練扼殺了學生對生活的愉快憧憬2.充分體悟“自動有效課堂的思想內(nèi)涵和詳細要求3.充分了解“自動有效課堂與二期課改、“小班化教育的關(guān)系二、系統(tǒng)規(guī)劃，進展“自動有效課堂的長程設計 1.聚焦教師在 “自動有效課堂中認識與實際層面的普遍問題。認識層面：心情上的習慣性排斥；了解上的淺表性和單一性實際層面：行為與實際脫節(jié)理念不能很好地轉(zhuǎn)化為實際行為2.圍繞“自動有效課堂的主題設計系列性的校本研修活動。內(nèi)容的針對性、方式的多樣性、要求的遞進性、活動延續(xù)性、安排的層級性3.構(gòu)成有效的“自動有效課堂推進機制和保證措施。建立專人擔任機制、跨學科聯(lián)動機制、評價考核機制三、深化課堂，成為“自動有效課堂的行為指點者

3、專題性聽課約定聽課、定時聽課、 定點聽課班級、學科、跟蹤聽課防止聽而不評、只評不問、評而不議；倡導先問、后聽、再議；倡導聽課與閱看教師備課筆記和了解學生學習情況有機結(jié)合；倡導組成聽課團隊，共同研討商議；倡導與執(zhí)教者平等、民主地進展互動交流；倡導“為學而教、順學而導、以學研教、因?qū)W論教，防止“為教而教、用教案牽學生。四、有效管理，緊抓“自動有效課堂的備課環(huán)節(jié)1加強集體備課，仔細組織并優(yōu)化“主題式單元備課。 個人獨立主備組內(nèi)交流修正個性化實施義務明確、時間落實、操作規(guī)范、構(gòu)成校本化課程 2 注重“學情分析、過程設計、教后反思環(huán)節(jié)的指點與檢查1能否結(jié)合教學內(nèi)容分析學生的學習情感、學習疑點、學習的根底

4、形狀2能否結(jié)合學情分析制定適切的教學目的，情意目的的表述能否小而實3能否結(jié)合學情分析進展教學設計，創(chuàng)設誘發(fā)學生興趣和學習愿望、激發(fā)學生學習自動性的教學情境；設計分層教學的內(nèi)容，讓學生根據(jù)各自的學習根底和需求選擇適切的學習內(nèi)容；采用豐富的學習方式，讓學生自我實際探求、同伴互動交流、小組協(xié)作學習；安排讓學生在自學的根底上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，商議處理問題的方法，并在自學感悟的根底上發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)絡。4在詰問中引發(fā)教師反思，讓教師經(jīng)常與本人對話：讓學生學什么，為什么要學這些內(nèi)容？讓學生怎樣學，這樣學學生喜歡嗎、有效嗎？為什么學生能自動參與、有效學習？為什么學生不感興趣、效率低下？學生在課堂

5、上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有？五、課題引領(lǐng)，提升“自動有效課堂的研討效果1.聚焦“自動有效課堂中發(fā)生的真問題，轉(zhuǎn)化為研討的課題。 真心研討、真情投入，扎扎實實開展實際研討，真實處理教師和學生在課堂教學中急需處理的實踐問題。 2.交融教研與科研的力量，構(gòu)成研討的合力。 一同深化課堂，一同發(fā)現(xiàn)問題，一同研磨討論，一同反思總結(jié) 。切忌教研與科研分別，各自為政；切忌功利性、標簽式的偽科研；切忌分開科研，隨意、盲目、缺乏理性思索的淺表性教研。 六、組織活動，構(gòu)成“自動有效課堂的實際閱歷1.論壇活動指點參與、骨干引領(lǐng)、全員行動2.研討活動協(xié)作派位式研討課：根據(jù)研討主題確定內(nèi)容集體備課設計教案抽簽派位分工協(xié)作執(zhí)教、制造課件、說課、評課；同課異構(gòu)；一課多上；同班級任課教師互聽課3.展現(xiàn)活動骨干教