淺談小學(xué)體育與健康課程 (4)

1、淺談小學(xué)體育與健康課程改革的幾個問題 南京市教研室 高 朋討論四個問題：為什么教？ 教什么？ 怎么教？ 怎樣評？一、為什么教五、六十年代起：學(xué)蘇聯(lián)，重技術(shù)；文革十年：勞動、軍事代替體育；八、九十年代：增強體質(zhì)（一）21世紀體育課程改革的基本理念1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長健康的定義（WHO）：健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。健康的三維觀：身體健康 心理健康 社會適應(yīng)2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識學(xué)校體育是終生體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅持鍛煉的前提。在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程

2、目標和價值的有效保證。1995年全民健身計劃綱要中明確提出：“要對學(xué)生進行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育的意識、技能和習(xí)慣”。終身體育主要包括體育的意識、技能和習(xí)慣三大要素。3、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位過去是三個中心：教師、教材、課堂現(xiàn)在：教育要“以人為本”，就是以學(xué)生為本。核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。教師與學(xué)生的主客體關(guān)系：主體是指實踐活動和認識活動有目的的承擔(dān)者。客體是實踐活動所指向的對象。A、教師中心論教師主體 學(xué)生客體說 主體 中介 客體 教師 教材 學(xué)生B、

3、學(xué)生主體說 學(xué)生中心論 主體 中介 客體 學(xué)生 教師 教材C、雙主體說 主體 客體 教師 教材 學(xué)生突出學(xué)生的主體性 主體性包括：自主性、能動性、主觀性。自主性是主體性的本質(zhì)特征。自主性是指活動的自我決定性。主要表現(xiàn)為三個方面：活動者自己確定目標，為實現(xiàn)目標而進行活動。 自己選擇活動的方式方法和進程。 自我監(jiān)督、自我控制、自我調(diào)節(jié)。 4、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益充分注意到學(xué)生在身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標和評價方法。使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標運動參與目標 運動技能目標 身體健康目標 心

4、理健康目標 社會適應(yīng)目標二、教什么1、教材資源的開發(fā)l延用 對鍛煉身體效果好，學(xué)生有興趣，簡單易行的原省編小學(xué)體育與健康教材的教學(xué)內(nèi)容（含競技體育項目）進行選擇，使教學(xué)內(nèi)容教材化。l改造 把一些學(xué)生感興趣的競技體育項目根據(jù)學(xué)生的年齡特點和可接受性加以改造，使之成為符合學(xué)生的實際，有鍛煉價值的教材內(nèi)容，實現(xiàn)競技項目教材化。l繼承 繼承和發(fā)揚我國民族民間優(yōu)秀傳統(tǒng)體育，充實到體育教材內(nèi)容之中。民族性與時代性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合，是社會文化發(fā)展的重要特征。綜觀世界各國，無不把自己民族文化特征的體育活動項目作為學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容之一，加以繼承和宏揚。實現(xiàn)民間活動教材化，體現(xiàn)教材的區(qū)域性特點。l創(chuàng)

5、新 素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，體育教學(xué)也同樣要求教師和學(xué)生展示自己的聰明才智，創(chuàng)造出新的體育教學(xué)內(nèi)容，這是時代發(fā)展的需要（如：“新興體育項目”；南通的三門球、巧固球等）。2、教材的約束力與靈活性教材的約束力：符合學(xué)生的身心發(fā)展特征 注意教材內(nèi)容的實效性 關(guān)注學(xué)生的運動興趣 注意教材內(nèi)容的科學(xué)性 （如：前滾翻）教材的靈活性教材內(nèi)容的拓展與延伸1、開始、中間、結(jié)束的變化2、原地方位的變化：上下、左右、前后3、時間的變化：速度、節(jié)奏4、空間的變化 ：高低5、動作組合的變化：兩個動作組合、多個動作組合6、人數(shù)的變化：多和少7、與項目相關(guān)的游戲連接教材內(nèi)容的聯(lián)想1、聯(lián)想動作變化 2、聯(lián)想動物形態(tài)

6、3、聯(lián)想生活實際 4、聯(lián)想相關(guān)知識 5、聯(lián)想現(xiàn)實中沒有的三、怎樣教1、教學(xué)組織形式多樣化根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的特點，采用多種組織形式，靈活機動安排：有集體練習(xí)、分散練習(xí)、小組練習(xí)，也可按性別分組、技能分組、體能分組、按問題類別分組、按興趣分組、按友情分組或綜合分組。學(xué)生自主練習(xí)也可采用自找練習(xí)伙伴，自由選擇小組等方法?！笆铡迸c“放”相結(jié)合 的教學(xué)組織形式。放不是過去的“放羊式”，而是一種有目的，有要求的自主鍛煉?！笆铡迸c“放”相結(jié)合的基礎(chǔ)是“收”，必須在課堂教學(xué)常規(guī)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，或者有嚴密組織和嚴密紀律的基礎(chǔ)上才能實施。 2、教學(xué)模式多樣化 （1）什么是教學(xué)模式 是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立

7、起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序。（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點 傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，在教與學(xué)的雙邊活動中主要運用“傳習(xí)式”的教學(xué)方法。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，一切活動都在教師的主導(dǎo)安排下有步驟地進行。傳統(tǒng)教學(xué)模式的程序一般為：講解、示范，學(xué)習(xí)動作，分解練習(xí)、完整練習(xí)，糾錯、強化。 （3）幾種體育教學(xué)模式簡介A、技能掌握式的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想 ：經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，注重系統(tǒng)的運動技能傳授，主張遵循運動技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程 。結(jié)構(gòu)特征：多采用中大型單元，單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度和順序。教學(xué)課的設(shè)計以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重對技能掌握效果的評價。具體案例：B、注重讓學(xué)

8、生體驗運動樂趣的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想 ：被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”，是近年在國內(nèi)外的快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣。結(jié)構(gòu)特征 ：具有一個或幾個體驗運動樂趣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能體驗到運動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。具體案例：初二男生的跨欄跑，先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；隨后轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，后半部分組織學(xué)習(xí)小組間的比賽C、小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想 ：稱為“小集團教學(xué)模式”，試圖

9、通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會性作用，通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量 。結(jié)構(gòu)特征 ：首先進行“異質(zhì)”分組，確立不同的教學(xué)目標，采用相對應(yīng)的教學(xué)方法和手段后，進行分組學(xué)練，最后進行小組比賽。具體案例 ：初二的跨欄跑 ，教師按學(xué)生情況分成6個“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，先向?qū)W生講解學(xué)習(xí)過程，讓各小組討論一下本組的練習(xí)目標，各小組根據(jù)自己的目標和組內(nèi)同學(xué)的情況進行有針對性的自主練習(xí)，互相幫助、共同思考、教師在一旁進行觀察，給予指點，最后進行小組間的比賽和小組總結(jié)。D、注重在教學(xué)中進行身體鍛煉的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：常被稱為“課課練教學(xué)模式”，重視通過體育教學(xué)進行身體鍛煉

10、，強調(diào)按人體活動和機能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程。結(jié)構(gòu)特征：要求鍛煉的內(nèi)容與運動學(xué)習(xí)的練習(xí)相對應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。 具體案例：初一的跨欄課，前半部分安排跨欄跑練習(xí)，后半部分安排了以上肢運動為主的一套練習(xí)（因理解跨欄是以下肢為主的運動），如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。有時還配成循環(huán)練習(xí)，練習(xí)后進行放松和總結(jié)、下課。E、情景體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：常被稱為“情景教學(xué)模式” ，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)特征：在課的教學(xué)過程中一般有一個“情景設(shè)定”，如：“夏令營”、“猴子

11、運動會”、“小八路送情報”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來的各種運動，多采用講故事、情景誘導(dǎo)的方法。具體案例：小學(xué)二年級通過各種障礙的練習(xí)，教師通過“紅軍長征”的故事情景，讓學(xué)生進行通過各種障礙的練習(xí)，最后用小歌舞歡慶勝利，下課。F、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：被稱為“問題解決式教學(xué)模式”，主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運動的原理，掌握靈活的運動學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。結(jié)構(gòu)特征：先將教材中有關(guān)原理和知識進行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，通過問題提出、驗證學(xué)習(xí)、練習(xí)、討論、歸納，得出結(jié)論的幾個學(xué)習(xí)階段，完成課堂教學(xué)目標。具體案例：高一的跨欄跑 ，單元

12、按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動作”等問題讓學(xué)生體驗，在實地驗證和討論中得出得出解決問題的方法，如：攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實踐了如何理性地進行運動學(xué)習(xí)的過程與方法G、注重發(fā)展學(xué)生主動性的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性，強調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。結(jié)構(gòu)特征：特點是有一個可以讓學(xué)生發(fā)揮主動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。有的是讓學(xué)生自己組織準備活動，有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進度，有的讓學(xué)生進行自主的相互評價等等 。具體案例：十三中高一女生蹲踞式起跑，準

13、備部分學(xué)生分成若干組用繩進行各種活動；教學(xué)中學(xué)生兩三人一組改進動作，互幫互學(xué)，教師巡回點撥。H、注重讓學(xué)生體驗成功的體育教學(xué)模式指導(dǎo)思想：常被稱為“成功體育教學(xué)模式”，是近年來國內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式。 結(jié)構(gòu)特征：都有一個經(jīng)過改造過的練習(xí)或比賽方法。用“讓位”、“相對評價”等手段將練習(xí)和比賽，變成使每個同學(xué)都有一個針對自己條件的努力目標，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。具體案例：初三跨欄跑，將學(xué)生按體能或身高分組，設(shè)定不同高度的障礙或欄高進行練習(xí)或比賽。對教學(xué)模式研究的幾點認識在教學(xué)模式研究中我們必須明確一點，今后的發(fā)展趨勢是多種教學(xué)模式并存，一種教學(xué)模式不可能“包打天下

14、”。教師應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)，不同年級和對象、不同內(nèi)容和條件，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，采用不同的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，達到最佳的教學(xué)效果，不必要求一樣。提倡自主性、創(chuàng)新性和多樣性。建立教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的角度看，突破課堂教學(xué)模式也是教學(xué)改革的需要?！敖！笔菫榱恕盁o模”?！敖！北硎疽环N成熟和穩(wěn)定，“無?！笔且环N突破和發(fā)展?！敖！币膊皇求w育教學(xué)改革的終極模式，它還會并且應(yīng)該隨著對素質(zhì)教育改革理解的深入，不斷發(fā)展3、百花齊放的教學(xué)方法“三化法”教學(xué) 即：教學(xué)內(nèi)容故事化、教學(xué)用語兒童化、學(xué)習(xí)動作形象化。符合小學(xué)低年級兒童富于想象，喜歡聽故事的特點，用一個“故事”或一個主題（情

15、景）把一堂課不同部分和內(nèi)容貫穿起來，使學(xué)生的思想感情熔融到故事情節(jié)中去，身臨其境成為故事中的角色，積極、主動、愉快地投入到活動中去 “二化法”教學(xué)法 即：游戲化、競賽化，符合中高年級學(xué)生好勝心強，喜歡比賽的特點，把游戲和競賽的因素滲透到教學(xué)的各項內(nèi)容，以及課的各部分中去。 唱游教學(xué)法即：與音樂教學(xué)的整合，學(xué)生邊唱邊游，記憶體育的基本要領(lǐng)和游戲的 規(guī)則，學(xué)會體育的 基本技能和游戲方法。符合低年紀兒童的特點。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 即：先讓學(xué)生玩，教師在學(xué)生玩的過程中觀察，發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有一致的動作和要求時，立即把“首次發(fā)現(xiàn)權(quán)”讓給學(xué)生，讓其他學(xué)生跟著學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法 即：讓學(xué)生帶著問題進行練習(xí)，經(jīng)過一定的練

16、習(xí)后，讓學(xué)生回答動作的要領(lǐng)，教師加以解疑、肯定和指導(dǎo)，進一步強化動作的要求。創(chuàng)新教學(xué)法 即：學(xué)生掌握一定的技能儲備后，教師放手讓學(xué)生對動作進行創(chuàng)新和組合，對游戲進行改造。選擇學(xué)習(xí)法即：給學(xué)生在練習(xí)和活動中一定的選擇權(quán)（如：多種同質(zhì)異類項目、異質(zhì)異類項目），可以是小組選擇或個體選擇(快樂三分鐘、游玩樂園、鍛煉超市）。合作學(xué)習(xí)法 即：學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間互相合作，互相幫助，共同探討，共同提高的一種教學(xué)方法。探究學(xué)習(xí)法 即：是課程改革積極推薦的教學(xué)方法，探究教學(xué)法是學(xué)生通過實驗和親身的體驗，探求正確的答案。教師應(yīng)給予探究學(xué)習(xí)的不同的作業(yè)條件，允許學(xué)生通過不同的途徑進行嘗試，經(jīng)過體驗和討論，得出結(jié)論。多媒體教學(xué)法 音伴教學(xué)法等“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)行