2022年人教版語文六上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)資料

1、第三單元一、生字詞。g ti n yu n xi n gu ku w l n s m i l 擱板 填空 埋怨 掀起 裹住 魁 梧 淋雨 撕破 倒霉 考慮Yu y qi n li g h i 悠久 儀式 道歉 溜走 割舍 嘿嘿笑二、詞語盤點(diǎn)。舒適 擱板 勉強(qiáng) 抱怨 傾聽 掀起 魁梧 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍濕淋淋 心驚肉跳 自言自語 自作自受 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 大吃一驚殘疾 瘦削 寬厚 張皇 竭力 泰然 強(qiáng)制 茫然 勸阻 焦黃 著迷耐心 修理 如愿 流連忘返 身無分文 溜之大吉 十指連心 怒目圓睜 興高采烈四字詞語：寒風(fēng)呼嘯狂風(fēng)怒號(hào)洶涌澎湃

2、又黑又冷干干凈凈心驚肉跳自言自語蒼白僵硬潮濕陰冷忐忑不安魁梧黧黑自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)流連忘返身無分文溜之大吉刻骨銘心十指連心怒目圓睜不由分說一如既往躡手躡腳盡心盡力大吃一驚無法割舍無所不知從未謀面淚流滿面羞愧不已興高采烈省吃儉用舍己為人波濤 (洶 )(涌) 近反義詞。近義詞舒適舒服抱怨埋怨流連忘返戀戀不舍打擾打攪反義詞潮濕干燥嚴(yán)肅活潑忐忑不安鎮(zhèn)定自若慈祥嚴(yán)厲四、關(guān)于課文理解9窮人1、窮人是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚 ,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁 民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美

3、好品質(zhì)。他的主要作品有：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜 卡列尼娜 、復(fù)活、本課的思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn) : (1)表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘 (2)贊頌 富于同情 ,寧可自己吃苦也要幫助別人 的美德。課文在寫作上 ,通過 (環(huán)境 ),(心理 )和(對(duì)話)的描寫 ,刻畫了栩栩如生的人物形象。2課文中省略號(hào)的作用：課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。 如，“ 她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 , 是他來啦？ , 不，還沒來！ , 為什么把他們抱過來??？, 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 , 嗯，揍我一頓也好！ ”（2）表示省略遞增的次數(shù) 。如

4、，“ 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下 , ”（3）表示話未說完，語意未盡。如，“ 謝謝上帝，總算活著回來啦。, 我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“ 我嘛 , 縫縫補(bǔ)補(bǔ) , ”3本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，這些環(huán)境描寫從 出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。4窮人重點(diǎn)語段理解 她忐忑不安地想：“ 他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了側(cè)面 烘托, 是他來啦？ , 不，還沒來！ , 為什么把他們抱過來??？ , 他會(huì)揍我的！那也活該，我自 作自受 , 嗯，揍我一頓也好！”“ 忐忑” 是指心神不定?！?忐忑不安” 形容心神不安定。省略

5、號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，真實(shí)地寫出了桑娜不安的心理?？梢愿惺艿缴Ｄ?寧可自己吃苦也要幫助別人 的美好的心靈?！?這是鬧著玩的嗎？”這句話是反問句。“ 這” 在課文中指把已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子抱回來。窮人重點(diǎn)句子理解：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?溫暖” 是指爐火未熄，這是與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言；“ 舒適” 是指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的危險(xiǎn)處境相比而言。從這里可以體會(huì)到女主人的勤勞能干。所以雖然貧窮，但還溫暖而舒適。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?這樣做”

6、 是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！?不知道為什么要這樣做” 與“ 但是覺得非這樣做不可” 看似矛盾，實(shí)際上反映了桑 娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)?！?哦，我們，我們總能熬過去的! 快去 ! 別等他們醒來。”“ 總能熬過去的” 是說一定能度過艱難的日子。家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個(gè)“ 熬” 字，很恰當(dāng)?shù)貙懗鰸O夫的苦日子，也很準(zhǔn)確地表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)性格。從 這里我們可以看出漁夫關(guān)心他人的美好心靈。但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！?你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “ 你瞧，他們?cè)?這里啦。” 桑娜拉開了帳子。文章的懸念終于消除

7、，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“ 一動(dòng)不動(dòng)” 的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平 靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。別餓壞了那匹馬 主要寫了酷愛讀書的“ 我” 在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“ 我”的馬草，讓“ 我”繼續(xù)看書的事。 贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“ 我” 讀書的良苦用心，表達(dá)了“ 我” 得知真相后的感激之情。重點(diǎn)句段理解：、我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。“ 流連忘返” 寫出了“ 我” 酷愛看書的程度。、我回頭去看愣在輪椅上的他

8、和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票?！?書頁中分明多了幾張毛票” ，那是父親利用翻書的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。做人不能只為自己著想，也要為別人著想，表 明對(duì)青年的關(guān)心。、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“ 過來，讓我看看你的馬草。” 他認(rèn)真地看 過馬草后，沖里屋叫道：“ 碧云，你出來一下！”“ 愣” 字表明青年突然明白馬草并不好賣?！?眼睛一亮” 表明他想出了既能幫助“ 我” 又不易讓“ 我” 發(fā)覺的主意。青年之所以“ 認(rèn)真地看過馬草后” ，才讓碧云收下馬草，是想讓“ 我” 產(chǎn)生錯(cuò)覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這段言行與神態(tài)描寫烘

9、托出青年關(guān)心“ 我” 的良苦用心。4、可是遲了！ 我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院， 看見了一堆枯蔫焦黃的馬草 這些日子我賣給他的 所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果， 我明白了事情的真相。 通過兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問句寫出了“ 我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說明的作用，強(qiáng)調(diào)了“ 我” 賣給青年的 馬草全部都在。1、唯一的聽眾 作者是落雪， 文章贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、 鼓勵(lì)年輕人成才的美德， 表達(dá)了“ 我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、課文有兩條線索 :一條是“ 我” 的心理 ,行動(dòng)的變化 ;一條是老婦人的語言變化 3、重點(diǎn)句段理解：（1）“

10、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。老人真的耳朵聾了嗎？她為什么這么說？”老人并沒有耳聾。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“ 我” 拉得并不好，更 從“ 我” 被人發(fā)現(xiàn)后“ 準(zhǔn)備溜走” 的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“ 我” 缺乏自信。她是為了維護(hù)我的自尊，幫我樹立自信，讓“ 我” 有了面對(duì)老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。（2）有一次， 她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水 問題一：我為什么會(huì)忘記她是聾子？,在“ 我” 的眼里，老人不是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“

11、 我” 和她是用音樂在相互交流。問題二：“ 平靜地望著我” 在文中幾次出現(xiàn)？為什么覺得她的眼睛像深深的潭水？這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“ 我” 拉琴。從她 的眼神里“ 我” 讀出了老人對(duì)“ 我” 的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“ 我” 琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的 高興，讀出了老人對(duì)“ 我” 提出的更高的要求。因此“ 我” 覺得她的眼睛像深深的潭水。（3）用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。用“ 白癡” 形容“ 我” 拉小提琴的水平，這對(duì)“ 我” 來說是個(gè)沉重的打擊，“ 我” 失去 了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“ 我” 走出家門，

12、到林 從側(cè)面贊美了老人對(duì)“ 我”中練琴作了鋪墊， 同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，的愛護(hù)與幫助。（4）林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹林的安靜以及“ 我” 為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙 沙的足音在“ 我” 聽來，竟成了一曲悠悠的小令，說明“ 我” 對(duì)拉好琴重新找回了自信（5）我的臉頓時(shí)燒起來， 心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位 老人正獨(dú)享的幽靜。這句話真實(shí)地寫出了“ 我” 發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！?我” 希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境 中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“ 覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”

13、；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“ 一定” ，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“ 我” 的沮喪。說明“ 我” 又一次失去了自信（6）那時(shí)，我總是不由得想起那位“ 耳聾” 的老人，那清晨里我唯一的聽眾,句子用“ 唯一” 來修飾限制“ 聽眾” ，有“ 獨(dú)一無二” 的意思。面對(duì)成百上千的觀眾演 奏小提琴曲，“ 我” 唯獨(dú)想起的是這位自稱“ 耳聾” 的老人，表明老人在“ 我” 心目中有著 崇高的地位。句子寫出了“ 我” 對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。用心靈去傾聽 真實(shí)地記錄了“ 我” 與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心 靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“ 我” 對(duì)蘇珊的深切懷念之情。、我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。“ 我” 多么的孤獨(dú)無助，聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“ 我” 孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在“ 我” 的記憶中， 蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。 蘇珊就像一位母親那樣“ 耐心地回答我 的問題” 。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，令人感動(dòng)。、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了，“ 我” 很痛苦，蘇珊采用了更美好的一種說法，說小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌